江西省上猶中學(xué) 喻友志

新的課程改革目標(biāo)要求在教學(xué)中要鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新思維，培養(yǎng)有創(chuàng)新能力的學(xué)生。而在傳統(tǒng)的教育理念影響下，學(xué)生極易形成思維定勢。下面通過實(shí)例談?wù)勅绾卧谠囶}中，突破思維定式，在試題分析“山重水復(fù)疑無路”時(shí)達(dá)到“柳暗花明又一村”的境界。

我們?cè)诮鉀Q具體問題時(shí)，有時(shí)可根據(jù)已有的知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生變換觀察角度和思維角度，變抽象思維具體化，可收到較好的效果。

1.背面透視。

例1.小玲從鏡子里看到后墻上的電子鐘示數(shù)，如圖1。請(qǐng)你根據(jù)小玲看到鏡子里電子鐘示數(shù)，說出此時(shí)的時(shí)間是（ ）

圖1

A.21：05 B.21：15

C.20：15 D.20：05

解析：根據(jù)光的反射定律，由平面鏡成像特點(diǎn)可知，物體和其在平面鏡中所成像關(guān)于平面鏡是對(duì)稱的。根據(jù)這個(gè)思路，可以將表示小時(shí)、分鐘的數(shù)字分別對(duì)換，同時(shí)將每個(gè)數(shù)字的筆畫以該數(shù)字的中心左右對(duì)換，這樣可以得到正確答案為21∶05，正確選項(xiàng)為A。按照上面的方法，我們發(fā)現(xiàn)特別麻煩，稍不注意，極易出錯(cuò)。如果我們改變視角，換個(gè)角度，只須從印有試題的紙張背面“透視”圖中的數(shù)字，就能迅速得到正確答案。通過此法你會(huì)發(fā)現(xiàn)物理試題別有一番風(fēng)味，此時(shí)“柳暗花明又一村”。

2.轉(zhuǎn)動(dòng)方向。

例2.如圖2，重200N的木塊與水平面的摩擦力為50N，要使木塊沿水平面做勻速直線運(yùn)動(dòng)，F(xiàn)應(yīng)為N。

圖2

圖3

解析：由于拉力F與摩擦力f的關(guān)系既不直觀又不明顯，因此較難直接得到正確答案。如果將圖2逆時(shí)針轉(zhuǎn)動(dòng)90°成圖3，這便是課本上經(jīng)常出現(xiàn)的動(dòng)滑輪模型。根據(jù)動(dòng)滑輪特點(diǎn)，馬上可以得出F=2f=100N。這里在轉(zhuǎn)動(dòng)方向過程中，要注意明確轉(zhuǎn)動(dòng)方向后的變量與不變量，尤其是不能將F與課本模型中的掛重物的重力相混淆。

例3. 如圖4所示，在水平方向的勻強(qiáng)電場中的O點(diǎn)，用長為l的輕、軟絕緣細(xì)線懸掛一質(zhì)量為m的帶電小球，當(dāng)小球位于B點(diǎn)時(shí)處于靜止?fàn)顟B(tài)，此時(shí)細(xì)線與豎直方向（即OA方向）成θ角?，F(xiàn)將小球拉至細(xì)線與豎直方向成2θ角的C點(diǎn)，由靜止將小球釋放。若重力加速度為g，則對(duì)于此后小球的受力和運(yùn)動(dòng)情況，下列判斷中正確的是（ ）

A.小球所受電場力的大小為mgtanθ

B.小球到B點(diǎn)的速度最大

C.小球可能能夠到達(dá)A點(diǎn)，且到A點(diǎn)時(shí)的速度不為零

D.小球運(yùn)動(dòng)到A點(diǎn)時(shí)所受繩的拉力最大

圖4

圖5

解析：將圖4順時(shí)針轉(zhuǎn)過θ角讓B點(diǎn)處于最低點(diǎn)成圖5后，可知，帶電小球在重力和電場力共同作用下的情形，與只受重力時(shí)的單擺模型相似，很容易判斷選項(xiàng)B正確，選項(xiàng)C、D錯(cuò)誤，由受力分析可得選項(xiàng)A正確。

實(shí)際上還有帶電物體在復(fù)合中圓周運(yùn)動(dòng)等問題，都可以根據(jù)題目條件適當(dāng)?shù)貙D改變角度進(jìn)行分析，加深對(duì)物體在復(fù)合場中運(yùn)動(dòng)的理解。

由于物理現(xiàn)象的多變性和復(fù)雜性，在問題從某一角度去觀察思考不易抓住實(shí)質(zhì)“山重水復(fù)疑無路”時(shí)，我們不妨改變視角，常常會(huì)出現(xiàn)“柳暗花明又一村”的情況，從而培養(yǎng)學(xué)生觀察問題的多向性和靈活性。

朱定蘭.旋轉(zhuǎn)在解題中的妙用[J].中學(xué)教學(xué)參考，2010(7)：92-92.