鐘海富

【摘 要】本文論述“微時代”環(huán)境下高職學(xué)生思想政治教育工作面臨的機遇和挑戰(zhàn)，提出依托“微媒體”功能，發(fā)揮“微平臺”優(yōu)勢，通過實施循環(huán)創(chuàng)新的五環(huán)節(jié)過程，即樹立“微理念”融入“微生活”、建設(shè)“微隊伍”強化“微力量”、立足“微媒體”搭建“微平臺”、創(chuàng)新“微載體”整合“微內(nèi)容”、完善“微管理”凈化“微環(huán)境”等構(gòu)建“微教育”模式，探索依托“微媒體”平臺提升高職學(xué)生思想政治素養(yǎng)的有效路徑。

【關(guān)鍵詞】微教育? 高職學(xué)生? 思想政治素養(yǎng)? 微媒體? 微平臺

【中圖分類號】G? 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2018）11C-0030-03

隨著時代的發(fā)展、技術(shù)的進步，新媒體的種類和功能不斷增加，微博、微信等新媒體不斷涌現(xiàn)，應(yīng)該說“微時代”已經(jīng)到來。在新時代背景下，結(jié)合黨的十九大精神研究高職學(xué)生思想政治教育，強調(diào)高職學(xué)生思想政治教育與“微媒體”的融合和互動教學(xué)，具有非常重要的意義。同時，當代高職學(xué)生對信息技術(shù)異常敏感，在“微時代”背景下，把思想政治理論融入以社會實踐為主的高職學(xué)生思想政治教育工作中，是對高職院校開展學(xué)生思想政治教育工作所提出的一項新要求。本文以廣西國際商務(wù)職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例，探索托新媒體平臺來提升高職學(xué)生思想政治素養(yǎng)的有效路徑。

一、“微教育”給提升高職學(xué)生思想政治素養(yǎng)工作帶來的挑戰(zhàn)

（一）教師主體地位發(fā)生轉(zhuǎn)變。在傳統(tǒng)的思想政治教育工作中，教師居于核心和主導(dǎo)地位，教師憑借多年的教育經(jīng)驗和知識積累，在經(jīng)過精心備課和選擇知識內(nèi)容后可以給學(xué)生傳授有效的信息資源，對學(xué)生具有吸引力。但在“微時代”的環(huán)境下，由于信息是開放透明的，學(xué)生獲取信息的途徑較多，而且通過各種微信息傳播渠道，學(xué)生能夠比教師更快、更全面和準確獲取信息，對教師的依賴程度逐漸降低，教師的信息資源壟斷地位已不復(fù)存在。

（二）學(xué)生人生價值觀受影響。高職學(xué)生正處于互聯(lián)網(wǎng)“微時代”快速發(fā)展的環(huán)境中，微博、微信、抖音直播等各種應(yīng)用微傳播平臺中存在著大量的輿論信息、文化思潮觀點，甚至還有西方文化的不良滲透，而“90后”高職學(xué)生還處于思想觀念不夠成熟、價值觀尚未完全形成的階段，對各種信息難以辨真?zhèn)?，很容易受到不良思想的沖擊和誤導(dǎo)，進而影響高職學(xué)生的正確人生價值觀形成。

（三）傳統(tǒng)教學(xué)模式受到?jīng)_擊。高職院校傳統(tǒng)的學(xué)生思想政治教育模式主要是以思想政治教育課為主，校園文化建設(shè)活動和主題班會實施為輔;教學(xué)活動的開展基本上都是在課堂或者特定場所進行，教師與學(xué)生之間的交流也是簡單的面對面對話;教師為主導(dǎo)，通過“師講生聽”的方式來與學(xué)生進行交流。但隨著“微時代”的到來，各種微平臺的使用，拓展了學(xué)生的知識獲取渠道，此時學(xué)生獲取知識的主體已不局限于教師，傳統(tǒng)的單向式教學(xué)模式已趨于陳舊，教與學(xué)的“平衡”已受到了嚴重沖擊。

（四）教師教學(xué)能力“被提升”。在傳統(tǒng)的高職學(xué)生思想政治教育教學(xué)過程中，存在著教學(xué)內(nèi)容貧乏、教學(xué)方式單一、學(xué)生接受效率低的普遍現(xiàn)象。隨著“微時代”的到來，教師的信息知識主動權(quán)優(yōu)勢幾乎喪失，原來傳統(tǒng)教學(xué)的“一人中心論”課堂已不復(fù)存在，教師教學(xué)能力“被提升”已在路上，教師要不斷適應(yīng)各種“信息末端”所產(chǎn)生的教學(xué)環(huán)境，也要應(yīng)對各種“網(wǎng)絡(luò)新詞”的突如其來，時刻面臨著教學(xué)過程中的信息危機。

（五）學(xué)生課堂學(xué)習“被弱化”。在“微時代”的環(huán)境影響下，學(xué)生對新媒體技術(shù)深深迷戀，在課堂學(xué)習過程中，學(xué)生玩手機而不認真聽課的現(xiàn)象較多，微博、微信等各種微傳播平臺已經(jīng)成為學(xué)生隨時隨地進行情感表達和社交體驗的場地，學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)獲得了自由感，甚至出現(xiàn)了沉迷于“網(wǎng)絡(luò)微社交”的現(xiàn)象，學(xué)生課堂學(xué)習的效果逐漸“被弱化”。

二、“微教育”給提升高職學(xué)生思想政治素養(yǎng)工作帶來的機遇

（一）實現(xiàn)了教育場域的廣泛性。在高職學(xué)生思想政治教育的“微教育”場域中，已經(jīng)不局限于教師的課堂教學(xué)，學(xué)生可以從課堂、家庭、校園、社會等不同教育場域來獲取知識，伴隨著“微教育”的存在和滲透，高職學(xué)生可以在眾多的生活空間接受知識的洗禮，可以說是無處不在、處處皆有，通過“微媒體”傳播平臺可以將思想政治教育的“碎片化”信息整合起來，利用“微教育”方式解決教育信息分散化以及與實踐脫節(jié)的問題，通過實施開展“微教育”場域內(nèi)同步互動交流，實現(xiàn)了高職學(xué)生思想政治教育場域的廣泛性。

（二）實現(xiàn)了教育載體的生動性。傳統(tǒng)的高職學(xué)生思想政治教育主要是通過課堂教學(xué)的講解，學(xué)生對課本知識的被動吸收，這樣的教育載體顯得枯燥無味。通過“微媒體”的傳播平臺，可以整合和創(chuàng)新思想政治教育載體，將相關(guān)思想政治教育信息以文字、圖像、聲音或者游戲的形式傳播給學(xué)生，這樣既能把思想政治教育理論的知識點條理化和系統(tǒng)化地闡述，又能將相關(guān)內(nèi)容以幻燈片演示或者動畫視頻演播的方式給學(xué)生進行展示與滲透，解決了傳統(tǒng)教育過程中思想政治教育理論知識點冗余而不夠深化的難題，從而實現(xiàn)教育載體的生動性。

（三）實現(xiàn)了教育模式的創(chuàng)新性?！拔r代”的快速發(fā)展，給高職院校的思想政治教育模式帶來了變革，新媒體技術(shù)的運用為教師提供了教學(xué)資源，也為學(xué)生提供了學(xué)習資源，如今的高職院校思想政治教育模式已由傳統(tǒng)的“以教師指導(dǎo)為中心”模式逐漸向“以學(xué)生自主學(xué)習、教師輔助指導(dǎo)”模式轉(zhuǎn)變。隨著微課、慕課、翻轉(zhuǎn)課堂等各種“微教育”多元化模式的興起，高職院校思想政治教育通過“微媒體”的傳播平臺，讓教師和學(xué)生的互動交流與討論形式多樣化，從而實現(xiàn)了思想政治教育模式的創(chuàng)新性。

（四）實現(xiàn)了教育的隨時性與及時性。高職學(xué)生思想政治教育工作是高職院校常抓不懈的一項重要工作，作為學(xué)生管理教育工作者要善于利用“微媒體”提供的多元化平臺來實施“碎片化”教學(xué)，讓學(xué)生隨時隨地進行“片段化”學(xué)習。在“微時代”的環(huán)境下，微信、微博等“朋友圈”的方式已經(jīng)成為高職學(xué)生傾訴情感、與外界進行交流的首要渠道，學(xué)生管理教育工作者可以通過微信、微博等“朋友圈”關(guān)注學(xué)生的思想政治動態(tài)，也可以通過及時發(fā)布正能量信息來引導(dǎo)教育學(xué)生，以在無形中對學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的積極影響。

（五）實現(xiàn)了教育的持續(xù)性與有效性。高職學(xué)生的思想政治教育工作貫穿于學(xué)生在校的每個階段，目前高職學(xué)生的學(xué)制方式主要為“2+1”，前兩年主要是在校學(xué)習，可以很方便地接受各種模式的思想政治教育理論學(xué)習，第三年為校外頂崗實習，由于學(xué)生已離校，學(xué)生管理教育工作者只能通過“微媒體”的傳播平臺保持與校外實習學(xué)生的“無縫對接”，通過“微教育”方式實現(xiàn)思想政治教育的持續(xù)性。同時，通過“微媒體”傳播平臺的“朋友圈”可以隨時隨地關(guān)注學(xué)生在外實習的思想政治動態(tài)，發(fā)現(xiàn)問題能夠及時進行針對性的引導(dǎo)和處理，有利于提高思想政治教育的有效性。

三、構(gòu)建提升高職學(xué)生思想政治素養(yǎng)的“微教育”模式

針對“微時代”的高職學(xué)生思想政治教育現(xiàn)狀，高職院校應(yīng)在把握“微教育”所帶來機遇的同時，積極探索行之有效的、符合高職院校當下發(fā)展的“微教育”模式，使思想政治教育從“云端”步入現(xiàn)實，實現(xiàn)思想政治教育實踐環(huán)節(jié)的日常化，讓高職學(xué)生在實際生活中反復(fù)感受到益處，自覺地進行思想政治理論的思考，提升思想政治素養(yǎng)，從而樹立正確的人生價值觀。本文以廣西國際商務(wù)職業(yè)技術(shù)學(xué)院為研究對象，通過對學(xué)院思想政治教育的現(xiàn)狀與學(xué)生思想政治教育的真實需求統(tǒng)一融合，構(gòu)建符合學(xué)院發(fā)展的“微教育”模式。該“微教育”模式在具體實施時，可以分為五個環(huán)節(jié)，這些環(huán)節(jié)均圍繞“微教育”的實施時間先后不同階段來進行，實施一輪后，又可以循環(huán)創(chuàng)新，進而突出“微教育”的教學(xué)效果，如圖1所示。

（一）樹立“微理念”，融入“微生活”。“微時代”高職學(xué)生思想政治教育工作任務(wù)艱巨，學(xué)生管理教育工作者要適應(yīng)時代新要求，提高新認識，及時樹立“微理念”，以學(xué)生需求為出發(fā)點，因材施教，激發(fā)和增強學(xué)生參與“微教育”活動的主動性和認同性。同時，要把思想政治“微教育”的實施與學(xué)生的“微生活”有機結(jié)合起來，將思想政治理論與生活實踐相結(jié)合，實施精細化的“微教育”模式 ，從學(xué)生的學(xué)習、生活、交友等各方面著手進行幫助和引導(dǎo)，有效提高學(xué)生的感染力和覺悟能力，推動學(xué)生思想政治“微教育”從宏觀走向微觀，從理論化、抽象化走向生活化、具體化。

（二）建設(shè)“微隊伍”，強化“微力量”。高職學(xué)生思想政治教育的效果，取決于高職學(xué)生的思想覺悟與行動落實，更取決于高職院校學(xué)生管理教育工作者的能力水平?！拔r代”要提升學(xué)生的思想政治素養(yǎng)，就必須建設(shè)一支強有力的思想政治教育“微隊伍”，這支隊伍主要由學(xué)生工作處領(lǐng)導(dǎo)、社會科學(xué)部思想政治課教師和各系輔導(dǎo)員組合而成。建設(shè)“微隊伍”，就是要轉(zhuǎn)變教育觀念、明確“微時代”學(xué)生的真實需求，提高學(xué)生管理教育工作者的媒介素養(yǎng)以及信息化技術(shù)處理能力，從而強化“微力量”，真正做到實時把握當下流行的“微媒體”傳播方式，充分挖掘“微教育”模式的各項功能，最終形成一支理論過硬、素質(zhì)過硬、技術(shù)過硬的高職學(xué)生思想政治教育“微隊伍”。

（三）立足“微媒體”，搭建“微平臺”。高職學(xué)生思想政治教育是一項與時俱進的工作，在“微時代”的環(huán)境中，高職學(xué)生受“微媒體”傳播的影響在一定程度上左右了他們的價值觀。高職院校應(yīng)該立足“微媒體”，積極主動去打造“微平臺”，用好各種“微教育”手段，搭建充滿正能量的“微平臺”。一是打造學(xué)院級的網(wǎng)絡(luò)工作平臺。此平臺主要用于學(xué)院發(fā)布重要思想政治理論和重大新聞信息，重要決策以及方案意見征集討論，以增強學(xué)生的主人翁精神，提升學(xué)生思想政治素養(yǎng)和使命感。二是搭建校園生活微應(yīng)用平臺。此平臺包括了學(xué)院到系部，乃至每個班級逐層建立QQ交流群、微信交流群和微信公眾號等，通過層層融合聯(lián)動，讓充滿正能量的內(nèi)容信息占領(lǐng)微應(yīng)用平臺陣地，使該網(wǎng)絡(luò)“微平臺”真正成為高職學(xué)生生活娛樂、健康成長的良好精神家園。

（四）創(chuàng)新“微載體”，整合“微內(nèi)容”。在“微時代”環(huán)境中，思想政治教育理論的抽象性與宏觀性內(nèi)容很難與高職學(xué)生產(chǎn)生共鳴，高職院校應(yīng)該創(chuàng)新“微載體”，將思想政治教育理論的話語體系和語言方式以“接地氣”“微民”“草根”的話題形式和內(nèi)容來展現(xiàn);整合“微內(nèi)容”，把社會主義核心價值觀和思想政治教育理論相互融合，將思想政治教育的“微內(nèi)容”信息以文字、圖像、聲音或者游戲的形式傳播給學(xué)生;通過微課、慕課、翻轉(zhuǎn)課堂等各種“微教育”手段可以增強思想政治教育的感染力和趣味性，讓思想政治教育的主流聲音潛移默化地傳遞給學(xué)生，從而有效提升學(xué)生的思想政治素養(yǎng)。

（五）完善“微管理”，凈化“微環(huán)境”。在“微時代”的環(huán)境中，學(xué)生思想政治教育不僅是在課堂上，同時也發(fā)生在校園文化活動中，“微教育”的廣泛使用，使得學(xué)生能隨時隨地接受到外界的信息，這些信息的真?zhèn)涡詫W(xué)生難以辨別，很容易受到不健康、不文明的價值觀影響。高職院校應(yīng)該積極完善“微管理”，設(shè)置專人負責各級微平臺的管控，對“微內(nèi)容”要嚴格把關(guān)，對學(xué)生互動交流要加強正面引導(dǎo)，讓學(xué)生在獲取新知識的同時，也能提升自我覺悟意識，凈化個人主義、拜金主義的不文明“微環(huán)境”，營造安全、有序、文明的校園“微環(huán)境”。

“微時代”的到來，高職學(xué)生思想政治“微教育”會更多呈現(xiàn)出趣味性、時效性和互動性，高職院校學(xué)生管理教育工作者應(yīng)積極運用“微媒體”來探索實踐新的教學(xué)模式，提升師生文化認同感，增強思想政治教育的時代感和可信度。

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