顧瑩蕓

摘 要：在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)合理的教學(xué)情境，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，促使教學(xué)氛圍更加輕松愉悅、生動(dòng)有趣。高中信息技術(shù)不是高考必考科目，部分教師忽視了這一課程的重要性，為提高教學(xué)效率，教師要充分發(fā)揮情景教學(xué)的重要價(jià)值，為學(xué)生合理地創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生的信息技術(shù)水平。主要探討了在高中信息技術(shù)課堂教學(xué)中合理創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景的方法與策略，希望可為各位教師提供一定的借鑒，全面推動(dòng)高中信息技術(shù)課堂教學(xué)工作的順利開展。

關(guān)鍵詞：高中信息技術(shù)；新課改；情景創(chuàng)設(shè)

新課改明確指出，在高中信息技術(shù)教學(xué)中，教師要為學(xué)生創(chuàng)造信息環(huán)境，積極構(gòu)建終身學(xué)習(xí)的平臺(tái)，能夠借助信息技術(shù)進(jìn)行不斷創(chuàng)新與實(shí)踐。為了積極順應(yīng)新課改的發(fā)展要求，提高高中信息技術(shù)的教學(xué)水平，教師也要深入地研究與探索，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)更加良好的教學(xué)情景，從而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

一、生活化情景模式的創(chuàng)設(shè)

教學(xué)與生活密切先關(guān)，教師可從生活案例入手，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)合理的教學(xué)情景，促使學(xué)生學(xué)會(huì)將課堂所學(xué)知識(shí)遷移到生活中，能夠解決生活實(shí)際問題。

例如，在為學(xué)生講解“計(jì)算機(jī)病毒及防御”的相關(guān)知識(shí)時(shí)，教師可以向?qū)W生詢問：“你們?cè)谑褂糜?jì)算機(jī)的過程中是不是經(jīng)常會(huì)遇到網(wǎng)絡(luò)的彈窗？”學(xué)生給予肯定回答。于是，教師可以結(jié)合這一實(shí)例，為學(xué)生詳細(xì)地講解計(jì)算機(jī)病毒的形式，其中包括黑客病毒、木馬病毒以及系統(tǒng)病毒等[1]，讓學(xué)生大致掌握病毒的基本形式，知道計(jì)算機(jī)病毒的防御不僅包括病毒軟件，還有防火墻等。要掌握基本的預(yù)防病毒的措施，保障計(jì)算機(jī)的安全性。這樣，通過生活情景的創(chuàng)設(shè)可以幫助學(xué)生解決生活中常見的問題，充分滿足學(xué)生的心理需求，提高教學(xué)的實(shí)效性。

二、游戲化情景模式的創(chuàng)設(shè)

愛玩是每個(gè)孩子的天性，而游戲是學(xué)生地心頭好。教師可以合理利用游戲創(chuàng)設(shè)合理的游戲化情景，為學(xué)生創(chuàng)建出寬松、愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境，目的是激發(fā)學(xué)生能夠?qū)π畔⒓夹g(shù)產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，在玩中學(xué)，達(dá)到寓教于樂的目的。例如，在為學(xué)生講解“信息資源管理”的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，可以組織學(xué)生開展相關(guān)的游戲，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到分類管理信息資源的重要價(jià)值。如設(shè)計(jì)“我們來找茬”的游戲，即將所全體學(xué)生劃分成幾個(gè)學(xué)習(xí)小組，之后再通過計(jì)算機(jī)為學(xué)生展示一些生活用品，引導(dǎo)學(xué)生快速地找到教師提出的圖片，哪個(gè)小組所耗用的時(shí)間最短并且找到的圖片最全，即為最終獲勝者。游戲中，學(xué)生要想通過思考在最短的時(shí)間內(nèi)找全物品，就需要對(duì)圖片中的物品給予合理分類，這樣就會(huì)涉及資源管理，充分體現(xiàn)出資源管理的重要性。此游戲的開展可以幫助學(xué)生全面了解信息資源管理的相關(guān)知識(shí)，可以體會(huì)到游戲的樂趣，幫助學(xué)生更好地了解信息技術(shù)知識(shí)，掌握信息技術(shù)知識(shí)。

三、主題情景模式的創(chuàng)設(shè)

為了幫助學(xué)生更加高效地學(xué)習(xí)信息技術(shù)，實(shí)現(xiàn)自我反饋與自我提高，充分地發(fā)揮群體協(xié)作的作用，可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)主題情景。情景創(chuàng)設(shè)不是老師的專屬工作，可以邀請(qǐng)學(xué)生共同設(shè)計(jì)活動(dòng)主題，然后鼓勵(lì)引導(dǎo)學(xué)生積極地參與其中。在開展主題活動(dòng)時(shí)，教師可以采用多元化的方式，這樣就可以使得活動(dòng)更加豐富多彩，更好地吸引學(xué)生的注意力[2]。

例如，在為學(xué)生講解“表格信息的加工與表達(dá)”相關(guān)內(nèi)容時(shí)，教師就可以為學(xué)生設(shè)計(jì)主題活動(dòng)，內(nèi)容與學(xué)生基本信息登記表相關(guān)。因?yàn)檎n堂時(shí)間有限，要求學(xué)生課前調(diào)查全班同學(xué)的基本信息，然后制作完整的表格。在此活動(dòng)過程中，學(xué)生彼相互詢問年齡、生日、籍貫以及學(xué)校等相關(guān)信息，并對(duì)信息進(jìn)行錄入。在錄入過程中，學(xué)生會(huì)思考如何對(duì)信息進(jìn)行加工與表達(dá)才能夠使得表格更加簡(jiǎn)化、一目了然，更加深刻地理解表格信息加工與表達(dá)的方式與方法，能夠更加全面地了解excel軟件的基本功能與工具，更好地抓住本節(jié)課的重難點(diǎn)。

總之，在高中信息技術(shù)課堂教學(xué)中，通過對(duì)教學(xué)情景的合理創(chuàng)設(shè)，可以有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)展學(xué)生的思維，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，達(dá)到事半功倍的效果。在實(shí)際教學(xué)中，教師可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)例如游戲化教學(xué)情景、生活化教學(xué)情景與主題教學(xué)情景等，在此基礎(chǔ)上達(dá)到有效提升教學(xué)水平、改善教學(xué)效果的目的。

參考文獻(xiàn)：

[1]邵軍.高中信息技術(shù)教學(xué)中情景創(chuàng)設(shè)的實(shí)踐與探索[J].社會(huì)科學(xué)（引文版），2016（12）：93.

[2]吳靜.高中信息技術(shù)課堂教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)之我見[J].神州旬刊，2017（4）：132.

編輯 馮志強(qiáng)