福建省尤溪縣中仙中學(xué) 池秀花

《義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的實(shí)踐性和培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言運(yùn)用能力的重要性。課堂教學(xué)要逐步改變以教師講解為主的教學(xué)形式，要使學(xué)生有盡量多的語(yǔ)言實(shí)踐機(jī)會(huì)。福建省新中考改革中，新增了聽短文填表格和遣詞造句、并把原來(lái)的情景交際由選項(xiàng)改為句子，這些變化既要求學(xué)生要有足夠的詞匯，還要求他們能夠熟練運(yùn)用各項(xiàng)基礎(chǔ)語(yǔ)法結(jié)構(gòu)?？梢姡踔须A段要培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力，一定的語(yǔ)法知識(shí)的教學(xué)是必要的。但在實(shí)際教學(xué)中，語(yǔ)法教學(xué)很容易陷入兩極分化的境地，一種是以教師教為主的“滿堂灌”模式，即教師先講解語(yǔ)法規(guī)則，學(xué)生再機(jī)械性做大量練習(xí)鞏固；另一種是教師感覺語(yǔ)法內(nèi)容“多繁雜”且耗時(shí)，干脆不講或少講讓學(xué)生自行學(xué)習(xí)領(lǐng)會(huì)。這兩種極端的教學(xué)方式都不符合教學(xué)規(guī)律，也脫離了課標(biāo)的教學(xué)理念。所以教師應(yīng)優(yōu)化語(yǔ)法教學(xué)模式，提高教學(xué)的有效性。那么，如何優(yōu)化語(yǔ)法教學(xué)呢？筆者認(rèn)為應(yīng)立足于學(xué)生學(xué)的角度和依據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，采用靈活多樣的教學(xué)方式，逐步引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)、感知、掌握語(yǔ)法。

一、利用歸納法引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，探索語(yǔ)法規(guī)律

初中階段對(duì)語(yǔ)法考查的要求和應(yīng)用雖然比較簡(jiǎn)單，但如果教師只是零散地教，學(xué)生就沒有辦法掌握系統(tǒng)的語(yǔ)法知識(shí)。所以初中階段的語(yǔ)法教學(xué)不能只是將語(yǔ)法規(guī)則簡(jiǎn)單地呈現(xiàn)。課程標(biāo)準(zhǔn)也強(qiáng)調(diào)“教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生通過體驗(yàn)、實(shí)踐、參 與、探究和合作等方式，發(fā)現(xiàn)語(yǔ)言規(guī)律，逐步掌握語(yǔ)言知識(shí)和技能”。因此，教師應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生觀察思考、發(fā)現(xiàn)總結(jié)、領(lǐng)會(huì)運(yùn)用，逐漸培養(yǎng)語(yǔ)法意識(shí)，在語(yǔ)言輸出時(shí)注意語(yǔ)法結(jié)構(gòu)。研究表明，學(xué)習(xí)者自己總結(jié)的語(yǔ)法規(guī)則比從書本上學(xué)來(lái)的記得更好。歸納法是一種較為適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方式。在引入所要講解的語(yǔ)法規(guī)則之前，教師可以先給學(xué)生一些例句，讓學(xué)生觀察，發(fā)現(xiàn)例句的異同，進(jìn)而總結(jié)語(yǔ)法現(xiàn)象。

以賓語(yǔ)從句的教學(xué)為例。教師先給出簡(jiǎn)單句作示范：I like her。再呈現(xiàn)：I like what she did。讓學(xué)生初步了解基本概念和形式。接著設(shè)計(jì)五個(gè)探究任務(wù)，讓學(xué)生對(duì)例句進(jìn)行分析判斷后分組討論，最后師生共同總結(jié)歸納。導(dǎo)綱設(shè)計(jì)如下：

1.觀察思考。

讀下列句子，理解句意，觀察句子結(jié)構(gòu)和時(shí)態(tài)的變化。

()①He said(that)he was working in a company.

()②He asked whose cat it was.

()③I know the girl whose car is yellow.

()④Mary wondered if her mother liked the coat.

()⑤We want to know how they will deal with this matter.

()⑥Please tell me when it hap pened.

()⑦The teacher told us that

the earth goes around the sun.

2.語(yǔ)法探究。

任務(wù)1：找出上面句子里的賓語(yǔ)從句。

任務(wù)2：劃出引導(dǎo)賓語(yǔ)從句的連接詞。

任務(wù)3：除了例句中出現(xiàn)的連接詞，你還知道哪些連接詞？

任務(wù)4：觀察連接詞在賓語(yǔ)從句中是否充當(dāng)成分，充當(dāng)什么成分？可否省略？并歸類填寫。

（請(qǐng)把任務(wù)2、3、4填到下表里。）

名稱 連接詞（意義，成分）從屬連詞__t h a t___ (無(wú)意義，無(wú)成分)，______( )，______( )，_____( )，____( )，_____( )，____( )，_____( )，____( )，連接副詞 _____( )，____( )，_____( )，____( )，連接代詞

任務(wù)5：觀察賓語(yǔ)從句的語(yǔ)序和時(shí)態(tài)有何特點(diǎn)。

語(yǔ)序：_____________________

時(shí)態(tài)：(1)當(dāng)主句謂語(yǔ)為一般現(xiàn)在時(shí)，從句的時(shí)態(tài)___________________

e.g.①I know he lives here now.

②I know he has lived here for 20 years.

③I know he will move to London next month.

(2)當(dāng)主句謂語(yǔ)是過去時(shí)，從句的時(shí)態(tài)________________________

e.g.他說他曾去過北京。(翻譯)______________________

(3)若賓語(yǔ)從句表示的是客觀真理或普遍現(xiàn)象，從句仍用____________

e.g.老師告訴我們光比聲音快。(翻譯)____________________

二、創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在情境中感知語(yǔ)法

“新課標(biāo)”在教學(xué)建議中提出：“要改變過去語(yǔ)法教學(xué)中過分重視語(yǔ)法和詞匯知識(shí)講解的傾向，教學(xué)要從學(xué)生的興趣和生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，注重發(fā)展學(xué)生綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力。”因此，教師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)從所接觸的語(yǔ)言材料總結(jié)規(guī)律并且在實(shí)踐中應(yīng)用。孤立的例句總是比較枯燥，而有語(yǔ)境的句子能讓學(xué)生更好地體會(huì)語(yǔ)法的使用。情景交際形式也有利于鍛煉學(xué)生用英語(yǔ)交流的能力。如在教學(xué)將來(lái)時(shí)被動(dòng)語(yǔ)態(tài)時(shí)，可以結(jié)合學(xué)校即將要舉行的英語(yǔ)演講比賽，用問答的形式引導(dǎo)學(xué)生講述有關(guān)演講比賽的情況。

——When will the school English speech contest be held？

——ItwillbeheldthisFriday afternoon.

——Where will it be held？

——It will be held in the meeting hall.

——Who will be admitted to the contest？

——Anyone who is interested in speech contest will be admitted to the contest.

——Who will be invited to be the judges？

——The English teachers in senior 2&3 willbe invited to be the judges.

……

在學(xué)生們基本掌握這個(gè)語(yǔ)法結(jié)構(gòu)后，教師使用“感知——語(yǔ)篇輸入——運(yùn)用——語(yǔ)篇輸出”模式，讓學(xué)生完成語(yǔ)篇，在情境中體會(huì)其用法。

The school English speech contest______in the meeting hall this Friday afternoon.Anyone who is interested in speech contest______(admit)to the contest.Besides，Some English teachers in senior 2&3______ (invite)to be the judges.The competitors who______ (take)part in it______ （request）to write the composition by themselves.And the time______(limit)within 3 minutes.The judges______(ask)to give the scores according to each competitor’s performance. The winners_________(give)the prizes on the spot.

三、與寫作結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)以致用

教師的語(yǔ)法教學(xué)只有真正被學(xué)習(xí)者個(gè)人吸收內(nèi)化才能達(dá)到語(yǔ)法教學(xué)的最終目的。教學(xué)實(shí)踐中往往有這樣的現(xiàn)象：學(xué)生記憶了大量的單詞短語(yǔ)和句型，語(yǔ)法練習(xí)題也做得很好，但當(dāng)讓他們寫文章或是表達(dá)時(shí)，他們就不知所措，只能勉強(qiáng)地逐字翻譯要表達(dá)的內(nèi)容。這其實(shí)就是“學(xué)”和“用”脫離了，他們的學(xué)習(xí)只停留在理論上，只知道語(yǔ)法規(guī)則，卻不明白語(yǔ)言是靈活的，只有在語(yǔ)境中這些語(yǔ)法才有意義。因此要引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中使用它。寫作就是一種有效的訓(xùn)練方式。首先，與語(yǔ)法學(xué)習(xí)結(jié)合的作文最好是指定性的作文，即提供了寫作的基本內(nèi)容，這樣學(xué)生才能充分運(yùn)用到每次所學(xué)的語(yǔ)法項(xiàng)目。其次，在寫作前，教師讓學(xué)生先依據(jù)基本內(nèi)容，構(gòu)思出可以運(yùn)用本次所學(xué)語(yǔ)法項(xiàng)目的句子，再進(jìn)行整篇文章的構(gòu)思。最后，學(xué)生完成作文后，教師可當(dāng)場(chǎng)提供范文，讓學(xué)生比較，然后小組互改。通過互改、討論、更正，學(xué)生進(jìn)一步理解掌握所學(xué)的語(yǔ)法項(xiàng)目。如學(xué)校上周舉辦了校運(yùn)會(huì)，教師可以要求寫一篇關(guān)于校運(yùn)會(huì)的文章，給學(xué)生提供要點(diǎn)和與運(yùn)動(dòng)會(huì)有關(guān)的詞匯句型，還可以明確要使用過去式，寫六到七個(gè)句子即可。這樣學(xué)生對(duì)于寫作的畏難情緒就慢慢減弱了，甚至躍躍欲試。如果在初一就能夠堅(jiān)持兩周一練，初三時(shí)，學(xué)生的書面表達(dá)必將不是問題。

新課程改革和新中考背景下，教師應(yīng)在初中階段重視并優(yōu)化語(yǔ)法教學(xué)，牢記學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，要根據(jù)學(xué)情和學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，尋找最有效的方法指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)法知識(shí)，培養(yǎng)語(yǔ)法意識(shí)，提高英語(yǔ)語(yǔ)言能力。

[1]義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)，2011.

[2]程曉堂，鄭敏,英語(yǔ)學(xué)習(xí)策略[M].北京：外語(yǔ)教學(xué)與研究出版社，2002.