梁紅巖

現(xiàn)在，國家大力發(fā)展素質(zhì)教育，各小學也在緊張地準備以適應素質(zhì)教育的教學模式，跟上素質(zhì)教育的步伐。目前，小學的素質(zhì)教育水平雖有一定提高，但還存在一些問題。針對小學生而言，現(xiàn)在小學的中低年級學生還處于被動學習的狀態(tài)，他們對于課程的選擇都是被動的，很少考慮自己的學習興趣是什么。興趣是最好的老師，所以學校教育的重點應該更加關注學生的興趣方面。體育作為提高學生身體素質(zhì)的必修課，對于小學生而言，更是應該培養(yǎng)熱愛運動的習慣，培養(yǎng)他們這方面的興趣。有了興趣，自然就喜歡上體育課。學校則應致力于開展一些能吸引學生的體育課。其中創(chuàng)設體育教學情境就是培養(yǎng)學生體育方面興趣的一種有效方式。小學生的天性就是愛玩，創(chuàng)設體育教學情境就是打破普通教學模式，通過在體育課上設置一些情境劇進行教學，有了情境故事就能更好地吸引學生加入，以此來激發(fā)學生的學習興趣。就體育情境創(chuàng)設與學生的興趣培養(yǎng)方面進行簡單介紹。

一、創(chuàng)設教學情境的好處

（一）創(chuàng)設情境游戲，激發(fā)學生興趣

在小學生的體育課堂中，老師可以根據(jù)已了解到的學生興趣開展有益鍛煉的游戲，以此來激發(fā)學生的學習興趣。這和傳統(tǒng)的體育課只是單純講解上課時的運動技巧、動作要領不同；同時這些體育課里面的游戲還要考慮到安全問題，以及在游戲中學生身體素質(zhì)的提升問題，這就需要體育老師用心思考如何上好一節(jié)這樣的體育課。結(jié)合小學生的生理、心理特點，我們可以將體育課的情境游戲形式進行設置。比如，老師可以組織帶領學生參觀動物園，在與動物的接觸過程中，不僅僅讓學生親近了大自然，了解了動物；同時，在參觀的過程中，學生不停走動，其實也是一種鍛煉。再比如，還可以在體育課上舉辦一些模擬類游戲，讓學生在課上扮演自己喜歡的角色，做一些該角色動作，其他學生根據(jù)該角色可以提一些要求，猜扮演的什么動物等形式。通過在這樣的一些活動中，學生既鍛煉了自己，又增加了對體育的興趣，一舉兩得。

（二）情境課堂靈活，提升學生興趣

小學生的學習壓力相對來說不是很大，所以他們處于最適合接受新鮮知識，了解更多知識的年齡，所以豐富學生的課堂，讓學生在多姿多彩的課堂中學習，有助于發(fā)掘他們的天性，找到他們的興趣所在?，F(xiàn)在小學生階段還是比較能接受一些簡單的情境活動，所以通過這些簡單的小游戲不僅讓學生少了上課的壓力，同時更能通過游戲來吸引學生。創(chuàng)設情境課堂使課堂不再拘泥于原先的枯燥乏味，并且每次上課的形式都較為靈活，設計的游戲也符合小學生愛玩的天性，所以創(chuàng)設情境課堂能很好地提升學生的興趣。

二、如何更好地利用情境教學提升學生興趣

（一）情境創(chuàng)設應注重學生情感體驗

目前，國家在新課改中越來越注重學生的身心發(fā)展，所以教育不僅僅要求學生知識學得好，還要讓學生的身體素質(zhì)得到提高，更重要的是關注學生的情感發(fā)展。教師在教學中應結(jié)合學生的興趣充分關注學生的需求，讓學生在學習中不僅得到鍛煉，同時在這些游戲和情境中，通過游戲讓學生學會互幫互助，學會如何面對失敗和成功。在這些情感中，注重學生的情感體驗，教師根據(jù)上課情況適時更改教學方案，以便于更好地推進教學工作。

（二）情境創(chuàng)設應強調(diào)技能發(fā)展

學校教育的根本目的在于能力的培養(yǎng)，所以體育課堂上對于一些必要的動作技能還是要加強鍛煉。傳統(tǒng)體育課程是將一些體育動作要領系統(tǒng)化，針對大部分學生設計的，已經(jīng)是一種很成熟的課程形式。而情境課堂要提高技能發(fā)展就需要教師發(fā)揮創(chuàng)造性，就需要教師思考如何將體育動作技能與游戲娛樂緊密結(jié)合起來，讓學生既能愉悅身心，又能健康發(fā)展。

（三）創(chuàng)設的情境應寬泛多樣

小學生的心理狀態(tài)還處于對世界的好奇中，他們樂于接受新鮮事物，并喜歡新奇的事物，所以，把握住這一點，教師在創(chuàng)設教學情境時應該將課程的形式多樣化。在情境創(chuàng)設課堂中，可采取的方法就是增加游戲類型。低年級的孩子喜歡模仿，并且出于對動物的喜愛，他們更喜歡模仿動物，所以，我們可以將體育課上的跑步這個項目改為“老鷹抓小雞”這個游戲。學生不僅僅在游戲中收獲了快樂，還得到了鍛煉?！奥爺?shù)抱團”游戲?qū)τ谛W生體育課是一個不錯的選擇，既鍛煉了學生的反應能力，又鍛煉了身體，還增加了課程的趣味性，豐富了課堂，一舉多得。同時，還可將“猴子過山洞”“傳球觸人”“小鳥飛飛”等游戲引進課堂。在體育游戲的設計中，教師不僅僅要考慮游戲本身對學生的吸引力，還要結(jié)合體育課程本身對學生要求加以改進；教師還應該發(fā)掘更多適合在體育課堂上的游戲，豐富課堂，增加課堂靈活性、趣味性、娛樂性，讓游戲充分發(fā)揮在學生上課中的動力作用。

總之，培養(yǎng)低年級小學生的上課興趣，首先要讓學生喜歡上這門課。小學生的興趣決定了老師在體育教學中應注重“教”與“玩”和游戲相結(jié)合。在采用游戲教學中，根據(jù)學生興趣，通過情境的創(chuàng)設，不同類型游戲的設計，可以在游戲中培養(yǎng)學生遵守紀律、團結(jié)互助、勇敢、頑強、機智、果斷等優(yōu)良品質(zhì)，并開發(fā)學生的智力和能力，達到體育教學的目的。體育游戲可以促進學生的心理健康發(fā)展，可以使學習過程變得輕松活躍，促進學生不斷地學好新知識、新技能，以適應時代發(fā)展的需要。因此在體育教學中，我們要不斷深入地研究教材、教法，發(fā)揮游戲的作用，把游戲教學教好、教活，充分發(fā)揮其在小學體育教學中的作用。

參考文獻：

[1]王軍.淺談游戲在小學低年級體育教學中的作用[J].中國校外教育中旬刊，2014（1）.

[2]楊玉霞.試論體育游戲在體育教學中的作用[J].周口師范高等學校學報，2001（3）：35-38.

編輯 魯翠紅