江蘇丹陽市里莊中心小學(xué) 任羅慶

藝術(shù)創(chuàng)作來源于生活而高于生活，是藝術(shù)家們對生活進(jìn)行觀察、了解和探索的再創(chuàng)造。學(xué)生的繪畫創(chuàng)作也是如此，因此，寫生是學(xué)生創(chuàng)作必不可少的環(huán)節(jié)。在小學(xué)階段，寫生教學(xué)基本以中高年級為主，低年級剛起步。當(dāng)然，小學(xué)階段的寫生教學(xué)并不是以培養(yǎng)技法為目的，而是為了培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和創(chuàng)造能力，豐富學(xué)生的創(chuàng)作源泉。寫生課相對于美術(shù)課中的其他課型來說顯得較為單一枯燥，尤其是低年級，這就需要我們教師更好地去引導(dǎo)，增加一定的趣味性。要擺脫一味地講解和灌輸，重學(xué)生感受，輕繪畫技法，促使學(xué)生觀察和表現(xiàn)能力得到更好的發(fā)展，讓寫生練習(xí)真正走進(jìn)美術(shù)課堂。

新課標(biāo)對各個學(xué)段的寫生做了不同的要求：一、二年級是嘗試使用線條、形狀進(jìn)行繪畫表現(xiàn)活動；三、四年級是進(jìn)行初步的寫生練習(xí)，表現(xiàn)物體的大體特征；五、六年級是學(xué)習(xí)簡單的繪畫構(gòu)圖方法，簡單的透視知識以及結(jié)構(gòu)比例知識。為了更好地研究寫生教學(xué)，筆者嘗試將同一教學(xué)內(nèi)容“花卉寫生”分別在一、三、五年級進(jìn)行教學(xué)嘗試，以了解不同年齡段小學(xué)生的寫生能力，以便在以后的寫生教學(xué)中調(diào)整教學(xué)方法。

【我的教學(xué)設(shè)計(jì)】

一、教學(xué)內(nèi)容

“花卉寫生”屬于“造型表現(xiàn)”的內(nèi)容。

二、教學(xué)目標(biāo)

1.通過欣賞觀察，了解花卉的種類和形態(tài)特點(diǎn)，豐富學(xué)生花卉的相關(guān)知識。

2.學(xué)習(xí)用線條表現(xiàn)花卉的形態(tài)特征及其前后關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、線造型能力和綜合學(xué)習(xí)能力。

3.引導(dǎo)學(xué)生在寫生練習(xí)中相互交流，培養(yǎng)學(xué)生的自主、合作、探究意識。通過寫生活動，感受花卉的造型美、色彩美，培養(yǎng)學(xué)生熱愛花卉植物的情感。

三、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

重點(diǎn)：了解花卉的種類及其生長特點(diǎn)，學(xué)習(xí)用線條寫生花卉的方法。

難點(diǎn)：如何用線條表現(xiàn)花卉的前后關(guān)系和不同形態(tài)。

四、教學(xué)過程

(一)組織教學(xué)，導(dǎo)入新課

1.錄像片段欣賞校園里的花壇及花房。

2.教師課堂導(dǎo)入。

師：看，這是學(xué)校的什么地方?

生：花壇，花房。

師：你喜歡這些花嗎?

生：喜歡。

3.教師引導(dǎo)學(xué)生欣賞課桌上擺放的幾盆花卉。

師：你知道它們各叫什么名字?

生：菊花、吊蘭、蘆薈……

師：你知道它們有什么作用嗎?

生：有凈化空氣、美化環(huán)境、藥用等作用。

師：你覺得這些花卉美不美，為什么?

生：葉子的姿態(tài)伸展自然、形態(tài)各異，色彩艷麗。

師：今天我們就來嘗試用線描的方法來畫一畫這些花卉。

板書課題：“花卉寫生”

【設(shè)計(jì)意圖】從學(xué)生熟悉的花壇花房入手，可以立即集中學(xué)生的注意力，引導(dǎo)他們主動參與到教學(xué)中去，并在生活中發(fā)現(xiàn)美、欣賞美。

(二)嘗試寫生

1.教師提出要求：讓學(xué)生觀察自己小組的盆花，并在5分鐘時間內(nèi)用線描的方法畫出來。

2.教師指導(dǎo)學(xué)生寫生，提醒學(xué)生仔細(xì)觀察，并及時表揚(yáng)鼓勵。

3.教師組織學(xué)生簡評第一次作業(yè)。

(1)能否畫出花卉的外形特點(diǎn)？

(2)畫面構(gòu)圖。

(3)線描的線條表現(xiàn)：疏密、長短、穿插、虛實(shí)。

【設(shè)計(jì)意圖】教師先不講解寫生要求和方法，而是讓他們自主觀察，想怎樣畫就怎樣畫，只引導(dǎo)他們從各自角度去觀察，培養(yǎng)他們主動觀察的習(xí)慣。借此機(jī)會，教師可以了解學(xué)生的原生態(tài)的繪畫個性及存在的問題，為二次寫生做好鋪墊。

(三)探究式學(xué)習(xí)活動

1.觀察各自小組的花卉。

師：你觀察到葉和花各有什么特征？葉子和花是怎樣組合的？葉子和花的生長方向是怎樣的？葉子和葉子之間是怎樣的？

通過欣賞引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分析：葉子有前后遮擋、有大有小，不同角度看到的葉子形態(tài)有所不同。

【設(shè)計(jì)意圖】寫生重在觀察，這一環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生觀察花卉的基本結(jié)構(gòu)和形態(tài)特征，抓住花葉相互間的關(guān)系，為落實(shí)本課的教學(xué)重點(diǎn)埋下伏筆，而且通過實(shí)物展示，培養(yǎng)學(xué)生的觀察和分析能力。

2.欣賞畫家筆下的植物。

教師課件出示幾幅作品，欣賞大師線描作品和白描花卉作品，初步感受畫家豐富的用線變化：如疏密、長短、曲直、穿插等變化，表現(xiàn)出花卉的形態(tài)特點(diǎn)及自己的情感。

3.欣賞一些優(yōu)秀的學(xué)生寫生花卉作品。

組織學(xué)生欣賞分析討論，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到在寫生中，花卉的前后關(guān)系可以用大小、虛實(shí)、粗細(xì)、穿插等變化方法進(jìn)行表現(xiàn)。

4.教師適當(dāng)示范花葉前后關(guān)系的處理，虛實(shí)穿插的表現(xiàn)方法。

【設(shè)計(jì)意圖】引導(dǎo)學(xué)生感受畫家對花卉的熱愛之情，學(xué)習(xí)畫家和其他學(xué)生的線條表現(xiàn)方法。教師適當(dāng)示范，突破花卉線條寫生的難點(diǎn)。

5.學(xué)生寫生，教師巡回輔導(dǎo)。

作業(yè)要求：畫面構(gòu)圖合理；花卉特征的表現(xiàn)；線條的疏密、虛實(shí)變化。

6.作業(yè)展示，組織學(xué)生評價。

作業(yè)完成后，學(xué)生評價自己及他人的作品，鼓勵學(xué)生大膽說出自己的觀點(diǎn)和建議，教師點(diǎn)評。

【設(shè)計(jì)意圖】作業(yè)展示既是給學(xué)生一次展示的機(jī)會，也是學(xué)生相互學(xué)習(xí)、改進(jìn)的機(jī)會。鼓勵學(xué)生大膽說出自己的感受，也是自主探究的表現(xiàn)。

以下分別是一、三、五年級學(xué)生的花卉寫生作業(yè)：

【筆者的教學(xué)思考】

本課是一節(jié)寫生課，同一教學(xué)內(nèi)容在不同的年段進(jìn)行教學(xué)，教學(xué)效果對比明顯。在教學(xué)中，筆者引導(dǎo)學(xué)生細(xì)致、認(rèn)真地觀察、感悟花卉的形態(tài)特征，找出它們的生長規(guī)律，并展示優(yōu)秀學(xué)生作品以及教材中的優(yōu)秀作品，使學(xué)生逐步掌握正確的觀察和表現(xiàn)方法，學(xué)會用多種不同的線條表現(xiàn)花卉的結(jié)構(gòu)和特征。

在學(xué)生嘗試寫生這一環(huán)節(jié)中，學(xué)生的作品大多存在構(gòu)圖偏小、線條生硬、缺少變化、花卉簡筆畫式等問題，在低年級表現(xiàn)尤為突出(當(dāng)然，低年級剛接觸寫生)。在具體寫生過程中，作業(yè)效果有很大改觀，但也存在花卉寫生出來千篇一律、缺乏生氣的問題，有的學(xué)生只能做到范畫怎么畫，“我”就怎么畫，不會從自己的觀察角度來進(jìn)行寫生。因此，培養(yǎng)學(xué)生的觀察力便顯得尤為重要。在寫生過程中，只有在觀察中慢慢感悟，不能急于求成，學(xué)生注意力才會集中，觀察能力自然而然就提高了。在掌握寫生技巧、提高造型能力的同時，只有不斷引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用臨摹階段的經(jīng)驗(yàn)，通過寫生實(shí)踐，才會在畫面上呈現(xiàn)出流暢而虛實(shí)相間的線條。

由于年級的不同，學(xué)生的作品存在一定的差異性。低年級學(xué)生以前基本沒有接觸過寫生課，所以他們不太會用線條來表現(xiàn)復(fù)雜的物象，作業(yè)效果不盡如人意，而在中高年級的教學(xué)效果要好得多。但低年級學(xué)生作業(yè)卻也有令人寬慰的一面，他們的作業(yè)不追求寫實(shí)，而是充滿個性，活潑自由，抓住物體的某一點(diǎn)大膽表現(xiàn)，有著高年級學(xué)生缺失的童真稚趣。而中高年級學(xué)生則能認(rèn)真觀察，全局入手，線條運(yùn)用成熟。隨著年齡的增長，學(xué)生的繪畫風(fēng)格朝著寫實(shí)的方向發(fā)展。

寫生畫教學(xué)是小學(xué)美術(shù)教學(xué)的一個重要組成部分，它是繪畫創(chuàng)作的基礎(chǔ)和源泉，但它不等同于美術(shù)課，教師在教學(xué)中也要注意協(xié)調(diào)好寫生畫與其他繪畫形式的關(guān)系，先寫生再創(chuàng)作。低年級寫生教學(xué)必須遵循低年級學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，絕對不能以成人的方式來處理，要引導(dǎo)他們盡可能地通過觀察、對比的方式，憑借自己的感覺和獨(dú)特的視角，抓住寫生對象的外形特征、大體比例和固有色彩，用自己的感覺方式和能力自由地去表達(dá)。對于中高年級學(xué)生，可以隨著年級的增高而逐步提高要求，引導(dǎo)他們從稚趣向?qū)憣?shí)的風(fēng)格逐漸發(fā)展，這也是因材施教原則的具體體現(xiàn)。此外，在題材選擇上，要注意選擇適合低中高學(xué)段學(xué)生的特點(diǎn)的寫生對象，這樣才能更好地改變寫生課的乏味無趣，吸引學(xué)生主動參與到寫生活動中來，改變大部分學(xué)生不喜歡寫生的窘?jīng)r。

通過本次教學(xué)對比，筆者進(jìn)一步認(rèn)識了寫生教學(xué)，了解了寫生教學(xué)在小學(xué)各學(xué)段中的重難點(diǎn)，在以后的寫生教學(xué)中，筆者將更好地把握教材，遵循學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，努力提高教學(xué)效果，不斷地促進(jìn)學(xué)生繪畫能力的發(fā)展。?