史艷麗

摘要：隨著我國教育體制的改革，以往傳統(tǒng)的教育教學(xué)模式已經(jīng)不能適應(yīng)時代的進步與發(fā)展，我們應(yīng)該轉(zhuǎn)變思路，扭轉(zhuǎn)觀念，建立一種“啟發(fā)式”引導(dǎo)為主的教育教學(xué)模式。改變傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)模式，摒棄“教師為課堂主體”的思維模式，加強學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，在課堂上開展“互動式”教學(xué)模式。通過互動，實時考核學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，及時調(diào)整課堂的教學(xué)進度與流程，提高課堂的教學(xué)效率。變被動為主動，讓學(xué)生從此愛上課堂，自發(fā)主動的展開學(xué)習(xí)活動，本文我就淺談一下我在工作中的一點經(jīng)驗，以期為其他的教育同行提供一點借鑒意義。

關(guān)鍵詞：思維模式；主體；觀念；啟發(fā)式教學(xué)；培養(yǎng)

前言：

隨著“新課改”制度的沿革，我們開始深思以往的教育教育模式是否適合當前的形勢。以往我們都是教師作為課堂的主體，對于課堂教學(xué)掌握著“絕對的話語權(quán)與掌控權(quán)”，整個課堂教學(xué)環(huán)節(jié)都是任課教師說了算，不需要學(xué)生進行過多的參與，而只是一股腦的將知識灌輸給學(xué)生，進行“填鴨式”教學(xué)。但是，當今的學(xué)生正處于一個思維開放，愛思考，新奇好動的年紀，我們應(yīng)該轉(zhuǎn)換一種教學(xué)模式，化被動為主動，引導(dǎo)學(xué)生去自主學(xué)習(xí)，做課堂的主人。我們的教學(xué)重心不再是“授之以魚”，而是“授之以漁”，教給學(xué)生獨立解決問題的能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，鼓勵學(xué)生自主學(xué)習(xí)，通過自身的努力，獲取成功的滿足感。而且，根據(jù)教育部的文件，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的能力不僅僅是新課程改革的要求，也是提升學(xué)生全面發(fā)展，素質(zhì)教育的大勢所趨。下面我就談一下我在實際工作中具體做法，以供大家借鑒參考。

1、轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力

現(xiàn)如今，隨著時代的發(fā)展，傳統(tǒng)的教育模式已經(jīng)不能適應(yīng)時代前進的車輪，我們不應(yīng)該固步自封，還是按照老一套的思想去教學(xué)，只是機械的把知識灌輸?shù)綄W(xué)生的腦海中。我們應(yīng)該通過多種多樣的教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鼓勵學(xué)生自主學(xué)習(xí)。通過實踐教學(xué)我們不難發(fā)現(xiàn)，興趣的培養(yǎng)可以起到事半功倍的效用。傳統(tǒng)的教學(xué)模式，束縛了我們的手腳，我們不能當堂檢驗學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，等到期末考核的時候，已經(jīng)為時已晚，很多學(xué)生早就已經(jīng)跟不上教學(xué)的進度了。所以，我們應(yīng)該通過互聯(lián)網(wǎng)+大時代的號召，積極主動的探索新媒體時代的教育教學(xué)媒介，采取“大數(shù)據(jù)”、“遠程教學(xué)”、“微課”、“名家慕課”等方式拓寬學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，引導(dǎo)他們自己發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。我們要大膽的進行教育改革，要轉(zhuǎn)變主體意識，要把學(xué)生當做是課堂的主體，我們只是起到輔助教學(xué)的作用，培養(yǎng)學(xué)生的主觀能動性，培養(yǎng)學(xué)生自主解決問題的綜合能力。學(xué)生只有掌握了解決問題的辦法，才能在面對其他類似問題的時候，運用自己的實際能力，起到舉一反三的目的。

2、加強學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識的培養(yǎng)

在實際的課堂教學(xué)中，我們應(yīng)該采取多樣化的教學(xué)模式，鼓勵學(xué)生參與到實際的課堂教學(xué)活動中來，通過互動，溝通，交流等方式和手段，讓學(xué)生更好地去獲取知識的真諦。我們不但要做好知識的傳播者，更重要的是要做好方法的傳道者。要讓學(xué)生意識到自己才是學(xué)習(xí)的主人，只有自己動起來，從源頭上去自主認識，才能夠達到學(xué)習(xí)效果的提高。誠然，學(xué)生意識的培養(yǎng)并不是一朝一夕就能夠完成的，需要我們的有效引導(dǎo)。我們要讓學(xué)生知道，學(xué)習(xí)是自己的事情，必須依靠自己獨立完成，老師只能夠起到一個指導(dǎo)作用，我們應(yīng)該獨立完成每天的教學(xué)任務(wù)，通過鍛煉，引導(dǎo)，一步一步的培養(yǎng)學(xué)生的自主性與獨立性。

3、轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育觀念，增強學(xué)生自主意識

3.1要培養(yǎng)自我激發(fā)學(xué)習(xí)動機的能力

在實際能力的培養(yǎng)上，首先，我們應(yīng)該轉(zhuǎn)變學(xué)生的觀念。要讓學(xué)生認識到“學(xué)習(xí)是自己的事情”，不能夠依靠其他人來完成。自己才是學(xué)習(xí)的主人，要充分發(fā)揮自己學(xué)習(xí)的主觀能動性。在能力的培養(yǎng)上，我們可以先制定一個明確的小目標。通過一個個目標的達成，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，以及目標達成的成就感與滿足感。

3.2培養(yǎng)學(xué)生自檢自查的綜合能力

我們可以采取小組討論，競賽等方式來檢驗學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。比如，我們可以通過互查試卷，學(xué)生之間互相考試的方式，讓學(xué)生自己找出學(xué)習(xí)上存在的問題，并且通過與大家的測驗終稿，發(fā)現(xiàn)自己與其他人的差距，有利于查缺補漏，爭相比趕，盡快縮短與他人之間的差距，同小組之間共同進步，既能高效地完成自己的學(xué)習(xí)任務(wù)，又可以培養(yǎng)學(xué)生之間團結(jié)互助，協(xié)同作戰(zhàn)的能力。

3.3培養(yǎng)學(xué)生自我掌控的能力。

現(xiàn)如今，學(xué)生正處于天真爛漫，活動好動的年紀，難免學(xué)習(xí)的自制力差，一遇見點成績就容易沾沾自喜。所以，我們應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生自我掌控的能力。加強對自身自律性的培養(yǎng)，學(xué)會合理的分配自己的時間，情緒，行為，思想，真正的做到收放自如，做自己的主人。我們應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生更多的掌握學(xué)習(xí)的方法和手段，增強學(xué)生綜合解決問題的能力，因地制宜，根據(jù)學(xué)習(xí)進度、難易程度，適時調(diào)整自己的自主學(xué)習(xí)模式。

4、優(yōu)化課堂教學(xué)策略分析

在實際的課堂教學(xué)過程中，我們可以建立一個自由、平等、良好的教學(xué)氛圍。教學(xué)相長，課堂不應(yīng)該是任課教師一個人的舞臺，應(yīng)該是教師和學(xué)生互動的一個交流平臺。通過實時的互動交流，隨時掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，及時調(diào)整課堂環(huán)節(jié)的時間分配。通過學(xué)生的反饋，可以根據(jù)學(xué)生的實際情況，深化學(xué)生不容易理解的部分，對于學(xué)生易懂易學(xué)的部分就一帶而過，合理的分配課堂時長。

另外，我們可以采取“啟發(fā)式”的教學(xué)模式，鼓勵學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問題，而不是被動地等待老師公布答案。多采取“開放性試題”的形式，鼓勵學(xué)生暢所欲言，通過不同的角度去看待問題，繼而解決問題。

結(jié)論：

綜上所述，我們不難發(fā)現(xiàn)，提高學(xué)生的主觀能動性，加強學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，是提高學(xué)生學(xué)習(xí)效果的不二法寶。我們應(yīng)該與時俱進，順應(yīng)時代的發(fā)展，摒棄以往傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)模式，深入開展學(xué)生的自主學(xué)習(xí)時間工作，通過自我學(xué)習(xí)模式的構(gòu)建，逐步解決學(xué)生對于教師的一種依賴心理，引導(dǎo)學(xué)生開動腦筋，自我發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，提高學(xué)生全面綜合的能力。

參考文獻：

[1]龐維國.“自主學(xué)習(xí)”學(xué)與教的原理和策略.華東師范大學(xué)出版社，2002.

[2]龐維國.論學(xué)生的自主學(xué)習(xí).華東師范大學(xué)學(xué)報，2001（2）.

[3]鄭玉瓊.“論自主學(xué)習(xí)及能力的培養(yǎng)”.中小學(xué)外語教學(xué)，2002，（7）.

[4]顧明遠.留給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的空間.北京教育出版社，2000.5.