宋淑英

摘 要：當(dāng)前我國全面推行素質(zhì)教育，因此，在體育院校開展學(xué)生的心理教學(xué)工作應(yīng)不斷創(chuàng)新教育模式，根據(jù)體育院校學(xué)生的實際心理發(fā)展特點開展具有針對性的心理教學(xué)模式，從而使體育院校學(xué)生形成良好的心理素質(zhì)，建立健全的人格，培養(yǎng)學(xué)生正確的人生觀念以及價值觀念?；诖?，本文分析了體育院校學(xué)生心理健康教育中存在的問題，同時提出體育學(xué)院校學(xué)生心理健康教學(xué)模式的創(chuàng)新策略，以此構(gòu)建完善的體育院校學(xué)生心理健康機制。

關(guān)鍵詞：體育院校 學(xué)生 心理健康教育 教學(xué)模式 創(chuàng)新策略

中圖分類號：G807 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1672-3791（2018）10（c）-0-02

現(xiàn)如今，我國體育院校學(xué)生心理健康教育取得一些成績，但是仍然存在諸多問題，影響學(xué)生的健康發(fā)展，影響學(xué)生的人格建立以及品質(zhì)培養(yǎng)?；诖?，體育院校應(yīng)重視學(xué)生的心理健康教育，不斷創(chuàng)新心理教育模式，給予學(xué)生正確的心理指導(dǎo)，有效結(jié)合體育院校學(xué)生的實際心理特征開展心理教育，促使學(xué)生積極融入其中，進(jìn)而使體育院校學(xué)生心理教育取得良好的教學(xué)成果。

1 體育院校學(xué)生心理健康教育中存在的問題

由于體育院校學(xué)生具備良好的身體素質(zhì)與良好的熱情，導(dǎo)致學(xué)生容易出現(xiàn)心理問題。因此，體育院校開展心理健康教育具有必要性。但是，體育院校心理健康教學(xué)開展過程中仍然存在諸多問題，主要包括以下幾點：第一，體育院校對于心理健康教育的認(rèn)識不足。盡管體育院校積極開展心理健康教育，體育院校仍然對學(xué)生的身體素質(zhì)、運動技能掌握以及文化課知識掌握情況給予高度重視，但是對于學(xué)生的心理素質(zhì)發(fā)展未能給予相應(yīng)的重視，導(dǎo)致體育院校學(xué)生心理健康教育不能落到實處[1]。第二，心理健康教育當(dāng)時缺乏科學(xué)性。體育院校心理健康教育過程中對于預(yù)防學(xué)生心理問題給予高度重視，但是忽視解決學(xué)生的心理問題，導(dǎo)致心理健康教育未能取得理想的教育效果。第三，教師專業(yè)素養(yǎng)有待提高。體育院校心理健康教師的專業(yè)素養(yǎng)將會影響學(xué)生心理素質(zhì)發(fā)展。而當(dāng)前心理教育過程中，教師未能全面把握學(xué)生的心理特征，導(dǎo)致體育院校心理教育水平受到影響。

2 體育院校學(xué)生心理健康教育模式創(chuàng)新策略

2.1 制定體育院校學(xué)生心理素質(zhì)培養(yǎng)方案

體育院校不僅要培養(yǎng)學(xué)生的身體素質(zhì)，使學(xué)生掌握相應(yīng)的運動技巧，同時還應(yīng)重視培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)，形成健全的人格，避免學(xué)生患上心理疾病。因此，在體育院校學(xué)生心理健康教育過程中，教師應(yīng)制定滿足學(xué)生實際需求的心理素質(zhì)培養(yǎng)方案。教師應(yīng)全面了解學(xué)生的心理特征，以此作為開展體育院校心理健康教學(xué)的基礎(chǔ)[2]。同時，教師應(yīng)根據(jù)體育院校對于學(xué)生培養(yǎng)的標(biāo)準(zhǔn)開展心理健康教育，從而使心理健康教育與體育院校發(fā)展形成良好的融合，進(jìn)而真正可以挖掘到體育院校學(xué)生的潛能，提高學(xué)生的心理適應(yīng)能力，促使學(xué)生可以快速適應(yīng)社會，真正實現(xiàn)體育院校學(xué)生身體素質(zhì)與心理素質(zhì)的共同發(fā)展。

2.2 選擇合理的心理教學(xué)內(nèi)容

隨著體育院校學(xué)生的心理問題逐漸受到各方關(guān)注，但是各方過分關(guān)注已經(jīng)存在的心理問題，并將視線集中在少數(shù)心理健康問題上，忽視培養(yǎng)學(xué)生形成健康的心理，健全的人格。因此，在體育院校學(xué)生心理健康教育開展過程中，教師應(yīng)重視幫助學(xué)生選擇合理的心理健康教育內(nèi)容。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)重視對學(xué)生的錯誤行為進(jìn)行矯正，培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)，規(guī)范學(xué)生的行為習(xí)慣，從而實現(xiàn)學(xué)生的健康成長。教師應(yīng)為學(xué)生選擇符合學(xué)生實際發(fā)展以及結(jié)合學(xué)生階段性發(fā)展特點，選擇相應(yīng)的心理健康教育內(nèi)容，真正將預(yù)防與治療進(jìn)行結(jié)合，真正避免學(xué)生發(fā)生心理問題，實現(xiàn)學(xué)生健康成長[3]。另外，由于學(xué)生的個體化差異影響，使得學(xué)生的心理特征也存在很大的差異性，因此，在選擇心理教學(xué)內(nèi)容的過程中，教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生的個體性差異進(jìn)行合理的選擇。例如，預(yù)先對學(xué)生展開心理調(diào)查、心理測試等，可以通過一些調(diào)查問卷、交談等方式，了解學(xué)生的心理動態(tài)，進(jìn)一步掌握學(xué)生的發(fā)展?fàn)顟B(tài)，以及了解是否存在心理問題等，并有針對性地制定心理教學(xué)內(nèi)容，從而幫助每位學(xué)生解答心中疑惑，促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展。

2.3 在課堂中培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)

體育院校開展心理健康教育過程中培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)，促使學(xué)生可以更好適應(yīng)社會，并在實際生活中使學(xué)生保持良好的心理素養(yǎng)。因此，教師應(yīng)重視在課堂中培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)，在課堂中教師應(yīng)對學(xué)生的體驗給予更多關(guān)注，并鼓勵學(xué)生在課堂中抒發(fā)自身情感，進(jìn)而使學(xué)生通過心理感受，促使學(xué)生形成良好的心理素質(zhì)，進(jìn)而使學(xué)生健康成長。此外，可以通過對學(xué)生進(jìn)行分組的方式，然后以小組為單位，針對每個話題展開探討，并將自身的心理感受說出來，小組每位學(xué)生對待事情的心理感受會存在很多差異，在這個過程中，可能會有些學(xué)生存在偏激的心理，而更多的學(xué)生則會傾向于良好的心理狀態(tài)，受到環(huán)境的影響，存在偏激心理的學(xué)生也會受到潛移默化的影響，并使得心理發(fā)展得到一定的啟發(fā)，向著健康的方向去發(fā)展，而不再是心理糾結(jié)著某個問題。而且這種小組探討交流的方式，也更有利于調(diào)動學(xué)生的熱情，促使其積極投入到課堂中，為學(xué)生良好心理素質(zhì)的培養(yǎng)提供可靠的保障。

2.4 開展多種形式活動進(jìn)行心理輔導(dǎo)

體育院校開展心理健康教育，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生心理發(fā)展特點為學(xué)生制定不同形式的心理輔導(dǎo)。教師根據(jù)學(xué)生的實際情況，開展具有針對性的心理輔導(dǎo)活動，使學(xué)生在不同的心理輔導(dǎo)活動中積極展示自我，有效提高學(xué)生的積極性，為學(xué)生創(chuàng)造良好的心理氛圍，促使學(xué)生融入其中，進(jìn)而使學(xué)生形成積極向上的心理素質(zhì)。同時，通過心理健康教育培養(yǎng)學(xué)生良好的人際交往能力，促使學(xué)生在學(xué)校構(gòu)建良好的人際關(guān)系[4]，進(jìn)而為教師開展多種形式的心理健康指導(dǎo)打下堅實的基礎(chǔ)，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)。通過開展多種形式活動進(jìn)行心理輔導(dǎo)，促使學(xué)生形成良好心理素質(zhì)，實現(xiàn)學(xué)生身體素質(zhì)與心理素質(zhì)的共同發(fā)展。

2.5 提升教師專業(yè)職業(yè)素養(yǎng)

教師是開展教育的重要引導(dǎo)者，在體育院校學(xué)生心理健康教育過程中，教師具有十分重要的作用。因此，提高教師的專業(yè)職業(yè)素養(yǎng)是開展心理健康教育的基礎(chǔ)。教師自身應(yīng)具備豐富的心理知識，對于學(xué)生青春期所遇到的心理問題具有良好的解決方式。同時，教師應(yīng)全面了解學(xué)生的實際情況以及學(xué)生的心理特點，從而在教育環(huán)節(jié)中給予學(xué)生相應(yīng)的指導(dǎo)，真正做到對癥下藥。體育院校應(yīng)重視對心理教育教師的教育培訓(xùn)，不斷提高教師的專業(yè)職業(yè)素養(yǎng)，進(jìn)而開展有效的心理健康教育，提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)，實現(xiàn)學(xué)生全面發(fā)展。此外，教師應(yīng)具備較強的自我提升意識，尤其是在新課改不斷深入下，對學(xué)生的教育更注重學(xué)生身心健康以及德智體美勞的全面發(fā)展，如果教師不努力提升自身的綜合素質(zhì)，也將無法滿足學(xué)生的身心健康發(fā)展需求。例如，教師可以在課余時間多學(xué)習(xí)，并與同時之間多交流，相互學(xué)習(xí)、相互促進(jìn)，或通過網(wǎng)絡(luò)搜索相關(guān)資料，不斷提升自身的綜合素養(yǎng)，從而為學(xué)生提供更優(yōu)質(zhì)的心理健康教育，促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展。

3 結(jié)語

綜上所述，體育院校開展學(xué)生心理健康教育是十分必要的。在開展心理健康教育過程中，教師應(yīng)積極轉(zhuǎn)化教育思想，應(yīng)用有效的教育方式，同時提高自身專業(yè)素養(yǎng)，實現(xiàn)體育院校學(xué)生身體素質(zhì)與心理素質(zhì)的共同發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1] 趙存河.論大學(xué)生心理健康教育模式的創(chuàng)新[J].黑龍江高教研究，2014（5）：103-105.

[2] 孫一方，馬小惠，惠筱.高校大學(xué)生心理健康教育工作模式的創(chuàng)新研究[J].高教學(xué)刊，2016（4）：184-185.

[3] 趙英.高職心理健康教育模式的探索[J].高教學(xué)刊，2016（6）：182-183.

[4] 崔碩丹，韓慧娟.高校心理健康教育模式創(chuàng)新研究[J].科技展望，2016，26（19）：347.