何倩

摘 要：優(yōu)化創(chuàng)業(yè)教育管理工作，培養(yǎng)具有開(kāi)創(chuàng)個(gè)性的創(chuàng)業(yè)型人才，是培養(yǎng)適應(yīng)新時(shí)代發(fā)展需要的高素質(zhì)人才的具有前瞻性的對(duì)策。由此可知，《高校創(chuàng)業(yè)教育管理工作優(yōu)化策略探析》這一課題具有重要的研究意義。為此，筆者從高校開(kāi)展創(chuàng)業(yè)教育管理工作的重要性入手，對(duì)高校創(chuàng)業(yè)教育管理工作存在的問(wèn)題進(jìn)行了深入探析，最后全方位、深層次地探究了高校創(chuàng)業(yè)教育管理工作優(yōu)化策略。

關(guān)鍵詞：高校 創(chuàng)業(yè)教育 管理 重要性 問(wèn)題 優(yōu)化策略

中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-3791（2018）10（c）-0-02

1 高校開(kāi)展創(chuàng)業(yè)教育管理工作的重要性

當(dāng)前社會(huì)就業(yè)形勢(shì)越來(lái)越言論，如果學(xué)生都傾向于就業(yè)而不是創(chuàng)業(yè)，那么就會(huì)給社會(huì)造成很大的就業(yè)壓力，同時(shí)也會(huì)增大待業(yè)人口數(shù)量。大學(xué)生有著一定的知識(shí)基礎(chǔ)和靈活的頭腦，所以他們也有很大的創(chuàng)業(yè)優(yōu)勢(shì)，而且在國(guó)家相關(guān)政策的扶持下，開(kāi)展大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育管理工作非常重要。如何準(zhǔn)確把握經(jīng)濟(jì)市場(chǎng)發(fā)展動(dòng)態(tài)，讓大學(xué)生創(chuàng)業(yè)管理工作更具針對(duì)性是當(dāng)前更多高校都應(yīng)該關(guān)注的話題。而且高校開(kāi)展大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育管理工作還有助于學(xué)生樹(shù)立正確的創(chuàng)業(yè)觀，培養(yǎng)自身創(chuàng)業(yè)意識(shí)，為將來(lái)實(shí)施創(chuàng)業(yè)計(jì)劃奠定基礎(chǔ)。

隨著教育改革工作的逐步推進(jìn)，高校已經(jīng)不再單純地教書育人為主，其還成承載著大學(xué)生群體實(shí)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)的夢(mèng)想。學(xué)校對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)是個(gè)獲取知識(shí)，為未來(lái)奮斗的陣地，其寄托了很多大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的夢(mèng)想，是他們產(chǎn)生創(chuàng)業(yè)萌芽的地方。自改革開(kāi)放以來(lái)，我國(guó)的經(jīng)濟(jì)取得了舉世矚目的成就，各行各業(yè)對(duì)人才的需求量也急劇上升，這也促使我國(guó)實(shí)施高校擴(kuò)招政策培養(yǎng)人才。但是，隨著大學(xué)生人數(shù)的增多，社會(huì)發(fā)展所能夠提供的崗位已經(jīng)供不應(yīng)求，致使很多畢業(yè)大學(xué)生待業(yè)在家，或者只能找一些不對(duì)口專業(yè)，這不僅是國(guó)家教學(xué)資源浪費(fèi)的一種體現(xiàn)，甚至?xí)o社會(huì)發(fā)展帶來(lái)一定的負(fù)面影響，影響和諧社會(huì)的形成。但是，如果高校能夠重視創(chuàng)業(yè)教育管理工作，給那些有意愿畢業(yè)以后自主創(chuàng)業(yè)的學(xué)生創(chuàng)造條件，那么必然可以減輕社會(huì)就業(yè)壓力，同時(shí)還可以為其他學(xué)生創(chuàng)造就業(yè)窗口，一舉兩得。

2 高校創(chuàng)業(yè)教育管理工作存在的問(wèn)題

要想有效緩解當(dāng)前就業(yè)壓力，并且進(jìn)一步實(shí)施擴(kuò)大就業(yè)發(fā)展戰(zhàn)略，就必須開(kāi)展創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)就業(yè)工作，支持大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)，培養(yǎng)他們的創(chuàng)業(yè)意識(shí)，讓他們心中產(chǎn)生創(chuàng)業(yè)的萌芽，加強(qiáng)高校創(chuàng)業(yè)教育管理工作，完善相關(guān)教育體制。但是，我國(guó)高校的創(chuàng)業(yè)教育起步較晚，一直到20世紀(jì)90年代末期才引入到高校，所以即使這項(xiàng)工作得到國(guó)家和社會(huì)的支持，并且采取了很多的優(yōu)惠政策鼓勵(lì)大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)，但是與大學(xué)生就業(yè)相比，大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)的比例較低，成功率也不高，這就打擊了相當(dāng)一部分大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的積極性，同時(shí)也表明我國(guó)高校創(chuàng)業(yè)教育管理工作質(zhì)量不高，相關(guān)的創(chuàng)業(yè)教育管理體系發(fā)展的并不完善，尤其是實(shí)踐環(huán)節(jié)相對(duì)薄弱，還有很大的發(fā)展空間。

2.1 部分高校對(duì)創(chuàng)業(yè)教育管理工作重視程度不夠

創(chuàng)業(yè)教育方式單一是很多高校在開(kāi)展大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育工作中普遍存在的問(wèn)題，很多時(shí)候都僅僅向?qū)W生普及、教授一些理論知識(shí)，卻沒(méi)有給學(xué)生提供實(shí)踐的機(jī)會(huì)，使得學(xué)生只會(huì)紙上談兵卻沒(méi)有驗(yàn)證的機(jī)會(huì)。高校的這種教育方式不僅會(huì)對(duì)學(xué)生個(gè)性化的發(fā)展形成很大的阻礙，同時(shí)還導(dǎo)致創(chuàng)業(yè)教育過(guò)于片面化、理論化，與社會(huì)實(shí)際嚴(yán)重脫節(jié)。學(xué)生只能被動(dòng)的接受創(chuàng)業(yè)教育管理工作，卻不能表達(dá)自己的想法，所以導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高，甚至對(duì)其產(chǎn)生厭煩、抵觸的心理，嚴(yán)重影響了創(chuàng)業(yè)教育管理工作的質(zhì)量和效率。而且還有些高校以學(xué)生就業(yè)率為評(píng)價(jià)教師教學(xué)能力的體現(xiàn)，很多考核都與就業(yè)率掛鉤，卻忽視學(xué)生創(chuàng)業(yè)率，因此，很多教師關(guān)注的都是學(xué)生就業(yè)率，而很多教學(xué)過(guò)程也僅僅圍繞提高學(xué)生就業(yè)率開(kāi)展，并沒(méi)有為提高學(xué)生創(chuàng)業(yè)率做出努力。高校表現(xiàn)的這種態(tài)度就導(dǎo)致大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育管理工作停滯不前、難以獲得發(fā)展。

2.2 沒(méi)有良好的創(chuàng)業(yè)教育管理環(huán)境

濃厚的創(chuàng)業(yè)環(huán)境能夠激發(fā)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)熱情，幫助他們樹(shù)立正確的創(chuàng)業(yè)意識(shí)。與美國(guó)相比，中國(guó)由于大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育管理工作起步較晚，所以相關(guān)體制仍在不斷探索的過(guò)程，暫時(shí)還未形成有效，創(chuàng)業(yè)大環(huán)境，而且政府出臺(tái)和制定的相關(guān)政策、法律法規(guī)還沒(méi)有完全地落實(shí)，所以從目前的情況來(lái)看，我國(guó)還沒(méi)有為高校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供良好的教育管理環(huán)境，導(dǎo)致相關(guān)工作要滯后于一些國(guó)家。而且適當(dāng)?shù)拇髮W(xué)生創(chuàng)業(yè)活動(dòng)也有利于增強(qiáng)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識(shí)和創(chuàng)業(yè)能力，但是很多高校卻僅重視學(xué)生的就業(yè)工作，比如開(kāi)展的“春招”“秋招”等，但是對(duì)于創(chuàng)業(yè)教育管理工作，卻僅是邀請(qǐng)一些專家來(lái)學(xué)校開(kāi)展講座，但是真正的效果卻只有學(xué)生群體才清楚。沒(méi)有良好的創(chuàng)業(yè)教育管理環(huán)境，導(dǎo)致很多創(chuàng)業(yè)工作的效果都不容樂(lè)觀。即使一些學(xué)生在入學(xué)之初有很強(qiáng)勁的創(chuàng)業(yè)動(dòng)力，但是也會(huì)由于高校環(huán)境的影響而把這些激情慢慢消磨點(diǎn)。

3 高校創(chuàng)業(yè)教育管理工作優(yōu)化策略

高校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育管理工作是一項(xiàng)系統(tǒng)的工程，是高校進(jìn)行內(nèi)涵式發(fā)展的必然要求。其不僅涉及到學(xué)生當(dāng)前的教育發(fā)展，同時(shí)也會(huì)對(duì)學(xué)生未來(lái)的發(fā)展產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響。要想把高校創(chuàng)業(yè)教育管理工作做好，就必須結(jié)合國(guó)家政府、社會(huì)以及高校的能量，通過(guò)三者之間的相互幫助、共同努力，才能為大學(xué)生創(chuàng)造良好的創(chuàng)業(yè)環(huán)境，給學(xué)生提供一個(gè)廣闊而且安全的創(chuàng)業(yè)平臺(tái)，讓他們可以在這個(gè)巨大的平臺(tái)上施展自己的才華、綻放自己的光彩、實(shí)現(xiàn)自己創(chuàng)業(yè)的抱負(fù)。

3.1 幫助學(xué)生樹(shù)立正確的創(chuàng)業(yè)價(jià)值觀

學(xué)生是接受高校創(chuàng)業(yè)教育管理工作的主體，他們能否樹(shù)立正確的創(chuàng)業(yè)價(jià)值觀對(duì)于開(kāi)展后續(xù)工作有很大的影響。雖然國(guó)家在不斷推行新的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)政策，促進(jìn)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)率的提升，以減輕當(dāng)前的社會(huì)就業(yè)壓力，但是實(shí)際上我國(guó)大學(xué)生就業(yè)水平與經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平差距仍然很大，單純地依靠每年有限的就業(yè)窗口是遠(yuǎn)遠(yuǎn)滿足不了數(shù)百萬(wàn)的高校畢業(yè)生需求的。所以，必須從創(chuàng)業(yè)教育管理工作入手，提高大學(xué)生創(chuàng)業(yè)率，為大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)提供優(yōu)質(zhì)的條件，吸引大學(xué)生進(jìn)行自主創(chuàng)業(yè)興趣。

3.2 對(duì)當(dāng)前創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式進(jìn)行改革

傳統(tǒng)的創(chuàng)業(yè)教育工作都是以理論教育為主，基本上很少為學(xué)生提供實(shí)踐的機(jī)會(huì)，這種教育方式必然會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生一種錯(cuò)覺(jué)，即創(chuàng)業(yè)距離他們太遙遠(yuǎn)，他們所具備的知識(shí)和能力遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足自主創(chuàng)業(yè)的需要。這種觀念一旦形成，不僅他們的創(chuàng)業(yè)積極性會(huì)受到很大的打擊，同時(shí)還導(dǎo)致創(chuàng)業(yè)教育工作難以高效開(kāi)展。所以要對(duì)創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)容和教育方式進(jìn)行改革。案例教學(xué)法是一種以實(shí)際案例為題材，重視學(xué)生能力培養(yǎng)的現(xiàn)代化教學(xué)方法，符合開(kāi)展創(chuàng)業(yè)教育工作的需要。借助于小組討論和交流沙龍的方式，對(duì)每一個(gè)經(jīng)典案例進(jìn)行分析，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)業(yè)激情，不斷深化學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識(shí)，逐步提高他們的創(chuàng)業(yè)能力，實(shí)現(xiàn)高效的創(chuàng)業(yè)教育管理工作。

3.3 創(chuàng)造良好的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)環(huán)境

良好的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)環(huán)境不僅能有效激發(fā)學(xué)生創(chuàng)業(yè)激情，而且還可以讓他們更大膽地放手去做，從而做出成績(jī)。當(dāng)然，這需要政府、高校以及社會(huì)的共同努力，政府提供政策支持，社會(huì)提供實(shí)踐機(jī)會(huì)，高校提供教育支持，三方強(qiáng)強(qiáng)聯(lián)手為大學(xué)生提供良好的創(chuàng)業(yè)環(huán)境。如果條件允許，還可以設(shè)立專門的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)基金，讓每一個(gè)有志創(chuàng)業(yè)的大學(xué)生都有機(jī)會(huì)放飛自己的夢(mèng)想，在大學(xué)生創(chuàng)業(yè)歷史上留下自己的腳印。

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