江西吉安師范附屬小學(xué) 劉 嬋

小學(xué)生寫(xiě)作文，最大的障礙是素材單一，缺乏真正的生活體驗(yàn)。而同一個(gè)班級(jí)的學(xué)生，往往在一起學(xué)習(xí)多年，經(jīng)歷也很相似，要想寫(xiě)出一些新穎的題材，難度自然很大。

如果寫(xiě)作之前，能讓學(xué)生親自去體驗(yàn)生活，讓他們用自己的雙手去做，用自己的雙眼去觀察，用自己的大腦去思考，用自己的心去體驗(yàn)，一定就有豐富的感受。有了這個(gè)基礎(chǔ)，寫(xiě)作起來(lái)自然輕松容易得多。

一、鼓勵(lì)學(xué)生走進(jìn)大自然，豐富個(gè)人體驗(yàn)

要讓學(xué)生寫(xiě)作時(shí)有豐富的情感體驗(yàn)，教師必須平時(shí)多鼓勵(lì)學(xué)生走進(jìn)鄉(xiāng)村生活，在與大自然緊密接觸時(shí)獲得最真實(shí)的感受。只有經(jīng)常投入大自然的懷抱，經(jīng)歷才會(huì)豐富起來(lái)。

一次，筆者教學(xué)了關(guān)于環(huán)境的文章之后，進(jìn)行以保護(hù)環(huán)境為主題的習(xí)作教學(xué)。對(duì)于環(huán)境污染，同學(xué)們說(shuō)熟悉，其實(shí)并不熟悉。即使有熟悉的，也只是亂丟垃圾、亂排污水之類。這樣的作文實(shí)在太司空見(jiàn)慣了，很難寫(xiě)出新意。班上的陳若青同學(xué)，元旦期間，父母恰好帶她到鄉(xiāng)下舅舅家住了幾天。那些日子，她每天與樹(shù)林做伴，看著伐木工肆意砍伐樹(shù)木，看著農(nóng)村的人們浪費(fèi)水資源……幾天的經(jīng)歷使她有感而發(fā)，對(duì)保護(hù)環(huán)境的意義也理解得更加深刻。她寫(xiě)了一篇“保護(hù)環(huán)境，從我做起”的作文，還配上了圖片。她在作文中這樣寫(xiě)道：“人們破壞生態(tài)環(huán)境。人類肆意砍伐樹(shù)木，換來(lái)了一棟棟高樓洋房，換來(lái)了各式各樣的工具，可是破壞了大自然贈(zèng)予人類的森林植被；人類創(chuàng)造了無(wú)數(shù)酒樓和工廠，雖然這方便了大家，可排放的污水廢氣卻污染了環(huán)境；人類無(wú)休止地浪費(fèi)水資源，卻不知，缺水的腳步正在日益逼近。龍卷風(fēng)的來(lái)臨，是風(fēng)爺爺?shù)呐叵?，他在?duì)人類的污染表示不滿；海嘯的發(fā)生，是水妹妹在哭泣，人類的行為使她恐懼了?！比绻皇亲约旱挠H眼所見(jiàn)，是寫(xiě)不出這種真實(shí)感受的。這樣一篇生動(dòng)真實(shí)的作文，還被《信息日?qǐng)?bào)》刊登了呢！

二、引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)生活，寫(xiě)出真實(shí)的自我

學(xué)生的個(gè)人生活經(jīng)歷其實(shí)也很精彩，但很多時(shí)候，他們不會(huì)將這些經(jīng)歷作為作文的素材。如果教師在教學(xué)時(shí)只是一味地講述自己的經(jīng)歷，或者選幾篇范文讀給學(xué)生聽(tīng)，想以此打開(kāi)學(xué)生的思路，是很難奏效的，因?yàn)榘l(fā)生在別人身上的事如同隔靴搔癢。教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)平時(shí)對(duì)學(xué)生的了解，找到與他們相關(guān)的經(jīng)歷或感受來(lái)引導(dǎo)，只有這樣，才能引起他們的共鳴，打開(kāi)學(xué)生傾訴的“閘門(mén)”，寫(xiě)出真實(shí)的自我。

江雨鷗同學(xué)平時(shí)寫(xiě)作比較弱，可有幾次的作文卻寫(xiě)得出奇的好。在“難忘的童年的毽子”這篇作文中，她寫(xiě)道：“突然，毽子調(diào)皮地向右邊飛去，眼看要落地了，就在這千鈞一發(fā)的時(shí)刻，我迅速地跑過(guò)去一彎腰，一伸腿，毽子就像被磁鐵吸住了似的又讓我給控制住了?！边@是江雨鷗記敘她課間和同學(xué)玩踢毽子時(shí)的一幕情景。她把自己的真實(shí)感受描寫(xiě)得十分細(xì)膩，當(dāng)時(shí)的場(chǎng)景如同再現(xiàn)一般，讓人感觸萬(wàn)分。

不僅如此，班上還有很多學(xué)生寫(xiě)得好的作文，都是自己有過(guò)真實(shí)的經(jīng)歷。把自己的真實(shí)感受表達(dá)出來(lái)，這樣的作文也就少了空洞，多了生活的真實(shí)，自然也就更加精彩了。

三、捕捉學(xué)生生活中獨(dú)特的一面，寫(xiě)出與眾不同的自我

羅丹說(shuō)過(guò)：“美是到處都有的。對(duì)于我們的眼睛，不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)?！泵恳粋€(gè)學(xué)生都有自己不一樣的個(gè)性與特點(diǎn)，有時(shí)學(xué)生自己感覺(jué)不到與眾不同的一面，這時(shí)，需要教師一雙慧眼，捕捉那一個(gè)個(gè)美麗的瞬間。這獨(dú)特的“美”，也許是一個(gè)專注的眼神，也許是一個(gè)習(xí)慣的動(dòng)作，也許是一句不經(jīng)意的話語(yǔ)……

班上有個(gè)學(xué)生名叫劉欣雨，她詩(shī)一樣的名字就是一種屬于她自己的美。在寫(xiě)“熟悉人的一件事”這篇作文時(shí)，劉欣雨就把自己這段獨(dú)特的經(jīng)歷寫(xiě)了下來(lái)：一堂語(yǔ)文課上，老師把我名字的由來(lái)猜出來(lái)了。老師娓娓動(dòng)聽(tīng)地說(shuō)了起來(lái)——喜看朝霞迎日出，欣觀時(shí)雨送春歸。這句詩(shī)中含有“欣”和“雨”字，我的名字應(yīng)當(dāng)就是從這兒得來(lái)的。那天，我聽(tīng)得入了迷，既緊張又興奮。因?yàn)檫B我自己也不知道名字的來(lái)歷，老師居然說(shuō)得頭頭是道。就這樣，我被老師吸引住了。直到現(xiàn)在，那堂課上的情景我依然歷歷在目。

一石激起千層浪。沒(méi)想到，劉欣雨的一番話，竟打開(kāi)了同學(xué)們的話匣子。大家紛紛說(shuō)起了令自己難忘的課堂經(jīng)歷。學(xué)生的發(fā)言，竟然沒(méi)有一個(gè)是雷同的，都是自己的真實(shí)經(jīng)歷。有了豐富的題材，就等于邁開(kāi)了第一步，接下來(lái)的教學(xué)自然輕松多了。而這次學(xué)生作文，也不再是以往那種常見(jiàn)的“調(diào)皮的弟弟”“勤勞的媽媽”了。

生活原本就很精彩，把生活記述下來(lái)，當(dāng)然也精彩。讓生活做學(xué)生的老師，讓學(xué)生走進(jìn)生活，用他們的筆記述生活，寫(xiě)出精彩的作文來(lái)。?