崔現(xiàn)花

【摘 要】本文論述專(zhuān)題教學(xué)在毛澤東思想和中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系概論課程中應(yīng)用，從選材內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)步驟、設(shè)計(jì)原則、教學(xué)方法、教學(xué)反饋等方面進(jìn)行探索，針對(duì)專(zhuān)題教學(xué)實(shí)踐中專(zhuān)題研究?jī)?nèi)容較少、設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單、沒(méi)有突破教材的框架等問(wèn)題，提出教師要拓寬知識(shí)結(jié)構(gòu)和視野、專(zhuān)題教學(xué)設(shè)計(jì)要大膽創(chuàng)新、多傾聽(tīng)和采納學(xué)生和教學(xué)督導(dǎo)的意見(jiàn)等對(duì)策，使專(zhuān)題教學(xué)更具科學(xué)性、針對(duì)性和實(shí)效性。

【關(guān)鍵詞】毛澤東思想和中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系概論? 專(zhuān)題教學(xué)? 實(shí)踐? 效果

【中圖分類(lèi)號(hào)】G? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2018）11C-0056-03

毛澤東思想和中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系概論課程（以下簡(jiǎn)稱(chēng)“概論課”）是高校思想政治理論課中必修的一門(mén)公共課。無(wú)論是普通高校還是高職高專(zhuān)或民辦高校，統(tǒng)一使用高等教育出版社馬克思主義理論工程重點(diǎn)教材。

為增強(qiáng)“概論課”教學(xué)的實(shí)效性，達(dá)到思想政治教育教學(xué)的目的，促進(jìn)大學(xué)生對(duì)馬克思主義中國(guó)化進(jìn)程的全面了解和對(duì)中國(guó)特色社會(huì)主義建設(shè)理論體系的理解，學(xué)會(huì)用馬克思主義理論認(rèn)識(shí)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題，增進(jìn)對(duì)中國(guó)特色社會(huì)主義道路自信、理論自信、制度自信和文化自信。筆者在“概論課”專(zhuān)題教學(xué)過(guò)程中，根據(jù)《高等學(xué)校思想政治理論課建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)》的要求，結(jié)合高職高專(zhuān)院校學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)以及“概論課”教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)，并立足“立德樹(shù)人”的人才培養(yǎng)任務(wù)，充分考慮“90后”大學(xué)生年齡、認(rèn)知等發(fā)展規(guī)律以及獲取信息知識(shí)的習(xí)慣和特點(diǎn)來(lái)進(jìn)行專(zhuān)題教學(xué)設(shè)計(jì)，包括專(zhuān)題教學(xué)設(shè)計(jì)的選材、目標(biāo)、步驟、原則、方法、反饋，使該專(zhuān)題教學(xué)設(shè)計(jì)更具科學(xué)性、針對(duì)性和實(shí)效性。通過(guò)課堂專(zhuān)題教學(xué)實(shí)證研究，探索專(zhuān)題教學(xué)規(guī)律，不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，尤其關(guān)注如何把“概論課”專(zhuān)題教學(xué)內(nèi)容結(jié)合學(xué)生實(shí)際運(yùn)用到課堂，積極探索課程教學(xué)方式改革，提高思政“概論課”的教學(xué)水平，培養(yǎng)創(chuàng)新人才，達(dá)到思想政治理論課的育人效果。

一、“概論課”專(zhuān)題教學(xué)的實(shí)踐

（一）專(zhuān)題教學(xué)設(shè)計(jì)選材內(nèi)容。專(zhuān)題教學(xué)是圍繞某一個(gè)社會(huì)熱點(diǎn)、新聞、歷史事件、社會(huì)現(xiàn)象等進(jìn)行專(zhuān)題授課。“概論課”的專(zhuān)題教學(xué)首先從本課程的內(nèi)容進(jìn)行總體教學(xué)設(shè)計(jì)。從課程內(nèi)容來(lái)進(jìn)行專(zhuān)題教學(xué)設(shè)計(jì)。從縱向來(lái)看，“概論課”內(nèi)容涉及馬克思主義在中國(guó)傳播的歷史進(jìn)程，從新民主主義革命到社會(huì)主義道路建設(shè)，再到中國(guó)特色社會(huì)主義建設(shè)。馬克思主義在中國(guó)這一歷史的發(fā)展進(jìn)程中，體現(xiàn)出了馬克思主義基本原理與我國(guó)實(shí)際情況相結(jié)合的歷史飛躍和重大理論成果，這是一脈相承又與時(shí)俱進(jìn)的關(guān)系。從橫向來(lái)看，“概論課”內(nèi)容包羅萬(wàn)象，涉及面較廣，大致涉及馬克思主義哲學(xué)、中國(guó)革命歷史、中國(guó)特色社會(huì)主義政治、經(jīng)濟(jì)、文化、社會(huì)、生態(tài)文明、國(guó)際外交、黨的建設(shè)等內(nèi)容。

根據(jù)學(xué)生實(shí)際，將“概論課”課程分為兩個(gè)學(xué)期完成。一般情況下，在學(xué)生大二學(xué)期完成“概論課”課程的學(xué)習(xí)?！案耪撜n”（2015年修訂版）課程全書(shū)共十二章。專(zhuān)題教學(xué)設(shè)計(jì)為十五個(gè)專(zhuān)題。專(zhuān)題教學(xué)設(shè)計(jì)內(nèi)容為：專(zhuān)題一“結(jié)果開(kāi)花—— 馬克思主義中國(guó)化兩大理論成果”;專(zhuān)題二“開(kāi)辟新天地—— 新民主主義革命”;專(zhuān)題三“建立新制度，探索新理論成果—— 社會(huì)主義改造理論和成果”;專(zhuān)題四“建設(shè)中國(guó)特色社會(huì)主義總依據(jù)”;專(zhuān)題五“社會(huì)主義本質(zhì)及中國(guó)特色社會(huì)主義總?cè)蝿?wù)”;專(zhuān)題六“翻天覆地的改革—— 社會(huì)主義改革開(kāi)放理論”;專(zhuān)題七“經(jīng)濟(jì)是命脈—— 建設(shè)中國(guó)特色社會(huì)主義經(jīng)濟(jì)”;專(zhuān)題八“政治是保證—— 建設(shè)中國(guó)特色社會(huì)主義政治”;專(zhuān)題九“文化是靈魂—— 建設(shè)中國(guó)特色社會(huì)主義文化”;專(zhuān)題十“穩(wěn)定是前提—— 建設(shè)中國(guó)特色社會(huì)主義和諧社會(huì)”;專(zhuān)題十一“美麗中國(guó)—— 建設(shè)中國(guó)特色社會(huì)主義生態(tài)文明”;專(zhuān)題十二“兩岸一家親—— 實(shí)現(xiàn)祖國(guó)統(tǒng)一理論”;專(zhuān)題十三“和平發(fā)展—— 國(guó)際外交”;專(zhuān)題十四“為了誰(shuí)，依靠誰(shuí)—— 建設(shè)中國(guó)特色社會(huì)主義的根本目的和依靠力量理論”;專(zhuān)題十五“黨的領(lǐng)導(dǎo)地位—— 中國(guó)特色社會(huì)主義領(lǐng)導(dǎo)核心理論”。第一學(xué)期完成前六個(gè)專(zhuān)題教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)。第二個(gè)學(xué)期完成從專(zhuān)題七到專(zhuān)題十五的學(xué)習(xí)。

在設(shè)計(jì)專(zhuān)題教學(xué)時(shí)，凝聚集體智慧結(jié)晶。通過(guò)“概論課”教研室集體備課，分工負(fù)責(zé)制作課件，通過(guò)貼近學(xué)生、貼近生活、貼近實(shí)際的現(xiàn)實(shí)案例呈現(xiàn)出理論。

（二）專(zhuān)題教學(xué)目標(biāo)。具體如下：

第一，有效提升大學(xué)生對(duì)思政“概論課”的學(xué)習(xí)興趣?！案耪撜n”的內(nèi)容涉及方面較廣，包含哲學(xué)、歷史、政治、經(jīng)濟(jì)、文化、社會(huì)、生態(tài)文明、國(guó)際外交、黨建等方面內(nèi)容。龐大的內(nèi)容板塊結(jié)合學(xué)生實(shí)際通過(guò)專(zhuān)題教學(xué)進(jìn)行，培養(yǎng)大學(xué)生對(duì)“概論課”的學(xué)習(xí)興趣，增加對(duì)課程內(nèi)容的認(rèn)知、認(rèn)可，促進(jìn)大學(xué)生思想政治理論素養(yǎng)和綜合知識(shí)素養(yǎng)的提升。

第二，提升“概論課”的教學(xué)效果，達(dá)到育人目標(biāo)。由于課程的性質(zhì)的特殊性?！案耪撜n”具有邏輯性、政治性、政策性、理論性較強(qiáng)的特征，其性質(zhì)主要是“以論論史”，也就是通過(guò)理論的學(xué)習(xí)來(lái)了解毛澤東思想和中國(guó)特色社會(huì)主義道路建設(shè)的歷史與未來(lái)。因此，“概論課”作為理論性較強(qiáng)的一門(mén)思想政治理論課程，與高職院校學(xué)生的認(rèn)知水平有一定的距離，通過(guò)專(zhuān)題教學(xué)，可以進(jìn)一步提升“概論課”教學(xué)的實(shí)效性。根據(jù)“概論課”課時(shí)較少（一般是70課時(shí)）、課程內(nèi)容多的現(xiàn)實(shí)情況，以“概論課”授課中遇到的實(shí)際困惑為例，針對(duì)“概論課”具有鮮明的時(shí)代性、內(nèi)容的豐富性及其作用的重要性，如果采用專(zhuān)題教學(xué)，不僅能彰顯專(zhuān)題教學(xué)具有比較明顯的優(yōu)勢(shì)，更能有效地提高“概論課”的教學(xué)質(zhì)量。

第三，促進(jìn)教材體系向教學(xué)體系的轉(zhuǎn)化，教學(xué)體系向信仰體系的轉(zhuǎn)化?！案耪撜n”教材是馬克思主義理論研究和建設(shè)工程重點(diǎn)教材，結(jié)合實(shí)踐，通過(guò)專(zhuān)題教學(xué)實(shí)證研究，將教材內(nèi)容體系結(jié)合學(xué)生實(shí)際生活、實(shí)際學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為教學(xué)體系，學(xué)生吸收消化后，產(chǎn)生認(rèn)同和認(rèn)可的基礎(chǔ)上，逐步轉(zhuǎn)化為信仰體系。

（三）專(zhuān)題教學(xué)的教學(xué)步驟。開(kāi)展專(zhuān)題教學(xué)，首先要在教材中選出重難點(diǎn)內(nèi)容，通過(guò)集體備課結(jié)合學(xué)生實(shí)際，進(jìn)行專(zhuān)題教學(xué)設(shè)計(jì)。步驟大致為：導(dǎo)入專(zhuān)題案例、合作探究（通過(guò)師生互動(dòng)、生生互動(dòng)、分組合作等形式完成專(zhuān)題教學(xué)目標(biāo)）、教師講授、課堂反饋（學(xué)生互相評(píng)價(jià)和教師評(píng)價(jià)）、拓展和延伸（拓寬專(zhuān)題教學(xué)內(nèi)容的知識(shí)面，開(kāi)闊學(xué)生視野）、專(zhuān)題實(shí)踐（結(jié)合專(zhuān)題教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際，進(jìn)行專(zhuān)題教學(xué)理論的社會(huì)實(shí)踐，撰寫(xiě)活動(dòng)收獲與感想，形成專(zhuān)題實(shí)踐教學(xué)模塊內(nèi)容）。

（四）專(zhuān)題教學(xué)設(shè)計(jì)原則。具體如下：

1.科學(xué)性原則。“概論課”教材是全國(guó)馬克思主義理論工程重點(diǎn)教材，在進(jìn)行專(zhuān)題教學(xué)選題設(shè)計(jì)時(shí)不能脫離教材中的內(nèi)容和重難點(diǎn)知識(shí)。專(zhuān)題教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)大綱要一致，可以省略或不講部分非重點(diǎn)，但是要確保與教材的一致性。專(zhuān)題教學(xué)要一切從實(shí)際出發(fā)，從學(xué)生實(shí)際出發(fā)備課，激發(fā)學(xué)生的主體意識(shí)，培養(yǎng)愛(ài)國(guó)情懷，增強(qiáng)政治意識(shí)。

2.整體性原則。每個(gè)專(zhuān)題之間的銜接要做整體性把握?！案耪撜n”專(zhuān)題教學(xué)中要把握一個(gè)總論和兩大主題。一個(gè)總論是馬克思主義中國(guó)化歷史進(jìn)程，這是一個(gè)總論專(zhuān)題，兩大主題就是毛澤東思想和中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系概論，這些內(nèi)容原本就是馬克思主義中國(guó)化理論成果的一個(gè)整體，因此，在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)中要把握各專(zhuān)題之間的聯(lián)系和區(qū)別。

3.創(chuàng)新性原則。專(zhuān)題教學(xué)設(shè)計(jì)要大膽創(chuàng)新，敢于突破或擺脫教材的框架。既要堅(jiān)持科學(xué)性原則又要敢于創(chuàng)新。在教材內(nèi)容基礎(chǔ)上，敢于整合設(shè)計(jì)知識(shí)結(jié)構(gòu)框架，通過(guò)系統(tǒng)整合、梳理歸納、提煉和升華教材章節(jié)內(nèi)容形成專(zhuān)題教學(xué)新內(nèi)容。同時(shí)，專(zhuān)題教學(xué)創(chuàng)新不僅僅體現(xiàn)在專(zhuān)題教學(xué)內(nèi)容方面的創(chuàng)新，也包括教學(xué)方法上創(chuàng)新、專(zhuān)題教學(xué)實(shí)踐中創(chuàng)新等。

（五）專(zhuān)題教學(xué)方法。專(zhuān)題教學(xué)方法采用一般的教育教學(xué)方法，大致有講授法、討論法、談話(huà)法、辯論法、活動(dòng)教學(xué)法、體驗(yàn)教學(xué)法，以及倡導(dǎo)各種自主、合作、探究方法，等等。

（六）專(zhuān)題教學(xué)反饋。具體如下：

1.學(xué)生反饋。經(jīng)過(guò)一學(xué)年的專(zhuān)題教學(xué)實(shí)踐，以中國(guó)特色社會(huì)主義政治專(zhuān)題教學(xué)為例，學(xué)生對(duì)專(zhuān)題教學(xué)的主要反饋意見(jiàn)如下：了解我國(guó)政治體制，做什么事情都要知道國(guó)家政策;了解了什么是民主選舉制度，人民就是國(guó)家的主人，人民當(dāng)家作主，提出老百姓的意愿、民生;理解依法治國(guó)的重要性;深刻領(lǐng)會(huì)到人民群眾要多了解政治、政策，認(rèn)同我國(guó)的政治體制制度，增加了制度自信，堅(jiān)定不移地走中國(guó)特色社會(huì)主義道路。建議專(zhuān)題教學(xué)更加貼近學(xué)生實(shí)際，效果會(huì)更好。

2.教師反饋。專(zhuān)題教學(xué)的探索和實(shí)踐，精簡(jiǎn)了教材內(nèi)容，凝聚了知識(shí)的聚焦點(diǎn)，突出了教材章節(jié)內(nèi)容的重難點(diǎn)。知識(shí)結(jié)構(gòu)梳理清晰，提高了教師對(duì)專(zhuān)題內(nèi)容的學(xué)習(xí)和研究。無(wú)論是教學(xué)方面還是科研方面都有完善和提升。

3.教學(xué)督導(dǎo)反饋。教學(xué)督導(dǎo)對(duì)“概論課”專(zhuān)題教學(xué)較為認(rèn)可，認(rèn)為專(zhuān)題教學(xué)更有針對(duì)性和實(shí)踐性。作為思想政治理論課，要讓學(xué)生在聽(tīng)課、參與課中理解和認(rèn)同我國(guó)的國(guó)情與道路，自覺(jué)增強(qiáng)“四個(gè)自信”，達(dá)到思想政治理論課的育人效果。

二、“概論課”專(zhuān)題教學(xué)的效果分析

在教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中，多方面了解“概論課”在授課中的困惑、疑點(diǎn)、難點(diǎn)，密切聯(lián)系學(xué)生需求實(shí)際，結(jié)合社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題，針對(duì)具體問(wèn)題采取專(zhuān)題教學(xué)。實(shí)踐表明，結(jié)合學(xué)生實(shí)際實(shí)施的“概論課”專(zhuān)題教學(xué)，可以提高“概論課”教學(xué)的針對(duì)性和實(shí)效性。

（一）“概論課”專(zhuān)題教學(xué)取得的效果。表現(xiàn)在以下方面：

第一，有效提升學(xué)生對(duì)“概論課”的學(xué)習(xí)興趣。專(zhuān)題教學(xué)結(jié)合教材內(nèi)容對(duì)社會(huì)熱點(diǎn)、難點(diǎn)問(wèn)題形成針對(duì)問(wèn)題提出解決的對(duì)策，這樣就形成了對(duì)專(zhuān)題內(nèi)容的系統(tǒng)化教學(xué)，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，便于學(xué)生理解和接受。

第二，有利于整合教育資源，實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果最優(yōu)化。專(zhuān)題教學(xué)的突出之點(diǎn)在于將紛繁的教學(xué)體系轉(zhuǎn)化為結(jié)構(gòu)明晰的教學(xué)專(zhuān)題。實(shí)施專(zhuān)題教學(xué)以來(lái)，將教材章節(jié)內(nèi)容重新資源整合，形成針對(duì)某一個(gè)問(wèn)題來(lái)貫穿章節(jié)內(nèi)容，避免了對(duì)教材內(nèi)容的泛泛而談。

第三，有利于提高教師的教學(xué)和科研水平。教師分專(zhuān)題備課，準(zhǔn)備充分，通過(guò)教學(xué)中遇到的問(wèn)題，形成理論文章，申報(bào)課題，繼續(xù)探索研究，不斷促進(jìn)專(zhuān)題教學(xué)的發(fā)展。

（二）“概論課”專(zhuān)題教學(xué)存在的一些問(wèn)題。表現(xiàn)在以下方面：

第一，相關(guān)“概論課”專(zhuān)題研究?jī)?nèi)容較少。雖然思想政治理論課專(zhuān)題教學(xué)開(kāi)展多年，但是相關(guān)“概論課”專(zhuān)題教學(xué)課件、專(zhuān)題教學(xué)的界定等幾乎沒(méi)有可借鑒的資料。目前的專(zhuān)題研究成果較零散。專(zhuān)題教學(xué)是要結(jié)合自己學(xué)校的學(xué)生實(shí)際來(lái)設(shè)置，對(duì)于“概論課”專(zhuān)題教學(xué)沒(méi)有形成系統(tǒng)化。專(zhuān)題教學(xué)課件做好后，甚至有部門(mén)老師或者教學(xué)督導(dǎo)質(zhì)疑這樣是不是專(zhuān)題教學(xué)，符不符合專(zhuān)題教學(xué)的要求和目標(biāo)。這就說(shuō)明我們?cè)趯?zhuān)題教學(xué)的研究上缺乏理論指導(dǎo)和實(shí)踐基礎(chǔ)。

第二，專(zhuān)題教學(xué)的設(shè)計(jì)太簡(jiǎn)單，有些專(zhuān)題教學(xué)沒(méi)有突破教材的框架。某些專(zhuān)題教學(xué)僅僅是將教材的章節(jié)改成專(zhuān)題，專(zhuān)題的內(nèi)容和教材的內(nèi)容一樣，沒(méi)有達(dá)到專(zhuān)題教學(xué)的要求。

三、進(jìn)一步完善“概論課”專(zhuān)題教學(xué)的對(duì)策

第一，教師要認(rèn)真思考，多學(xué)習(xí)、多鉆研，拓寬知識(shí)結(jié)構(gòu)和視野。一方面，加強(qiáng)理論指導(dǎo)實(shí)踐。在專(zhuān)題教學(xué)中，沒(méi)有研究的基礎(chǔ)難以形成專(zhuān)題教學(xué)的實(shí)踐。另一方面，專(zhuān)題教學(xué)實(shí)踐形成理論。只有不斷探索和實(shí)踐，多學(xué)習(xí)，勤思考，多實(shí)踐，才能豐富“概論課”專(zhuān)題教學(xué)的研究?jī)?nèi)容。

第二，專(zhuān)題教學(xué)設(shè)計(jì)要大膽創(chuàng)新。教學(xué)設(shè)計(jì)是關(guān)鍵，應(yīng)具有創(chuàng)新性。專(zhuān)題式教學(xué)將教師從傳統(tǒng)教學(xué)模式里解放出來(lái)，不必拘泥于教材內(nèi)容。它不是將教材的章節(jié)更換為專(zhuān)題，而是需要教師下大功夫整合教材資源，鍛煉了教師的創(chuàng)造性。在教學(xué)資源的整合優(yōu)化過(guò)程中，要整合優(yōu)化思想政治教育教師的資源，充足優(yōu)秀的師資力量是實(shí)現(xiàn)高校思想政治理論課教學(xué)改革的必要條件，而教師的教學(xué)能力和專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)則直接影響高校思想政治理論課對(duì)學(xué)生的影響力。因此，教師課后要進(jìn)行集體備課，多學(xué)習(xí)、多交流、探討“概論課”的專(zhuān)題教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)。在教材內(nèi)容基礎(chǔ)上，可以脫離教材內(nèi)容的小框架，進(jìn)行資源的從優(yōu)整合，凝練成新的知識(shí)框架結(jié)構(gòu)。這需要教師有淵博的知識(shí)，博聞廣識(shí)才能觸類(lèi)旁通。在教學(xué)設(shè)計(jì)中，要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際進(jìn)行才能形成有價(jià)值的專(zhuān)題教學(xué)。比如，通過(guò)一個(gè)案例貫穿專(zhuān)題內(nèi)容，有理論有實(shí)踐，讓學(xué)生通過(guò)案例形成章節(jié)內(nèi)容的專(zhuān)題教學(xué)形式。教學(xué)無(wú)法。在教材教學(xué)內(nèi)容基礎(chǔ)上，可以通過(guò)各種形式大膽進(jìn)行創(chuàng)新設(shè)計(jì)，形成各具特色的專(zhuān)題教學(xué)形式。

第三，多傾聽(tīng)與采納學(xué)生和教學(xué)督導(dǎo)的意見(jiàn)。通過(guò)專(zhuān)題教學(xué)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和自學(xué)能力得到了培養(yǎng)，獲取了基本的政治理論常識(shí)，提升了思想政治素養(yǎng)。在每次專(zhuān)題教學(xué)后，教師應(yīng)及時(shí)聽(tīng)取學(xué)生的反饋，以便更好地完善專(zhuān)題教學(xué)，服務(wù)學(xué)生。同時(shí)，在教學(xué)督導(dǎo)聽(tīng)課后，教師也要及時(shí)傾聽(tīng)和采納教學(xué)督導(dǎo)的意見(jiàn)，多向教學(xué)督導(dǎo)請(qǐng)教和交流專(zhuān)題教學(xué)的設(shè)置等。在廣泛聽(tīng)取反饋意見(jiàn)后，繼續(xù)完善專(zhuān)題教學(xué)，最終形成有特色的“概論課”專(zhuān)題教學(xué)，達(dá)到“概論課”育人的效果。

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