方顯勝

摘 要：“教無定法，貴在得法?！痹谛W(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中，教師可以恰當(dāng)運用多媒體技術(shù)幫助學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和解決問題，優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，提高課堂教學(xué)效率，為構(gòu)建和諧高效的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂提供保障。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，充分合理地使用多媒體技術(shù)，可以創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣；可以突破重點和難點，提高學(xué)習(xí)效率；可以視聽結(jié)合，集中學(xué)生注意力；可以化抽象為形象，讓學(xué)生學(xué)得更輕松；可以使數(shù)學(xué)問題生活化。緊密結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，尋找多媒體應(yīng)用的最佳切入點和時機，以充分發(fā)揮多媒體的優(yōu)勢，從而真正提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞：多媒體技術(shù)；課堂教學(xué)；恰當(dāng)

教育心理學(xué)研究表明，影響學(xué)習(xí)的因素可以分為內(nèi)部因素和外部因素，外在因素尤為重要的是教學(xué)媒體。黑板是應(yīng)用最廣泛的輔助工具之一，適用于學(xué)生上課前臨時板書和數(shù)學(xué)運算或類似練習(xí)。但黑板的主要缺點是難讀、難寫、表現(xiàn)形式單一。多媒體技術(shù)的出現(xiàn)，給課堂教學(xué)帶來了生機，聲音、形象、動態(tài)和靜態(tài)結(jié)合，成為傳統(tǒng)課堂教學(xué)的有效手段，顯示出其無可比擬的優(yōu)勢。

一、恰當(dāng)運用多媒體技術(shù)，讓學(xué)生“樂學(xué)”

愛因斯坦說過“興趣是最好的老師。”多媒體技術(shù)能將課文中的文字、圖片、動畫、聲音、影像等資源融為一體，既能增加數(shù)學(xué)知識的容量，又能進行創(chuàng)造性的教學(xué)，有利于突破教學(xué)重難點，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

我在教學(xué)“圓的認識”“空間與圖形”“繪制統(tǒng)計圖”“行程問題”等相關(guān)數(shù)學(xué)知識的教學(xué)中，靈活運用多媒體技術(shù)的輔助作用，把抽象的數(shù)學(xué)知識轉(zhuǎn)化為形象具體的教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生充分發(fā)揮自己的想象，研究發(fā)現(xiàn)其中的樂趣，在不知不覺中愛上數(shù)學(xué)。

又如在執(zhí)教“圓的認識”一課時，我借助多媒體課件，依次展示三角形、正方形、正五邊形、正六邊形、正十六邊形、正三十二邊形等直觀圖形，學(xué)生循序漸進地發(fā)現(xiàn)：“這簡直就是一個圓了！”讓孩子們在輕松愉快的環(huán)境中學(xué)會了圓的知識，嘗到了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。

二、恰當(dāng)運用多媒體技術(shù)，讓學(xué)生“善學(xué)”

由于小學(xué)數(shù)學(xué)知識具有高度抽象性的特點，而小學(xué)生的理解能力又很差，使得他們在數(shù)學(xué)知識的獲取過程中會遇到很多困難。眾所周知，小學(xué)應(yīng)用題教學(xué)既是重點又是難點，主要是孩子們多數(shù)不會“審題”。我在這部分知識的教學(xué)中，常常運用多媒體課件，通過“旋轉(zhuǎn)”“變色”“閃爍”“加粗”等電腦手段，突出題目中的重點詞語和關(guān)鍵句子，刺激學(xué)生的注意力，尋找條件與條件、條件與問題之間的相互關(guān)系，再繪制成線段圖，化抽象為具體，幫助學(xué)生輕松地列出算式。久而久之，孩子們就找到了解決應(yīng)用題的方法，再也不怕應(yīng)用題了。

三、恰當(dāng)運用多媒體技術(shù)，讓學(xué)生“活學(xué)”

我們數(shù)學(xué)老師在平時的課堂教學(xué)中，應(yīng)該靈活運用多媒體課件，創(chuàng)設(shè)一個個生動逼真的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣和強烈的求知欲望，變被動為主動，使學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)到知識，掌握技能，并在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中活學(xué)活用。

我在“三角形面積”一課的教學(xué)中，充分利用電腦課件的色彩和畫面直觀形象的特點，通過旋轉(zhuǎn)、平移等一系列動感畫面，拼成了一個個平行四邊形和長方形，活躍了課堂氣氛，創(chuàng)設(shè)了美的情境。既提高學(xué)生全方位、多角度的觀察能力，理解了三角形面積公式的推導(dǎo)過程；又激發(fā)了學(xué)生的求知欲，調(diào)動了他們的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)了他們靈活學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力。

四、恰當(dāng)運用多媒體技術(shù)，讓學(xué)生“優(yōu)學(xué)”

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，恰當(dāng)運用多媒體技術(shù)，能優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，合理進行教學(xué)預(yù)設(shè)，有效提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率。

如在教學(xué)行程問題中“同向而行”“相向而行”“背向而行”三種情況的區(qū)別時，我就充分利用多媒體課件，動畫演示三組學(xué)生的“行進方向”，讓學(xué)生仿佛身臨其境，把原本既費力又費時且枯燥無味的行程問題，變得真實可感，變傳統(tǒng)的“靜態(tài)演示”為直觀形象的“動態(tài)演示”，幫助學(xué)生強化感知，豐富表象，使抽象的知識變得容易理解，達到理想的教學(xué)效果。

誠然，多媒體技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中只能起到輔助作用，它不能代替粉筆、黑板、教學(xué)掛圖、實物教具等傳統(tǒng)的教學(xué)手段，只有在教師的有機整合下才能發(fā)揮它的優(yōu)勢，真正做到為課堂教學(xué)服務(wù)，最終為構(gòu)建和諧、高效的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)提供有力保障。

多媒體技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的應(yīng)用，豐富了課堂趣味性，在一定程度上吸引了學(xué)生注意力，降低了學(xué)生對抽象知識的理解難度。在教學(xué)改革過程中，教師只有充分了解多媒體教學(xué)的功能，使之與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容充分結(jié)合，才能進一步完善數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，提高課堂教學(xué)效率。

參考文獻：

葛茂軍.多媒體技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用初探[J].新課程（中），2017（2）.

編輯 謝尾合