馬梅英

摘要：數(shù)學(xué)知識(shí)在我們生活中的方方面面都有體現(xiàn)，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的目的是為了作用于實(shí)際生活的，因此，加強(qiáng)數(shù)學(xué)教學(xué)和生活的聯(lián)系十分必要。新課改實(shí)行后，生活化的教學(xué)模式被提出，在數(shù)學(xué)教學(xué)中獲得了廣泛應(yīng)用，由于數(shù)學(xué)教學(xué)和生活化教學(xué)具有相同的特點(diǎn)，二者結(jié)合獲得了極佳的教學(xué)效果。本文就從小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)出發(fā)，對(duì)生活化教學(xué)的應(yīng)用提出了幾點(diǎn)有效策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)；生活化；策略

引言：

將數(shù)學(xué)教學(xué)生活化能夠體現(xiàn)數(shù)學(xué)在生活中的應(yīng)用，將抽象的概念知識(shí)生活化、形象化，降低學(xué)生們的學(xué)習(xí)難度，具有一系列的優(yōu)勢(shì)。因此，新時(shí)期，想要提升數(shù)學(xué)教學(xué)的成果，將數(shù)學(xué)教學(xué)生活化是一個(gè)必經(jīng)的渠道。教師應(yīng)挖掘教學(xué)內(nèi)容和實(shí)際生活的聯(lián)系，不斷加強(qiáng)生活化教學(xué)的體現(xiàn)，在提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的同時(shí)，增強(qiáng)學(xué)生將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用與實(shí)際的意識(shí)和能力。

一、樹立生活化教學(xué)的理念，關(guān)注生活現(xiàn)象

教師在生活中要留意身邊的數(shù)學(xué)問(wèn)題，在教學(xué)過(guò)程中，要時(shí)時(shí)具備生活化教學(xué)的意識(shí)，只有這樣，才能將各個(gè)知識(shí)點(diǎn)與生活相聯(lián)系，真正實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)的生活化。相信這樣的教學(xué)模式與傳統(tǒng)教學(xué)相比，更能調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

例如，在學(xué)習(xí)《兩位數(shù)乘以兩位數(shù)》新課前，教師可給學(xué)生布置這樣的任務(wù)：某學(xué)校給出一定的預(yù)算為每個(gè)班級(jí)添置一批玩具，有A和B兩種選擇（總價(jià)低于100元），學(xué)校有16個(gè)班級(jí)，要學(xué)生判斷選擇去哪種方案更省錢，這需要學(xué)生計(jì)算出總費(fèi)用。這是一個(gè)與學(xué)生的實(shí)際生活和興趣完全契合的任務(wù)，因?yàn)橐惶岬教碇猛婢吆⒆觽兛隙ǘ际珠_心，自然就會(huì)積極地去完成老師的預(yù)習(xí)任務(wù)，但是學(xué)生們之前沒(méi)有學(xué)習(xí)過(guò)兩位數(shù)乘以兩位數(shù)，因此在計(jì)算總費(fèi)用時(shí)會(huì)遇到困難，有的學(xué)生會(huì)使用加法把16個(gè)相同的數(shù)相加，有的學(xué)生會(huì)在家長(zhǎng)的幫助下計(jì)算出。在新課講授時(shí)老師可問(wèn)學(xué)生們有沒(méi)有完成任務(wù)，并順勢(shì)選取沒(méi)完成任務(wù)的若干同學(xué)詢問(wèn)原因，原因肯定是在老師預(yù)料之中的：不會(huì)計(jì)算總費(fèi)用，這樣就很順利的引入了新課《兩位數(shù)乘以兩位數(shù)》的教學(xué)[1]。

二、運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)，分析現(xiàn)實(shí)問(wèn)題

數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的最終目的是為了增強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力，讓他們利用自己所學(xué)的知識(shí)來(lái)解決一些實(shí)際問(wèn)題，教師在教學(xué)過(guò)程中要引導(dǎo)學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光來(lái)看待問(wèn)題、分析問(wèn)題，運(yùn)用數(shù)學(xué)能力去解決問(wèn)題，這樣不僅培養(yǎng)了學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，也可以讓他們產(chǎn)生一種前所未有的成就感，學(xué)習(xí)動(dòng)力會(huì)愈發(fā)增強(qiáng)。當(dāng)然，這一能力的培養(yǎng)不是一蹴而就的，需要教師循序漸進(jìn)的加以引導(dǎo)。

如學(xué)習(xí)比例應(yīng)用后，我們?cè)O(shè)計(jì)了一個(gè)將配液加水或加鹽的實(shí)驗(yàn)操作活動(dòng)：“要把10%鹽水50千克，配制成20%的鹽水。該怎么辦？學(xué)生通過(guò)精確計(jì)算，動(dòng)手測(cè)量得出使鹽變多（加鹽）或使水變少（蒸發(fā)）的規(guī)律。再如在學(xué)習(xí)“百分?jǐn)?shù)意義”后，我出示了這樣一道題讓學(xué)生進(jìn)行思考：我們班有30%左右的學(xué)生在家使用電腦上網(wǎng)，其中2/3的學(xué)生是利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行學(xué)習(xí)，而1/3的學(xué)生卻在玩網(wǎng)絡(luò)游戲?？吹竭@一現(xiàn)象，談?wù)勀愕目捶╗2]。這樣讓學(xué)生用學(xué)到的數(shù)學(xué)知識(shí)去思考、解決身邊的問(wèn)題，在課堂教學(xué)中也滲透了思想教育。適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行一些小學(xué)生日常行為規(guī)范的養(yǎng)成教育，使學(xué)生自覺(jué)地把所學(xué)到的知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活中的事物聯(lián)系起來(lái)，培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)的能力，增強(qiáng)學(xué)生把所學(xué)到的知識(shí)運(yùn)用于實(shí)際的意識(shí)，對(duì)學(xué)生的終身發(fā)展無(wú)疑是意義重大的。

三、引導(dǎo)學(xué)生觀察生活中的數(shù)學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)眼光

在我們的身邊到處都充滿著數(shù)學(xué)知識(shí)，時(shí)時(shí)都在發(fā)生著數(shù)學(xué)運(yùn)算。這些便是數(shù)學(xué)在生活中的實(shí)際體現(xiàn)。教師應(yīng)將學(xué)生的眼光向這些生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題延伸，培養(yǎng)他們的數(shù)學(xué)眼光，只有學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)了生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題并利用知識(shí)解決了問(wèn)題，數(shù)學(xué)教學(xué)的作用才真正得以體現(xiàn)。教師可以從身邊的事物入手，從學(xué)生熟悉的生活情境和感興趣的事物出發(fā)，提取生活中的數(shù)學(xué)實(shí)例，使學(xué)生感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，深切體會(huì)到原來(lái)數(shù)學(xué)就在自己身邊。如在教學(xué)《長(zhǎng)方體和正方體的認(rèn)識(shí)》時(shí)，筆者先讓學(xué)生搜集一些長(zhǎng)方體和正方體物品，然后模仿它們的樣子，動(dòng)手制作一個(gè)長(zhǎng)方體和一個(gè)正方體。課堂上，學(xué)生拿出了自己制作的各種各樣的長(zhǎng)方體和正方體物品，如墨水瓶盒、煙盒、牙膏盒、粉筆盒等。筆者趁機(jī)引導(dǎo)學(xué)生觀察長(zhǎng)方體或正方體的特點(diǎn)，學(xué)生很容易就總結(jié)出：長(zhǎng)方體或正方體有6個(gè)面，長(zhǎng)方體相對(duì)的面一樣大，正方體6個(gè)面一樣大，長(zhǎng)方體和正方體都有8個(gè)頂點(diǎn)等特點(diǎn)。在準(zhǔn)備過(guò)程中，由于學(xué)生已經(jīng)直觀感知了長(zhǎng)方體和正方體的一些特征，所以教師只要稍加引導(dǎo)，學(xué)生便能總結(jié)出它們的特征，同時(shí)也使學(xué)生感受到了長(zhǎng)方體和正方體在生活中的廣泛應(yīng)用，增強(qiáng)了他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和主動(dòng)性[3]。

四、模擬生活情境，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)興趣

對(duì)于一些學(xué)生們?cè)谡n堂中接觸不到的物品、問(wèn)題，教師可以通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境來(lái)展現(xiàn)。創(chuàng)設(shè)生活情境能夠使數(shù)學(xué)課堂妙趣橫生，和傳統(tǒng)沉悶的課堂氣氛形成鮮明的對(duì)比，這對(duì)于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣無(wú)疑是十分有效的。如一位教師在教“比例的意義和基本性質(zhì)”時(shí)，安排了這樣環(huán)節(jié)：你們知道我們?nèi)梭w的許多有趣的比嗎？頭與身高的比大約是1：7，腳底長(zhǎng)與身高的比大約也是1：7，將拳頭翻滾一周，它的長(zhǎng)度與腳底的長(zhǎng)度比大約是1：1。你們知道這些有趣的比有什么用處嗎？到商店買襪子，只要將襪子在你拳頭上繞一周，就知道這雙襪子是否適合；假如你是警察，只要發(fā)現(xiàn)罪犯的腳印，就可以估計(jì)出罪犯的身高[4]……這樣可使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的興趣，主動(dòng)參與新知識(shí)的探究，在獲取知識(shí)的同時(shí)體驗(yàn)到數(shù)學(xué)就在我們的身邊，讓學(xué)生經(jīng)歷了一次知識(shí)發(fā)現(xiàn)的過(guò)程，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力。

五、結(jié)語(yǔ)

數(shù)學(xué)生活化，并非是一味地圍繞現(xiàn)實(shí)的生活，而是應(yīng)該注重提煉。數(shù)學(xué)生活化，也并非是課堂上的熱鬧非凡，可以從生活問(wèn)題、生活情境以及與數(shù)學(xué)生活等的關(guān)系層面上綜合認(rèn)識(shí)，教師應(yīng)走出誤區(qū)，找到生活與數(shù)學(xué)的最佳結(jié)合點(diǎn)，才能達(dá)到有效訓(xùn)練，才能良性循環(huán)，才能使數(shù)學(xué)與生活交融為一，從而豐富數(shù)學(xué)的內(nèi)涵，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]韋千.淺議小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的措施[J].中華少年.2016（32）.

[2]史明芳.淺析小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)方法[J].課程教育研究，2014.

[3]武清芳.淺談小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)策略[J].學(xué)周刊，2013（08）.

[4]戴陽(yáng).試論小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)策略[J].考試周刊，2012（41）.