摘 要：依據(jù)新時代全國本科教育會議和黨的十九大精神，落實“新高教40條”文件要求，地方本科院校積極開展打造金課的課程改革。衡水學院在明確新時代高教改革對教學團隊的新要求的基礎(chǔ)上，針對當前地方本科院校形意拳課程教學團隊建設(shè)中存在的問題，深度挖掘衡水地方特色，以傳承衡水非物質(zhì)文化遺產(chǎn)為宗旨，以培養(yǎng)“形意拳+”特色人才為目標，以外引、內(nèi)培等為途徑，組建形意拳課程教學團隊，為提高新時代應(yīng)用型本科院校校本課程教學質(zhì)量做出貢獻。

關(guān)鍵詞：新時代 應(yīng)用型本科院校 形意拳課程 教學團隊 建設(shè)

中圖分類號：G64 文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2018）12（b）-0-02

為深入落實全國教育大會精神，教育部明確提出全面提高人才培養(yǎng)能力這一核心，提高教師教書育人能力，加強師德師風建設(shè)，提升教學能力。地方本科院校作為高等教育數(shù)量較多的人才培養(yǎng)機構(gòu)，在立足地方，服務(wù)地方，傳承地方文化等方面發(fā)揮重要作用。衡水學院作為地方本科院校，為深入落實十九大報告中加強“中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化廣泛弘揚”，促進“全民健身和競技體育全面發(fā)展”精神[1]，立足衡水，深度挖掘形意拳這一彰顯衡水特色的國家級非物質(zhì)文化遺產(chǎn)資源，積極引入高校，納入校本特色課程資源。

1 新時代高教改革對教學團隊新要求

1.1 新時代要求教師肩負起教書育人、立德樹人使命

人才培養(yǎng)是高校的基本職能，而本科教育是地方本科院校高水平人才培養(yǎng)的基礎(chǔ)。大學教師的第一職責就是“教書育人”“傳道解惑”，不僅傳授知識技能，更需要在課程教學過程中，開展德育，引導(dǎo)學生求真學問、練真本領(lǐng)，對大學生世界觀、人生觀等進行指導(dǎo)，推動課程教學以真育人、真見成效，努力培養(yǎng)有理想、有道德、有擔當、有能力的社會主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人，成為社會所需的具有真知實學的應(yīng)用技術(shù)高級專門人才。

1.2 新時代要求教師將現(xiàn)代信息技術(shù)與教育教學深度融合

“互聯(lián)網(wǎng)+”“大數(shù)據(jù)技術(shù)”及移動教學等新信息技術(shù)革新，對高等教育教學產(chǎn)生重大影響。作為高校教師新時代勢必需要掌握現(xiàn)代信息技術(shù)，以提高本科人才培養(yǎng)能力為核心，以提高人才培養(yǎng)質(zhì)量為目標，結(jié)合任教學科課程性質(zhì)與內(nèi)容，充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，合理運用慕課、微課、線上線下翻轉(zhuǎn)課堂等信息技術(shù)與傳統(tǒng)的課堂教學方式、方法、手段相融合，對課程的教學方式方法及考核方式方法等進行改革，打造金課，淘汰水課，為主動適應(yīng)“00”后的教學，積極開展課程轉(zhuǎn)型和改造。

1.3 新時代要求教學團隊全方位全過程深融合協(xié)同建設(shè)

新時代中國高等教育的改革和發(fā)展及“新時代高教40條”等，要求教學團隊需充分調(diào)動校企地等多方資源，立足人才培養(yǎng)這一核心，積極開展全方位全過程的深度融合，協(xié)同共育，調(diào)動地方行業(yè)企業(yè)事業(yè)等多方資源，協(xié)同并進，共同致力于課程教學、實習實訓(xùn)等。激發(fā)地方本科院校教師及教學團隊主動立足地方，服務(wù)地方，挖掘地方特色資源，整合多方力量，共同致力于課程教學及人才培養(yǎng)質(zhì)量的提升。

2 傳統(tǒng)的地方本科院校形意拳課程教學團隊存在困境

通過對地方本科院校形意拳課程教學團隊現(xiàn)狀進行調(diào)研，發(fā)現(xiàn)開設(shè)形意拳課程的地方本科院校，其課程教學團隊存在以下問題。

2.1 缺乏課程思政意識

傳統(tǒng)的地方本科院校形意拳課程教學師資及團隊建設(shè)重視形意拳技能，忽視教學師資及團隊課程思政教學的素質(zhì)。無論是形意拳課程教學師資的招聘、外聘等引入標準較單一，常常以是否修讀過民族傳統(tǒng)體育、武術(shù)、形意拳等學歷，從事形意拳課程教學行業(yè)資格，獲得各級形意拳行業(yè)競賽或指導(dǎo)形意拳行業(yè)競賽成績等作為依據(jù)；忽視了形意拳課程教學團隊在地方本科院校形意拳課程教學中立德樹人的根本任務(wù)和教書育人的重要職責，導(dǎo)致現(xiàn)有傳統(tǒng)地方本科院校形意拳課程教學師資課程思政意識較差，難以滿足新時代對形意拳課程教學團隊新要求。

2.2 欠缺現(xiàn)代化教學技術(shù)

根據(jù)調(diào)研顯示，傳統(tǒng)的地方本科院校形意拳課程教學師資，在教學過程中，教師并未利用當前互聯(lián)網(wǎng)+等新信息技術(shù)手段，往往以傳統(tǒng)的面授為主要教學方式，以示范、講解、練習等為主的教學模式，主要以學生展示形意拳套路或?qū)W生參加形意拳競賽等作為課程評價的依據(jù)。由于現(xiàn)有絕大多數(shù)地方本科院校形意拳課程教師，以高校體育專業(yè)畢業(yè)為主，其自身新信息技術(shù)知識技能較欠缺，從教培訓(xùn)的過程中，忽視新信息技術(shù)對高校教學改革的沖擊，導(dǎo)致傳統(tǒng)的地方本科院校形意拳課程教學師資在課程教學過程中，欠缺現(xiàn)代化新信息技術(shù)手段的運用，無法將新信息技術(shù)與自身從事的形意拳等課程教學進行融合。

2.3 專業(yè)師資數(shù)量少，梯隊結(jié)構(gòu)不合理

調(diào)研中發(fā)現(xiàn)，當前地方本科院校開設(shè)形意拳課程的師資隊伍中，專業(yè)師資人數(shù)較少，專職進行形意拳課程教學的人員更少?，F(xiàn)有形意拳教學師資隊伍人員中年齡、學歷、職稱、形意拳技術(shù)、形意拳行業(yè)資格等參差不齊，梯隊不合理。多數(shù)開設(shè)形意拳課程的高校平均每學期1～2名兼職形意拳課程教師，對200余體育類專業(yè)學生以及200余人次全校學生進行形意拳課程教學?，F(xiàn)有形意拳師資及教學團隊，難以滿足當前大學生強身健體、傳承中國傳統(tǒng)文化及從事民間社會體育的需要。

3 新時代提升地方本科院校形意拳課程教學團隊建議

衡水學院作為地方本科院校，面對新時代高等教育改革的新要求，立足衡水，深度挖掘衡水地方特色，以傳承衡水非物質(zhì)文化遺產(chǎn)為宗旨，以培養(yǎng)“形意拳+”特色人才為目標，以外引、內(nèi)培等為途徑，探索形成以下形意拳課程教學團隊建設(shè)措施。

3.1 提升形意拳課程教學團隊“課程思政”意識

觀念引領(lǐng)行動。在進行形意拳課程教學團隊建設(shè)之初，先對現(xiàn)有形意拳教學人員進行教學觀念的更新，重點提升教學團隊“課程思政”的意識，時刻將教書育人、立德樹人與形意拳課程教學相結(jié)合。引導(dǎo)團隊成員深度學習新時代高教40條、黨的十九大報告等文件；立足形意拳課程教學，將所學文件精神與課程教學相整合；挖掘形意拳拳法發(fā)展歷程、形意拳文化精髓、形意拳拳法拳術(shù)等對新時代大學生人生觀、世界觀等的課程育人點。

3.2 提高形意拳課程教學團隊新信息技術(shù)教學能力

通過內(nèi)部培養(yǎng)，即組織形意拳課程教學團隊人員進行慕課、微課、翻轉(zhuǎn)課堂等新信息技術(shù)手段培訓(xùn)，激勵形意拳課程教學團隊成員參加校級精品資源共享課程、移動教學課程等競賽，不斷提升形意拳教學團隊人員新信息技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)、移動教學等在課程教學中的應(yīng)用能力。

3.3 整合校內(nèi)外資源多元路徑協(xié)同并開展教學團隊建設(shè)

充分立足衡水，借助衡水市政府、衡水地區(qū)形意拳協(xié)會、衡水深州形意拳非物質(zhì)文化遺產(chǎn)傳承人等資源，積極將形意拳名師、大師引入衡水學院形意拳課程教學團隊中，采用師徒制的方式對教學團隊其他師資進行專業(yè)培訓(xùn)，此外開展“大師工作室”面向廣大師生及社會人員，對校內(nèi)外形意拳愛好者，進行形意拳行業(yè)資格、技術(shù)技法的培訓(xùn)，開展專業(yè)的形意拳競賽，充分調(diào)動校內(nèi)外多方資源協(xié)同進行形意拳教學團隊建設(shè)。

參考文獻

[1] 王雅靜，楊文龍，牛大三.高校體育教學與實踐之形意拳課程教學[J].科教導(dǎo)刊，2018（13）：119-120.

[2] 楊文龍，康秀萍.傳統(tǒng)武術(shù)在地方本科院校校本課程開發(fā)的應(yīng)用研究——以衡水學院為例[J].當代體育科技，2017（3）：100-101.

[3] 楊文龍，李永霞.傳統(tǒng)武術(shù)在地方高校體育類校本課程中開發(fā)與利用現(xiàn)狀研究——以衡水學院為例[J].搏擊，2015（9）：85-86.