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摘要：工匠精神就是一種認(rèn)真負(fù)責(zé)、執(zhí)著專注、精益求精、創(chuàng)新進(jìn)取的精神，開展工匠精神教育是中國經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的必然要求，是實(shí)現(xiàn)學(xué)生可持續(xù)發(fā)展的內(nèi)在要求。工匠精神教育是一個(gè)系統(tǒng)性工程，它需要各相關(guān)方面協(xié)同教育，在學(xué)生日常管理中滲透工匠精神教育是一個(gè)重要途徑，工匠精神可與學(xué)生行為規(guī)范管理、學(xué)習(xí)實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)管理、校園環(huán)境管理以及課余活動(dòng)管理相融通。

關(guān)鍵詞：工匠精神 工匠精神教育 學(xué)生日常管理 融通

中圖分類號(hào)：G715 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1009-5349（2018）03-0170-02

“工匠”即為精于技藝、巧于動(dòng)手的人。何謂“工匠精神”？張斌副司長在2015年全國骨干技工院校校長高級(jí)研修活動(dòng)上的講話指出：“所謂工匠精神，不僅具有高超的技藝和精湛的技能，而且還要有嚴(yán)謹(jǐn)、細(xì)致、專注、負(fù)責(zé)的工作態(tài)度以及對(duì)職業(yè)的認(rèn)同感、責(zé)任感、榮譽(yù)感和使命感?！睆摹都脊ぴ盒９そ尘窠逃n教學(xué)大綱（試行）》及配套教材中可歸納出：工匠精神就是一種認(rèn)真負(fù)責(zé)、執(zhí)著專注、精益求精、創(chuàng)新進(jìn)取的精神。

目前，中國是“制造大國”，但不是“制造強(qiáng)國”。在過去幾十年，中國制造基本處于國際產(chǎn)業(yè)鏈的中低端，主要依靠人財(cái)物的高投入換取高數(shù)量、高速度的粗放式發(fā)展，這種發(fā)展方式是以消耗資源、污染環(huán)境為代價(jià)和依靠人口紅利等不可持續(xù)的發(fā)展方式。如今，中國經(jīng)濟(jì)已邁入中等收入發(fā)展階段，中國的發(fā)展要跨越“中等收入陷阱”，要實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展，實(shí)現(xiàn)“中國制造2025”發(fā)展目標(biāo)以及實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的中國夢(mèng)，就必須將經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式轉(zhuǎn)變到依靠科技和人才的“集約式發(fā)展”軌道上來。另外，隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，消費(fèi)者的消費(fèi)層次也在不斷提升。所以，中國政府呼吁全社會(huì)要大力弘揚(yáng)精益求精的“工匠精神”，教育特別是職業(yè)教育要著力培育學(xué)生工匠精神。然而，當(dāng)前的教育觀念還跟不上社會(huì)發(fā)展的前進(jìn)步伐，教育結(jié)構(gòu)還不能適應(yīng)經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)的轉(zhuǎn)變，學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)還不能適應(yīng)市場(chǎng)需求的變化，相應(yīng)地造成了一方面是大量畢業(yè)生找不到工作（或?qū)I(yè)對(duì)口的工作），另一方面是“高級(jí)技工萬金難求”這種供給與需求很不對(duì)稱的局面。因此，加快“教育供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革”、開展工匠精神教育是職業(yè)教育的重大歷史使命。

工匠精神教育是一個(gè)系統(tǒng)性工程，它需要社會(huì)、學(xué)校、家庭的協(xié)同教育，對(duì)學(xué)校來說，它需要教學(xué)、管理、服務(wù)、環(huán)境、活動(dòng)各方面密切配合。教學(xué)固然是工匠精神教育的主渠道，但其他途徑也要發(fā)揮其應(yīng)有的教育功能。就學(xué)生日常管理而言，工匠精神教育可與以下四個(gè)方面的管理相融通。

一、與學(xué)生行為規(guī)范管理的融通

首先，要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)并嚴(yán)格遵守校紀(jì)校規(guī)。“不以規(guī)矩，不成方圓”，在新生入學(xué)伊始，學(xué)校要印發(fā)包括學(xué)生日常行為規(guī)范、學(xué)生儀容儀表規(guī)范、學(xué)生違紀(jì)處分辦法等校規(guī)校紀(jì)在內(nèi)的《學(xué)生手冊(cè)》，組織學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)并要求他們嚴(yán)格遵守。培養(yǎng)學(xué)生愛國主義、集體主義、遵紀(jì)守法、責(zé)任擔(dān)當(dāng)、求真務(wù)實(shí)等優(yōu)良品質(zhì)與家國情懷、團(tuán)結(jié)合作、嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)、一絲不茍的工匠精神是相通的。

其次，要持之以恒地抓基礎(chǔ)文明養(yǎng)成教育。對(duì)企業(yè)用人標(biāo)準(zhǔn)的調(diào)研結(jié)果表明：企業(yè)首先看重的是畢業(yè)生的素養(yǎng)，其次是技能，最后是知識(shí)。可見培養(yǎng)學(xué)生包括基礎(chǔ)文明素養(yǎng)在內(nèi)的職業(yè)素養(yǎng)尤為重要。學(xué)?？蓪€(gè)人禮儀、學(xué)校禮儀、家庭禮儀、公共場(chǎng)所禮儀等禮儀規(guī)范編輯成《文明禮儀三字歌》等通俗易懂、喜聞樂見的材料，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)和踐行，同時(shí)學(xué)校要組織人員督促學(xué)生持之以恒地踐行禮儀規(guī)范，并評(píng)選“文明班級(jí)”“文明學(xué)生”加以表彰和宣傳，使學(xué)生將文明禮儀內(nèi)化于心、外化與行、養(yǎng)成習(xí)慣、形成品質(zhì)。培養(yǎng)學(xué)生基礎(chǔ)文明素養(yǎng)與工匠精神有著內(nèi)在的一致。

最后，要嚴(yán)格公正地執(zhí)行校規(guī)校紀(jì)。規(guī)則若得不到嚴(yán)格執(zhí)行，而只停留在紙面上的話，則負(fù)面影響大。因?yàn)檫@讓學(xué)生體會(huì)到規(guī)則是可以違反而不用承擔(dān)相應(yīng)責(zé)任的，從而形成了藐視規(guī)則、無視規(guī)則的錯(cuò)誤思想。從長遠(yuǎn)看，學(xué)生若沒有規(guī)則意識(shí)，那么在職場(chǎng)、市場(chǎng)環(huán)境中將會(huì)被淘汰。一絲不茍、規(guī)則至上是工匠精神的基本內(nèi)容，學(xué)校在學(xué)生日常管理中一定要加強(qiáng)規(guī)則意識(shí)的培養(yǎng)，同時(shí)，這也是建設(shè)法治中國的內(nèi)在要求。

二、與學(xué)習(xí)實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)管理的融通

第一，要狠抓學(xué)風(fēng)建設(shè)。學(xué)校的學(xué)風(fēng)建設(shè)對(duì)學(xué)生發(fā)展極為關(guān)鍵。踏實(shí)嚴(yán)謹(jǐn)、刻苦鉆研、積極向上的學(xué)風(fēng)建設(shè)是工匠精神教育的重要途徑。若拈輕怕重、心浮氣躁、投機(jī)取巧、不思進(jìn)取等不正之風(fēng)在學(xué)校盛行，則對(duì)學(xué)生發(fā)展將造成深遠(yuǎn)的負(fù)面影響，這些歪風(fēng)邪氣與工匠精神是背道而馳的。所以學(xué)校要想方設(shè)法加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)方法的引導(dǎo)，加強(qiáng)考勤、課堂、作業(yè)、考試等學(xué)風(fēng)管理。學(xué)校要特別加大學(xué)生手機(jī)使用的科學(xué)管理力度，因?yàn)?，在?dāng)今時(shí)代，不少職業(yè)院校特別是中職院校的學(xué)生沉迷于手機(jī)游戲、虛度光陰的現(xiàn)象非常嚴(yán)重，有的甚至達(dá)到了“為伊消得人憔悴”的地步。

另外，學(xué)?？梢愿鶕?jù)專業(yè)特點(diǎn)制定針對(duì)性強(qiáng)的學(xué)習(xí)制度和要求，把精益求精、淡泊寧靜的工匠精神滲透其中，形成文字，展于墻上，讓學(xué)生熏陶其中。

第二，要規(guī)范實(shí)訓(xùn)管理。

學(xué)校要制定一套科學(xué)細(xì)致的實(shí)訓(xùn)操作規(guī)程，并要求教師在傳授知識(shí)和技能過程中，督促每一個(gè)學(xué)生做到知曉規(guī)程、熟記規(guī)程、恪守規(guī)程，這對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生工匠精神非常重要。實(shí)訓(xùn)管理模式可與企業(yè)管理模式無縫對(duì)接，譬如，可引進(jìn)企業(yè)“7S管理”模式，可參照企業(yè)對(duì)員工規(guī)范管理的模式在實(shí)訓(xùn)教學(xué)管理中培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)、細(xì)致、專注、負(fù)責(zé)的工匠精神。

第三，要優(yōu)化實(shí)習(xí)管理。學(xué)生校外實(shí)習(xí)課包括一年級(jí)見習(xí)、二年級(jí)短期實(shí)習(xí)和三年級(jí)頂崗實(shí)習(xí)，這是職業(yè)技能和職業(yè)素養(yǎng)實(shí)戰(zhàn)性培育途徑，實(shí)習(xí)生不是正式職工，學(xué)校對(duì)他們還有教育、管理和服務(wù)的職責(zé)，學(xué)校相關(guān)部門、班主任和實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師要擔(dān)負(fù)起學(xué)生實(shí)習(xí)管理的重要職責(zé)，認(rèn)真引導(dǎo)他們走上自尊、自信、自立、自強(qiáng)的可持續(xù)發(fā)展之路。

三、與校園環(huán)境管理的融通

學(xué)生在校期間，教室和宿舍是他們學(xué)習(xí)生活的主要環(huán)境，加強(qiáng)教室、宿舍等環(huán)境的科學(xué)管理，對(duì)培育學(xué)生工匠精神有重要作用。不少學(xué)校在教室、宿舍等環(huán)境管理中引進(jìn)了企業(yè)的“6S”或“7S”管理模式。譬如，滁州職業(yè)技術(shù)學(xué)院在校園環(huán)境管理中長期堅(jiān)持“6S”管理，成效顯著；安徽滁州技師學(xué)院在教室和宿舍的環(huán)境管理中開始實(shí)行“7S”管理，成效初顯。學(xué)校若能細(xì)致嚴(yán)謹(jǐn)、持之以恒地按照“6S”或“7S”管理模式對(duì)校園環(huán)境進(jìn)行日常管理，必會(huì)對(duì)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的培育發(fā)揮良好作用。

另外，學(xué)?？梢誀I造弘揚(yáng)工匠精神的文化氛圍，譬如，開辟“大國工匠”宣傳欄、張貼工匠精神宣傳語等對(duì)學(xué)生起到潛移默化的教育影響。

四、與課余活動(dòng)管理的融通

根據(jù)多元智能理論，幾乎每個(gè)人都有其優(yōu)勢(shì)智能，如果用一種智能的尺子來衡量所有智能特點(diǎn)的學(xué)生，結(jié)果造成很多學(xué)生的“短板補(bǔ)不起來，長項(xiàng)也用不出來”，對(duì)于職業(yè)院校學(xué)生更是如此。興趣是最好的老師，優(yōu)勢(shì)智能基本是職業(yè)發(fā)展的方向。興趣引導(dǎo)、天賦挖掘正是工匠精神培育的切入點(diǎn)。若一個(gè)人對(duì)自己所從事的領(lǐng)域毫無興趣，那談何培養(yǎng)執(zhí)著專注、精益求精、創(chuàng)新進(jìn)取的工匠精神？因此，學(xué)校要精心組織開展各種活動(dòng)，搭建各種能發(fā)揮不同優(yōu)勢(shì)智能學(xué)生長項(xiàng)的平臺(tái)，建立多元評(píng)價(jià)與激勵(lì)機(jī)制，給予相應(yīng)的激勵(lì)和表彰，激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的自尊心、自信心和上進(jìn)心，培養(yǎng)他們?cè)谀骋活I(lǐng)域的專業(yè)興趣和志趣，在這一專業(yè)執(zhí)著專注、追求極致，那么，他們將會(huì)在其幸福的職業(yè)生涯中實(shí)現(xiàn)人生的精彩。

參考文獻(xiàn)：

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責(zé)任編輯：韓 丹endprint