摘 要：文字輸入是學生信息技術(shù)學習的重點，是學生有效參與信息技術(shù)課堂學習的前提。小學信息技術(shù)學科的目的是培養(yǎng)學生能夠選用合適的技術(shù)收集、處理、表達、應用、傳輸信息，而這一些都需要有一定的文字輸入速度，為此要提高學生的信息素養(yǎng)，必須解決學生文字輸入這個瓶頸。

關(guān)鍵詞：文字輸入；策略研究；現(xiàn)狀分析

一、學生文字輸入的現(xiàn)狀分析

大部分學生在家庭教育下，能夠熟練操作計算機，但文字輸入能力卻沒有顯著的提升。學生有注重文字輸入的實際應用，不講究技巧，有的打字速度慢，一節(jié)課下來卻打不了幾個字，嚴重影響了課堂教學效率。為此，教師在教學過程中，必須針對學生的打字情況進行教學突破難點。

二、教學內(nèi)容分析

浙江攝影出版社小學信息技術(shù)三年級下冊《鍵盤小能手》和

《計算機小作家》兩單元安排了學生進行鍵盤錄入技能的學習。主要包含兩個學習模塊：

1.英文字符輸入學習模塊

包涵鍵盤基礎(chǔ)認識，指法的學習，鍵盤技巧的使用。

2.中文輸入學習模塊

包涵中文輸入方法入門課，中文輸入熟練內(nèi)化課，中文輸入應用課。

三、彌補空白，落實指法教學

教材三年級下冊第二單元四節(jié)課，了解鍵盤布局、基本鍵，掌握中排、上排、下排鍵的指法。在日常生活中，學生信奉的是經(jīng)驗主義和實用主義，在學生接觸計算機時指法指導的缺失，導致錯誤的指法在學生心目中根深蒂固，為此在信息技術(shù)課堂中，對指法教學應該尤為重視。

教學片段：

在講解指法分工以后，同座小組分工練習，一個學生報鍵名并監(jiān)督學生是否正確，一個學生擊鍵練習，這樣的練習不僅可以熟練擊鍵指法，同時也能促使學生了解鍵盤布局，為學生奠定良好的文字輸入基礎(chǔ)。指法練習學生必須勤練、苦練，通過小組組合練習、盲打、游戲激勵等多種訓練方法，讓學生在苦練中嘗到樂趣。

四、訓練方式的創(chuàng)新

1.搭建文字社交圈

第12課《連詞成句變化多》，此課教學內(nèi)容“中文輸入熟練內(nèi)化和應用”體系，在課后練習中用“有的……有的……”造句，要求學生輸入在寫字板中。

在教學前，搭建一個類似論壇的平臺，學生打開平臺，運用名字作為用戶名登陸，然后進行作業(yè)練習。這樣誰打得最快，誰造的句子最生動，實時反應，一目了然，學生練習的興趣驟增，練習質(zhì)量大幅提升。

2.整合學科，實施滲透

第一階段學生了解鍵盤布局，重點掌握擊鍵方法，難點熟悉鍵盤的布局。鍵位分布的無序和學生對大小寫字母生疏，在第一階段學習中給學生帶來了很大的困難。此階段可以與英語學科教師進行溝通，整理三年級英語學科的單詞，開展英語單詞聽寫大賽，通過活動讓學生了解大小寫字母及鍵盤布局。

第二階段掌握一種拼音輸入法，中文輸入一個難點是“學生拼音難關(guān)”。部分學生的拼音基礎(chǔ)比較薄弱也是不容忽視的，為此在第11課《詞語輸入速度快》一課教學時，整理一些學生在輸入過程中容易出錯的諸如：纖維、獎券等這些易錯詞進行練習，并匯同三年級語文教研組開展拼音過關(guān)大比拼的比賽活動，消除學生的拼音障礙。

五、注重學生體驗，借力提升學生興趣

1.巧用比賽為學習載體

學生文字輸入相對平淡，教師應該在教學過程中增加興奮點。在課堂中不時插入一些小型的打字比賽或指法游戲比賽緊扣學生心弦。

教學片段：在學習《第10拼音輸入法》一課，教師通過“夸夸我自己”，看誰能用最美的詞語來夸自己，學生輸入興趣濃厚，效果顯著，就第一節(jié)中文輸入課，不少同學打出長長的一段話。

2.記錄學生成長檔案

文字輸入是一項基本的信息素養(yǎng)，教師可以將學生學習文字輸入學習過程的任務都保存下來。保存學生練習的內(nèi)容，跟進學生的學習情況，提升學生學習興趣。結(jié)合期末評議，將學生的文字輸入成績記錄到素質(zhì)報告手冊中。

3.巧用輸入技巧，增添輸入樂趣

文字輸入有很多輸入技巧，尤其是書本強調(diào)的“詞組”輸入的方法。教師通過讓學生對比“詞組”輸入和“單字”輸入的區(qū)別，感受“詞組”輸入的優(yōu)勢，提高輸入速度，學生學習興趣濃厚。

教學片段：如《第10拼音輸入法》的《詠鵝》古詩輸入練習時，讓學生了解“古詩”可以利用輸入法的智能簡拼，如輸入“曲項向天歌”時只用“qxxtg”，這樣大大提高了學生輸入的速度，有的學生一下打出了好幾首古詩。

六、家校聯(lián)動，加強訓練

教師可以將諸如“指法教學的微課視頻”“金山打字通”等輸入練習軟件，通過QQ群等方式推薦給家長，讓家長了解指法練習的重要性，共同參與到學生文字輸入練習活動中來。

總之，探索文字輸入的課堂教學策略，要充分認識小學信息技術(shù)教學的特殊性，客觀了解學生的認知特點，分析學生在文字輸入學習中存在的困難，提出有效的解決方法。通過多樣的學習方法，調(diào)動學生的興趣，增添文字輸入練習的樂趣，相信通過努力，學生文字輸入的水平一定能逐步提高。

作者簡介：楊衛(wèi)峰（1983—），男，漢族，浙江紹興，本科，一級教師，研究方向：小學信息技術(shù)。

編輯 溫雪蓮