余妙芬

摘 要：在小學(xué)語文學(xué)習(xí)中，“會讀”是對學(xué)生最基本的要求，但也有不少教師忽視了朗讀在語文學(xué)習(xí)中的重要作用，因此，對朗誦在小學(xué)語文學(xué)習(xí)中的重要性展開了探討。

關(guān)鍵詞：小學(xué)；語文；閱讀

對于一篇語文課文來說，如果學(xué)生讀不通順甚至不會讀，那么其將無法對課文進(jìn)行后期的學(xué)習(xí)，因此，朗讀在學(xué)生的語文學(xué)習(xí)中起著至關(guān)重要的、基礎(chǔ)性的作用。下面對朗誦在語文學(xué)習(xí)中的重要性進(jìn)行研究與討論。

一、課堂離不開朗誦

古人曾說：“書讀百遍，其義自見?！边@句話的大致意思是：將一本書讀上一百遍，自然就能夠明白其中的道理。這句話表明了閱讀對于人們的學(xué)習(xí)具有重要意義，在普遍崇尚“四書五經(jīng)”“八股取士”的古代，人們學(xué)習(xí)知識的主要途徑就是傳統(tǒng)的讀和寫，在一些影視劇中我們可以發(fā)現(xiàn)，古代教書先生的主要教學(xué)方式就是“讀”，自己讀，讓學(xué)生們讀，并且要求學(xué)生們讀得抑揚頓挫、搖頭晃腦。這種學(xué)習(xí)方法在現(xiàn)代人看來比較難以理解：難道只是一遍遍地閱讀就能夠?qū)W到知識嗎？答案是否定的，但毋庸置疑的是這種學(xué)習(xí)方法體現(xiàn)了閱讀的重要性?，F(xiàn)代教育方式與學(xué)習(xí)方式愈來愈趨向于多樣化，人們的教育觀念也逐漸進(jìn)步，盡管現(xiàn)代教育并不主張死記硬背，但是，在語文學(xué)習(xí)當(dāng)中，閱讀的作用也不能被我們所忽視，其作為重要的學(xué)習(xí)途徑絕不能夠丟棄。下面以筆者部分課堂實錄為例，對學(xué)生在課堂上的閱讀學(xué)習(xí)進(jìn)行分析。

1.朗誦能夠創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)氛圍

“請同學(xué)們朗誦以下課文內(nèi)容……”這是語文教師在課堂上經(jīng)常說的一句話。在筆者看來，沒有什么樂器聲比學(xué)生們的朗讀聲更動聽，“書聲瑯瑯”體現(xiàn)的是一種蓬勃的朝氣，它展示著一種向上的力量，對于教師來說，這種力量可以消除教師的疲勞、能夠給教師帶來精神上的鼓舞，使其授課狀態(tài)與教學(xué)質(zhì)量大幅上升；對于學(xué)生來說，朗讀能夠振奮精神、提升課堂氣氛，有利于幫助其進(jìn)入一個良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)。例如，在教授《怒吼吧，黃河》一文時，為了帶動學(xué)生的情緒，使學(xué)生全身心地融入課文激昂的情感當(dāng)中，筆者將《怒吼吧，黃河》的歌詞投影在大屏幕上。

教師：為了向這首歌曲的作詞人——偉大的愛國詩人光未然先生致敬，也為了向作曲人冼星海先生致敬，更為了同學(xué)們能夠更好地體會課文中蘊含的情感，請同學(xué)們?nèi)w起立，跟老師一起大聲朗誦《怒吼吧，黃河》的歌詞吧！

接下來師生全體起立，對歌詞進(jìn)行了大聲的、慷慨激昂的、充滿激情的朗誦，朗誦結(jié)束后，課堂上一片肅靜，教師的內(nèi)心卻久久不能平靜，學(xué)生們也早已被朗誦帶來的充滿激情的課堂氛圍所感染，很快就進(jìn)入了學(xué)習(xí)狀態(tài)，最終取得了比較好的課堂教學(xué)效果。

由此可見，教師在課堂上帶領(lǐng)學(xué)生對課本文章以及與教材知識有關(guān)的內(nèi)容進(jìn)行朗誦，不但能夠有效地帶動課堂上教與學(xué)的氣氛，而且可以使學(xué)生在有感情地進(jìn)行朗讀的過程中對課文的內(nèi)容與思想表達(dá)產(chǎn)生更為深刻的體會，幫助學(xué)生較快地進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，最終提高課堂整體的教學(xué)效果。

2.朗誦能夠幫助學(xué)生記憶課文內(nèi)容

大多數(shù)學(xué)校都設(shè)有早自習(xí)課，早自習(xí)課的主要作用是讓學(xué)生利用早晨這段黃金時間段來記憶學(xué)習(xí)內(nèi)容，而學(xué)生在早自習(xí)課上記憶所學(xué)內(nèi)容的方式也是大同小異，幾乎所有學(xué)生都是通過大聲朗讀的方式來對學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行記憶，由此可見，朗讀能夠幫助學(xué)生記憶所學(xué)內(nèi)容。同樣的道理，學(xué)生對課文進(jìn)行朗讀能夠幫助其更好地記憶課文內(nèi)容，在這個過程當(dāng)中，學(xué)生通過眼睛攝取到課文內(nèi)容為第一遍記憶，隨后這些內(nèi)容通過學(xué)生嘴巴讀出來，再進(jìn)入其耳朵當(dāng)中，這是學(xué)生對課文內(nèi)容的第二遍記憶。因此，筆者在教學(xué)中給予“朗讀”充分的重視，對于一些要求背誦的教材內(nèi)容更是如此，例如，在對《兩小兒辯日》一文進(jìn)行學(xué)習(xí)時，筆者首先帶領(lǐng)學(xué)生對課文內(nèi)容進(jìn)行了朗讀，然后再由學(xué)生自行朗讀，這樣一來，不僅提高了后期教學(xué)的效果與學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，而且許多學(xué)生向筆者反映課堂上的朗誦提高了其記憶課文內(nèi)容的效率，學(xué)生課后花費在課文背誦方面的時間大大縮減，其學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)得以減輕。

二、朗讀有助于訓(xùn)練學(xué)生的發(fā)音

一口流利、標(biāo)準(zhǔn)的普通話是學(xué)生必須要學(xué)習(xí)、掌握的，而要形成標(biāo)準(zhǔn)化、規(guī)范化的普通話發(fā)音需要語文教師正確的引導(dǎo)和學(xué)生自身不斷地進(jìn)行鍛煉。作為一名小學(xué)語文教師，筆者認(rèn)為，教師在課堂上帶領(lǐng)學(xué)生對課文進(jìn)行朗誦能夠有效地訓(xùn)練學(xué)生的發(fā)音。例如，在對《夸父逐日》一文進(jìn)行教學(xué)時，筆者就發(fā)音問題對學(xué)生進(jìn)行了朗讀訓(xùn)練，以下為部分教學(xué)實例。

教師：同學(xué)們，老師已經(jīng)帶領(lǐng)大家將課文內(nèi)容讀了一遍，下面我們請兩位同學(xué)再次進(jìn)行朗讀。甲同學(xué)，請你將課文讀一遍。

甲同學(xué)在朗誦過程中，連續(xù)出現(xiàn)了好幾個錯誤讀音，教師將這些錯誤讀音一一糾正，并詢問其他學(xué)生是否也在這些讀音上面出現(xiàn)了與甲同學(xué)類似的錯誤，得到學(xué)生肯定的答復(fù)后，教師再次帶領(lǐng)學(xué)生對《夸父逐日》一文進(jìn)行了朗讀，最終所有學(xué)生都能夠用正確、規(guī)范的發(fā)音將這篇課文讀下來了。

在上述教學(xué)案例中，教師利用朗讀課文的方法對學(xué)生進(jìn)行發(fā)音糾正與訓(xùn)練，不但使學(xué)生熟悉了課文內(nèi)容，而且規(guī)范了其發(fā)音，從整體上提高了學(xué)生的語文素質(zhì)。

筆者對朗誦在語文學(xué)習(xí)中的重要性發(fā)表了如上見解，如有不足之處，望大方之家不吝賜教，筆者不勝感激！

參考文獻(xiàn)：

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編輯 馬花萍