摘 要：語文課文文質(zhì)兼美，適合學(xué)生學(xué)習(xí)。從如何借助文本閱讀激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教給寫作技巧，積累寫作素材等方面指導(dǎo)習(xí)作，以期達(dá)到讓學(xué)生樂寫、善寫的目的。

關(guān)鍵詞：課文；寫作；興趣；審題；描寫

一、提出問題

小學(xué)語文教學(xué)中，作文教學(xué)一直是重點(diǎn)和難點(diǎn)。要讓學(xué)生達(dá)到細(xì)節(jié)描寫生動具體，則是重中之重。每每看到有的學(xué)生三言兩語把一件原本很生動的事情敘述得平平淡淡，我就感到非常遺憾。

二、原因分析

學(xué)生作文枯燥乏味，除了和學(xué)生的觀察能力、閱讀能力、個人經(jīng)歷等方面有關(guān)系外，沒有掌握描寫方法也是一個很重要的原因。一個學(xué)生在寫《面對錯誤》這篇文章時，一共寫了六百多字，有五百字都在寫自己生病的感覺是什么，父母怎樣不顧辛勞帶他去看病。難道孩子生病也是犯錯？最后才明白，原來是父親讓他把藥瓶裝好，由于粗心大意，他把藥瓶打碎了，一百來字，草草結(jié)尾。問他文章哪里是重點(diǎn)，他說是打碎藥瓶那一段。為什么把前面寫得那么多，他說字?jǐn)?shù)太少了。我啞然，于是根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)描述了當(dāng)時的情景，他非常詫異：老師，你怎么知道？你又沒在我家！看來，他們知道應(yīng)該怎樣謀篇布局，卻不知如何把自己心中所想用具體的語言表達(dá)出來。

三、解決對策

要解決這個問題，語文課本是最好的媒體。許多課文都是出自名家之手，語言優(yōu)美，構(gòu)思精巧，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，感情真摯。

1.借助課文，激發(fā)寫作興趣

課文里有優(yōu)美的散文引人入勝，有情節(jié)精彩的故事令人感動，有意境深邃的詩歌令人遐想，有結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)恼f明文讓人受益匪淺。這些文質(zhì)兼美的文章最容易引起學(xué)生的共鳴。如，在教學(xué)《我喜歡》一課時，我先聲情并茂地朗讀，引學(xué)生入課文所描繪的意境之美，學(xué)生漸漸陶醉于美妙的景色中，此時是寫作的最佳狀態(tài)，我趁機(jī)帶他們觀察窗外的秋景，并回想其他季節(jié)的美景，然后當(dāng)即抓住特征描寫四季的景物。這次作文訓(xùn)練很成功，許多學(xué)生寫出了優(yōu)美的語句：我喜歡夏日的黃昏。我喜歡獨(dú)自坐在面西的陽臺上，看那紅日慢慢沉入西方。雪白的云朵被染紅了，柔和的晚星、皎潔的明月逐一登場，孤獨(dú)的只是那漸漸消逝的夕陽。

2.借助課文，教給寫作技巧

學(xué)生寫作文往往容易泛泛而談：寫事，只把事情籠統(tǒng)概述一番；寫人，則像作鑒定一樣寫幾句總結(jié)性的評語。如何引導(dǎo)學(xué)生描寫細(xì)節(jié)呢？我認(rèn)為，對照課文，借鑒寫法，模仿創(chuàng)造是一條捷徑。

（1）借助課文標(biāo)題，指導(dǎo)學(xué)生審題

標(biāo)題是文章的眼睛。好的標(biāo)題，既能吸引讀者的興趣，又能讀出作者的立意。要想寫好命題作文，首先要通過審題關(guān)，在研讀課文時，我注重引導(dǎo)學(xué)生對課文標(biāo)題的理解，分析作者是怎樣立意的，從中學(xué)習(xí)審題的方法。

在教學(xué)《生死攸關(guān)的燭光》時，我提出了這樣的問題：“看到題目你有什么疑問？題目的關(guān)鍵詞是什么？文章的重點(diǎn)內(nèi)容是什么？”通過分析，學(xué)生知道了關(guān)鍵詞是“生死攸關(guān)”，文章重點(diǎn)寫伯瑙德夫人一家為了保護(hù)情報，經(jīng)歷了怎樣生死攸關(guān)的考驗(yàn)。這樣既解題又審題，為學(xué)生以后的作文提供借鑒。

（2）借助課文，指導(dǎo)細(xì)節(jié)描寫

課文中的細(xì)節(jié)描寫，對于表現(xiàn)人物、理解課文內(nèi)容有很大的幫助。在指導(dǎo)學(xué)生寫人物時，要充分發(fā)揮課文的借鑒作用，讓學(xué)生學(xué)會細(xì)節(jié)描寫，從而把人物寫得具體，寫出個性。

課堂上，我要學(xué)生描述班上的同學(xué)或老師，要抓住人物的特點(diǎn)，不寫出名字，請學(xué)生當(dāng)場朗讀習(xí)作，其他同學(xué)猜猜寫的是誰。通過這樣的訓(xùn)練，大部分學(xué)生在描寫人物時，懂得抓住特征，不再只是給人物貼標(biāo)簽。

（3）借助課文，開啟想象之門

有的課文，在緊要關(guān)頭戛然而止，給讀者留下充分的想象空間。教師要利用這種意猶未盡的感覺，讓學(xué)生盡情地去想、去說、去寫，最大限度地開啟學(xué)生的想象之門。

《生死攸關(guān)的燭光》這篇課文結(jié)尾寫道：“正當(dāng)她踏上最后一級階梯時，蠟燭熄滅了?！弊x到這里，學(xué)生長出一口氣的同時，也產(chǎn)生了許多想法：后來怎么樣了？杰奎琳是不是要把蠟燭藏起來？伯瑙德夫人和雅克怎么打發(fā)走了德國軍官？敵人走后，母子會說些什么？他們又把情報藏在哪里？情報被順利取走了嗎？一連串疑問極大地激發(fā)了學(xué)生的想象力。我抓住機(jī)會，讓學(xué)生發(fā)揮合理的想象，完成續(xù)寫的訓(xùn)練。學(xué)生的思路被打開了，個個揮筆疾書，滿懷信心地用自己的文字駕馭著主人公的命運(yùn)。

3.借助課文，積累寫作素材

“巧婦難為無米之炊”，掌握豐富生動的材料也是寫好作文的條件。我常常指導(dǎo)學(xué)生把課文中的好詞好句分門別類地整理到“采蜜本”上，定期檢查、評比，利用早讀時間組織學(xué)生背誦，素材記在心中，用時才會得心應(yīng)手。背誦的方法多種多樣，尤其受學(xué)生歡迎的是我創(chuàng)造的“放電影背誦法”。隨著我的朗誦，學(xué)生閉上眼睛，在頭腦中將文字所描述的情景一一再現(xiàn)，然后再將自己頭腦中的電影畫面轉(zhuǎn)換成文字。這樣的背誦，學(xué)生興趣高，效果好。

借助語文的文本閱讀，多角度多層面地指導(dǎo)學(xué)生作文只是作文教學(xué)的方法之一。我們還需要在教學(xué)實(shí)踐中不斷探索、不斷嘗試創(chuàng)新，才能讓學(xué)生真正解放出來，讓他們喜愛作文，快樂作文，善于作文，這才是我們最終的目的。

作者簡介：王玨（1972—），女，漢族，陜西西安人，就職于陜西師范大學(xué)附屬小學(xué)，大學(xué)本科學(xué)歷，一級教師，研究方向：小學(xué)語文教學(xué)，班主任工作。

編輯 魯翠紅