劉虎

摘 要：優(yōu)質(zhì)的班會課其背后的付出是巨大的，班主任要經(jīng)常深入班級，和學生長期交流，了解學生的學習情況、學習狀態(tài)以及同學之間的關(guān)系等。班主任在這一過程中扮演的是傾聽者和引導(dǎo)者，聽取學生各自的觀點，并作出正確的思想引導(dǎo)，實現(xiàn)教育的目的。一堂成功的主體班會課是師生共同努力的結(jié)果，增強了學生之間、師生之間的感情，對學生的學習、生活都有很大的幫助。

關(guān)鍵詞：班會；理念；方式

作為學校中全面負責一個班集學生的安全、教育、學習、紀律和生活等方面工作的教師——班主任，是一個班級中任課教師教學、教育工作、處理學生和學生之間、學生和各任課教師之間關(guān)系的協(xié)調(diào)者。班主任對班級進行教育、指導(dǎo)和管理的重要途徑和方式是召開班會，其主題是解決班級當前存在的一個問題。

作為班主任，每周都會定期和不定期地召開班會。傳統(tǒng)的班會課召開方式比較單一，有其不足和缺陷，采用“一言堂”召開班會解決學生日常學習過程中出現(xiàn)的諸多問題是許多班主任經(jīng)常采取的方式。這種開班會的模式，并沒有充分發(fā)揮學生的主觀能動性，有很多學生沒有注意聽，有的學生看似在聽，實則不然，只是左耳進，右耳出，沒起到很好的效果，讓班會課變成了學生學習之余的調(diào)節(jié)課，不能很好地實現(xiàn)在班會課上進行教育的目的。

一、課前的準備

“主題班會的主題來源于問題，通過對調(diào)查數(shù)據(jù)的分析，把問題聚焦在一個小點，就是班會的主題定位”。一節(jié)優(yōu)質(zhì)的班會課其背后的付出是巨大的，首先班主任要經(jīng)常深入班級，和學生長期交流，了解學生的學習情況、學習狀態(tài)、和同學之間的關(guān)系、和各任課教師之間的關(guān)系等。還要進行家訪，了解學生的家庭情況、健康狀況、在家表現(xiàn)等，這些是開好主題班會的先決條件。班會課主題要鮮明，不宜過多，通常一節(jié)課召開一個主題，圍繞著主題展開討論，分組討論是一種比較好的方式，讓學生能夠進行充分的討論，闡述自己的觀點和對這一問題的看法。

二、理念的轉(zhuǎn)變

主題的確定要具有時效性、實效性和可操作性，設(shè)計的班會主題要反映時代的氣息和特征，與時俱進，充滿新穎，學生絕大多數(shù)都有很強的好奇心和求知欲，新時的題材總能吸引學生的注意力，激發(fā)學生的興趣，帶動學生積極參加。設(shè)置一些與學生生活息息相關(guān)的題材，讓學生有話想說，有話可說，積極參與，說說自己身邊發(fā)生的事以及自己的看法。要樹立一種積極參與的思想，讓誰去參與，怎樣參與，作為班主任老師，鼓勵學生積極去參與、去管理，讓學生充分認識到班會課就是與自身學習、生活息息相關(guān)的大討論，與自身生活能力和人格素養(yǎng)的培養(yǎng)有很大的關(guān)系，這樣才能提高學生的責任感和參與度，充分發(fā)揮學生的主觀能動性，由被動、被接受轉(zhuǎn)變成主動、積極接受。班主任在這一過程中扮演的是傾聽者和引導(dǎo)者，聽取學生各自的觀點，并作出正確的思想引導(dǎo)，實現(xiàn)教育的目的。

三、方式的轉(zhuǎn)變

班主任不再是一個人站在講臺上對學生就安全、學習、紀律、衛(wèi)生、出勤等問題一一細說，而是將學生劃分為幾個小組，讓各小組分別選擇一個話題，就同桌同學、同組同學討論分析，最后由同桌同學、各小組同學推薦出他們的發(fā)言代表對他們組的討論意見進行闡述，表達自己的意愿和自己對問題的認識、看法。這樣可以做到同學之間相互學習，使每一位同學都參與進來，交換意見，交流感情。會發(fā)現(xiàn)這種小組交流發(fā)言的模式，人人都會參與，并且很認真，為了同桌和本小組的集體榮譽感，每個人都會盡心盡力地去思考問題、解決問題，以求為本組增加榮譽，獻出一份力。并且同學們的發(fā)言，集思廣益，各抒己見，說的問題很具體很全面，具有很強的可操作性和實效性，學生舉的例子也是生活中的真人真事，身邊常見的例子，接地氣。當各組成員發(fā)言完成時，班主任及時地做出總結(jié)，就學生關(guān)心的問題、最常見的問題和學生在回答問題時出現(xiàn)的問題，進行及時、認真、耐心、準確的處理，引導(dǎo)學生，激勵學生，鍛煉學生，使學生的主動性得到很大的發(fā)揮，爭取取得最佳的效果。

一堂成功的主題班會課是師生共同努力的結(jié)果，不僅能夠增強學生之間、師生之間的感情，對學生的學習、生活都有很大的幫助。作為新時代的班主任不能局限于開主題班會原有的形式、方法，班會課的主體應(yīng)該仍然是學生，班會課的開展要體現(xiàn)學生的主體地位，發(fā)揮學生的主觀能動性。要大膽嘗試，勇于創(chuàng)新，根據(jù)學生的學習能力和認知水平以及班會課主題的不同，采用先進的教育手段，與時俱進，可借助于多媒體等教學用具，通過不同的形式展現(xiàn)不一樣的主題班會風格，讓主題班會課開得有聲有色、豐富多彩，讓學生能夠在輕松愉悅的環(huán)境中學到知識，健康成長。

參考文獻：

曾容容.一節(jié)有效主題班會的四個特征[J].班主任，2017（10）：42-45.

編輯 李琴芳