蘆嬌

摘 要：在小學教育中思想品德教育是一門重要的學科，培養(yǎng)學生的良好品德，塑造學生的心靈，是思想品德教學的主要任務。通過心理研究發(fā)現(xiàn)，學生的良好道德品質是教師指導下，通過學生自己的學習活動形成和發(fā)展的。在整個教學過程中，教師應引導學生學習社會和道德規(guī)范知識，培養(yǎng)學生通過實踐活動養(yǎng)成良好的品德和行為習慣。在思想品德課堂教學中，要注意引導學生在課堂教學中的主體地位，有效地塑造學生美好的心靈。以下就對小學思品教學中實施美育的方法進行探討。

關鍵詞：思品；美育；探索

審美教育是一種自然和藝術欣賞的過程，通過情感體驗、選擇和創(chuàng)造，培養(yǎng)學生具有正確的審美觀，能有效提高美育欣賞能力和創(chuàng)造能力。審美教育在教學過程中，有利于學生逐漸拓展生活經驗，使學生的生活體驗有所提高。面對日益增多的問題，小學審美教育課程實施成為必然的趨勢。作為一名思品教師，有必要探索學科教學的審美教育，積極有效地提高學生的審美觀和審美能力。

一、揭示學科美的特性，注重美育意識的培養(yǎng)

在小學學習中，思想品德課有效地促進了學生思想品德發(fā)展，它具有思想性、人文性和綜合性。其中人文性有效地陶冶了學生的心靈，提高了學生的人文素質和社會責任感。在思想品德教學中，有大量的中外優(yōu)秀文化和感人的民族精神，這些與其他科目相比，具有比較豐富的審美教育資源來對學生的審美進行培養(yǎng)。

二、創(chuàng)設美的情境

思想品德課雖然占據了主導地位，但是直接地對學生進行說教，沒有創(chuàng)設出美的情境，不能有效地完成思品課對學生文明習慣培養(yǎng)的任務。所以，在思品教學中，教師應利用學生的愛美之心，調動學生的情感，盡可能借助幻燈片、錄像等多媒體手段，創(chuàng)設美的聲音和畫面，有效地激發(fā)學生的學習興趣，調動學生的學習積極性，與學生產生情感的共鳴。比如，在學習《勞動光榮》這一內容時，為了有效地激發(fā)學生勞動光榮的情感，教師不但在課前從網上搜索了相關的錄音，還利用城市的美麗和豐收的田野等相關錄像充實課堂教學。當學生看到一座座高樓和城市的夜景時，為勞動創(chuàng)造美好生活而驚嘆，進而下決心掌握過硬的本領，做一個光榮的勞動者。

三、營造思品課程的氛圍，關注美育的養(yǎng)成

當前，學生不僅是教學中的主體，而且在教學過程中也是合作者，因此和諧的師生關系對教學效果有直接的影響。思品課堂要營造平等交流的和諧氛圍。首先，教師要充分關愛學生，在教學過程中不強迫學生，讓學生在課堂中可以與教師進行有效的互動。其次，教師要多鼓勵學生，在大多數學生的心中，教師的鼓勵比任何事情都重要。學生在課堂教學中，面對教師的提問會出現(xiàn)語無倫次的情況，作為教師要多鼓勵學生，給學生希望。此外，教師還要評價激勵學生，隨著教師教學理念的不斷提高，部分教師的評價方式是對知識目標的考查，學生的創(chuàng)新能力和情感態(tài)度沒有得到反映，教師也失去了將自己課堂教學調整到最佳狀態(tài)的機會。各種積極的評價方法可以為學生提供更多的展示空間，讓學生對學習知識有更大的信心。通過多種方式，學生可以理解教學內容，讓學生自由地選擇圖標和繪畫，并展示他們對知識的理解。一些學生在展示自己的情感態(tài)度時，表達了自己對國家戰(zhàn)略的認同。這樣的課堂教學，教師給學生各種激勵評價，讓學生感受到成功的美。

四、在實際生活中尋找美

對學生的美好心靈進行塑造，僅僅依靠在課堂中的學習是不夠的，教師要注意對學生進行指導，考查研究，在生活中發(fā)現(xiàn)美、尋找美。比如在學習《尊重各行各業(yè)的勞動者》中，老師讓學生做一項社會調查，在班級中選擇一至兩個學生作為研究對象，對學生未來想要干什么工作進行了解。一位學生講：“我爸爸是一個電工，經常會在外面工作，非常辛苦，有的時候都顧不上吃飯，但是他的工作具有非常重要的意義，他為千家萬戶帶來了光明?！绷硗庖晃煌瑢W講：“我媽媽是一名小學教師，她白天工作非常辛苦，晚上還要批改作業(yè)，這種燃燒自己照亮他人的精神是非常可貴的。”通過社會調查，學生對不同行業(yè)的勞動者有了進一步的了解，同時也加深了對勞動人民的熱愛，陶冶了情操。

五、在實踐中創(chuàng)造美

美是在實踐中創(chuàng)造出來的，學生在勞動中陶冶情操，塑造美麗的心靈，課外活動既能有效地拓展課堂教學內容，又能豐富業(yè)余生活。比如，在學習《熱心為集體服務》這一內容時，教師通知開展一次“我為學校添光彩”的活動。學生自覺地組織起來，有的自覺地修理桌椅，有的對校園進行維護，這樣的實踐活動形式多樣，內容也比較豐富，會讓學生產生較強的興趣，教學效果也比較明顯。

總的來講，在課堂教學中學生占有主體地位，學生在課堂上享受和諧的學習氣氛，在課堂上有平等的發(fā)言權。教師應該讓學生知道，對學科真理的探索是一種對美的追求，對他人的尊重和鼓勵也是一種美德。

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編輯 郭小琴