徐華嬌

摘 要：小學(xué)階段是學(xué)生發(fā)展的重要階段，隨著時(shí)代的變遷與社會(huì)的進(jìn)步，人們?cè)絹?lái)越注重對(duì)個(gè)人道德品質(zhì)的塑造與追求，現(xiàn)代教育理念中提出，要綜合提升學(xué)生的整體素質(zhì)，樹立學(xué)生正確的人生觀、道德觀、價(jià)值觀，不僅要讓學(xué)生在學(xué)業(yè)上有所成就，還要做一個(gè)道德高尚的當(dāng)代青年。道德品質(zhì)的提升是社會(huì)文明進(jìn)步的重要體現(xiàn)，現(xiàn)代教師應(yīng)該以身作則，從孩子抓起，通過(guò)情感教育在無(wú)形中給孩子們灌輸?shù)掠乃枷?，運(yùn)用科學(xué)合理的教學(xué)手段，強(qiáng)化對(duì)小學(xué)生的道德觀念培養(yǎng)。通過(guò)探討如何將理論付諸實(shí)踐，讓情感教育滲透到小學(xué)德育中去，為廣大的教育工作者提供經(jīng)驗(yàn)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)；德育；情感教育；滲透；策略

德育是人們長(zhǎng)久以來(lái)一直探討的一個(gè)問(wèn)題，當(dāng)今社會(huì)發(fā)展迅速，我國(guó)在經(jīng)濟(jì)建設(shè)上取得了卓越成就，中國(guó)特色社會(huì)主義進(jìn)入新時(shí)代，教育部明確指出要著力解決好教育發(fā)展中遇到的諸多問(wèn)題，提高文化素質(zhì)水平，提高國(guó)民道德素質(zhì)，讓祖國(guó)的花朵能夠在未來(lái)絢麗綻放。

一、小學(xué)德育工作的重要性

道德品質(zhì)教育的好壞關(guān)乎一個(gè)孩子的未來(lái)發(fā)展，其重要性不言而喻，與學(xué)生的文化教育同樣重要，對(duì)樹立孩子正確的道德觀念、人生價(jià)值觀念、世界觀念起到了積極作用，開展德育意在糾正學(xué)生的錯(cuò)誤行為，改善學(xué)生的錯(cuò)誤思想，積極塑造學(xué)生的良好道德品質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生各種優(yōu)良品格，而小學(xué)生還處在一個(gè)需要正確引導(dǎo)教育的階段，對(duì)事物的認(rèn)知不足，感情心理較為豐富，因此，將情感教育與德育有機(jī)融合，有助于孩子對(duì)德育的理解與認(rèn)識(shí)，實(shí)踐也證明情感教育與德育密不可分，對(duì)學(xué)生提高整體素質(zhì)水平有著重要幫助。

二、情感教育在德育中的作用

情感教育具有強(qiáng)化作用，情感教育是通過(guò)人與人之間的交流，來(lái)促進(jìn)感情與認(rèn)知的重要課程，情感教育有助于增強(qiáng)師生之間的感情和信任，是一種將德育理論轉(zhuǎn)變?yōu)閷?shí)踐應(yīng)用的重要?jiǎng)恿?lái)源，情感教育對(duì)學(xué)生的主觀行為起到引導(dǎo)作用，不僅擺脫了傳統(tǒng)教育帶來(lái)的束縛，還激發(fā)了學(xué)生內(nèi)心的道德意識(shí)觀念，讓優(yōu)秀道德品質(zhì)在學(xué)生幼小的心靈中萌芽，從而重新塑造學(xué)生人格、品質(zhì)、性格、道德觀念等，并且會(huì)帶動(dòng)更多的學(xué)生進(jìn)步。學(xué)生會(huì)因受到教師的鼓勵(lì)和贊揚(yáng)變得更加優(yōu)秀，深化自己的道德品質(zhì)觀念，更加堅(jiān)定自己的行為。同時(shí)，也會(huì)因?yàn)榻處煹呐u(píng)變得消極被動(dòng)，因此情感對(duì)小學(xué)生的影響極大，如何把握好情感教育十分重要。情感教育還有助于深化認(rèn)知水平，通過(guò)鮮活的情感案例將學(xué)生的情感帶到一個(gè)制高點(diǎn)，能夠改變學(xué)生對(duì)道德品質(zhì)的認(rèn)識(shí)水平以及鞏固地位，讓學(xué)生能夠明辨是非。

三、德育中情感教育的滲透策略

1.真情流露，感化學(xué)生

德育的開展離不開教師與學(xué)生之間的互動(dòng)，首先建立良性的師生互動(dòng)關(guān)系有助于提高師生之間的感情，對(duì)德育的深入開展起到重要作用，傳統(tǒng)的德育主要依靠理論、說(shuō)教形式對(duì)孩子強(qiáng)行灌輸知識(shí)，學(xué)生缺乏對(duì)抽象問(wèn)題分析的能力，導(dǎo)致產(chǎn)生和預(yù)期相反的情況，因而，現(xiàn)代教師應(yīng)該增強(qiáng)與學(xué)生之間的溝通，通過(guò)大量的互動(dòng)形式，情境還原、細(xì)心講解，給學(xué)生帶來(lái)生動(dòng)的認(rèn)識(shí)。

教師首先要用心去和孩子交朋友，做一名優(yōu)秀的啟蒙教師，通過(guò)具有感染力的解說(shuō)來(lái)打動(dòng)學(xué)生的情感，與之產(chǎn)生共鳴，再利用不同的實(shí)例故事和問(wèn)題調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維意識(shí)，鼓勵(lì)孩子們大膽說(shuō)出自己的想法和原因，教師可以結(jié)合實(shí)際情況進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，鼓勵(lì)學(xué)生將思想變?yōu)閷?shí)踐，讓孩子們?cè)谌粘Ｉ钪幸材茏龊米约?，發(fā)揚(yáng)優(yōu)秀的道德品質(zhì)。如果遇到?jīng)]有明確答案的道德問(wèn)題時(shí)，教師可以給孩子提供幾個(gè)方案，通過(guò)情境模擬與小劇情讓孩子感受哪種做法是較好的，最后教師進(jìn)行正確的引導(dǎo)教育。

2.通過(guò)情景化教學(xué)，提高學(xué)生的感悟能力

情景化教學(xué)有助于推進(jìn)德育工作的開展和道德品質(zhì)的養(yǎng)成，教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該善于使用多媒體教學(xué)，利用生動(dòng)鮮活的教學(xué)課件，通過(guò)視頻、音頻、圖片、文字等多方面的知識(shí)給學(xué)生帶來(lái)一個(gè)整體的認(rèn)知，例如，教師可以組織學(xué)生觀看電影、演講等，通過(guò)視頻中一個(gè)個(gè)鮮活的故事可以讓學(xué)生更好地聯(lián)想到自己，被故事中的人物故事打動(dòng)，產(chǎn)生共鳴，激發(fā)學(xué)生內(nèi)心的想法與感悟，教師可以抓住時(shí)機(jī)開展好人好事活動(dòng)或是向榜樣學(xué)習(xí)的活動(dòng)等，促進(jìn)學(xué)生道德品質(zhì)的培養(yǎng)要從身邊的小事做起，久而久之形成一種良性循環(huán)，正是這種情感影響、帶動(dòng)學(xué)生不斷前行，形成了良好的道德觀念。

教師還可以模擬開無(wú)人商店，商店的貨物都是明碼標(biāo)價(jià)但是無(wú)人看管，讓學(xué)生參與到其中扮演顧客，考察學(xué)生的道德品質(zhì)，鼓勵(lì)學(xué)生互幫互助，以做得優(yōu)秀的同學(xué)樹立榜樣，同時(shí)還要幫扶沒有做出行為的同學(xué)，與孩子們談心，從源頭找出問(wèn)題的所在，關(guān)注學(xué)生的家庭、朋友、自身發(fā)展情況，并幫助學(xué)生解決問(wèn)題，用實(shí)際行動(dòng)感化學(xué)生，從而讓每一位同學(xué)都能通過(guò)情感教育來(lái)提高自身的道德素質(zhì)水平。

總而言之，情感教育與德育應(yīng)該相輔相成，教師和學(xué)生應(yīng)該共同努力，通過(guò)優(yōu)秀案例和道德模范榜樣來(lái)帶動(dòng)學(xué)生互相模仿，參與到日常生活中，教師要利用情感教育鞏固學(xué)生的道德品質(zhì)，最終形成一個(gè)良性循環(huán)，從而全面提升小學(xué)生的整體德育水平。

參考文獻(xiàn)：

[1]李炳勝.情感教育：德育教育的催化劑[J].職業(yè)時(shí)空，2008（12）.

[2]李楊.論道德教育中的情感教育[J].江西青年職業(yè)學(xué)院學(xué)報(bào)，2015（2）.

[3]鄭術(shù)焱.讓情思在課堂中流淌：小學(xué)德育教育中情感滲透的策略分析[J].速讀（上旬），2017（8）.

[4]賴文.試析小學(xué)德育教育中存在的問(wèn)題及其解決措施[J].時(shí)代教育，2016（24）.

編輯 李燁艷