衣曉輝

摘要：在現(xiàn)階段的高中英語學(xué)習(xí)中，素質(zhì)教育對高中英語的學(xué)習(xí)方法提出了更高的要求，英語學(xué)習(xí)不再依靠傳統(tǒng)的死記硬背，而是需要多種學(xué)習(xí)方法的綜合運(yùn)用，來進(jìn)一步提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極思維。本文對英語學(xué)習(xí)中的啟發(fā)式教學(xué)法進(jìn)行研究，對于啟發(fā)式教學(xué)法對高中英語教學(xué)的積極意義進(jìn)行論述，針對如何運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)法提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力以及激發(fā)學(xué)生的積極思維開展研究，旨在為啟發(fā)式英語在高中英語的應(yīng)用作出貢獻(xiàn)。

關(guān)鍵詞：啟發(fā)式教學(xué)法 積極思維 高中英語

中圖分類號(hào)：G633 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1009-5349（2018）03-0157-03

我國現(xiàn)階段的高中英語教學(xué)中，存在著“灌輸式”英語教學(xué)的錯(cuò)誤認(rèn)知，使得學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)“味同嚼蠟”。教師要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生英語的積極性，激發(fā)學(xué)生的積極思維，才能使學(xué)生減少對英語學(xué)習(xí)的抵觸心理，進(jìn)而喜歡上英語學(xué)習(xí)，這就需要英語教師將啟發(fā)式教學(xué)法運(yùn)用于英語學(xué)習(xí)中，引導(dǎo)學(xué)生積極思考，進(jìn)而提升自己的英語水平。

一、啟發(fā)式教學(xué)法的理論概述

啟發(fā)式教學(xué)法是指在英語教學(xué)中，教師根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和心理年齡，對學(xué)生英語學(xué)習(xí)的實(shí)際情況進(jìn)行了解，運(yùn)用多種教學(xué)方法引導(dǎo)學(xué)生逐步了解英語學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性，并進(jìn)行深刻的思考，對思維進(jìn)行培養(yǎng)。最早在春秋末期，孔子就已經(jīng)將啟發(fā)式教學(xué)法運(yùn)用于日常教學(xué)中，“不憤不啟，不悱不發(fā)。舉一隅不以三隅反，則不復(fù)也”。從這句話中，我們可以完全看出，孔子認(rèn)為學(xué)習(xí)不是單純依靠老師的講解，而是也需要學(xué)生主動(dòng)性的思考過程，即先通過講解提出問題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考。在啟發(fā)式教學(xué)法中，教師的職責(zé)就是引導(dǎo)學(xué)生開動(dòng)腦筋，在自身的積極思考下獲取問題的答案，在這個(gè)過程中，獲取一定的成就感，提升英語學(xué)習(xí)能力。

二、啟發(fā)式教學(xué)法在高中學(xué)生英語學(xué)習(xí)中的重要意義

啟發(fā)式英語教學(xué)中，需要教師根據(jù)實(shí)際生活中的經(jīng)驗(yàn)對學(xué)生進(jìn)行提問，學(xué)生可以進(jìn)行討論，大大增加了學(xué)生在高中英語課堂中的趣味性體驗(yàn)，學(xué)生在思考與討論中掌握課堂學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)，成為英語學(xué)習(xí)課堂的主體，更好地掌握英語知識(shí)，促進(jìn)學(xué)生鍛煉獨(dú)立思考的能力，開發(fā)其想象力和創(chuàng)造力，形成創(chuàng)新思維。這種提問與互動(dòng)提高了學(xué)生與教師之間的親密性，使課堂氣氛更加活躍。

（一）促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)性的發(fā)揮，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力

在高中英語課堂中，學(xué)生才是課堂的主體，教師現(xiàn)在及時(shí)調(diào)整教學(xué)觀念，認(rèn)識(shí)到學(xué)生在教學(xué)中的主體作用，運(yùn)用啟發(fā)式英語教學(xué)方法有助于學(xué)生主體作用的發(fā)揮，教師主要起“引導(dǎo)”作用，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考與提升，對學(xué)生在學(xué)習(xí)中的表現(xiàn)進(jìn)行鼓勵(lì)，學(xué)生主動(dòng)對英語學(xué)習(xí)進(jìn)行探索，培養(yǎng)積極思維。

傳統(tǒng)的英語教學(xué)將教師作為學(xué)習(xí)的主體，課堂上主要就是教師對知識(shí)進(jìn)行講解，學(xué)生并不能很好地吸收知識(shí)，只能“囫圇吞棗”。這對于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)非常不利。啟發(fā)式教學(xué)法將學(xué)生作為教學(xué)的主體，教師在引導(dǎo)過程中營造一種較為輕松愉快的氛圍，對學(xué)生的學(xué)習(xí)提供多種選擇，使學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容擁有更多的自主選擇權(quán)，促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，發(fā)現(xiàn)更多自己感興趣的內(nèi)容，提高其積極主動(dòng)性。

（二）促進(jìn)學(xué)生能力的全面發(fā)展

將啟發(fā)式教學(xué)法應(yīng)用在高中英語的教學(xué)中，學(xué)生可以對自身感興趣的內(nèi)容進(jìn)行提問，在這個(gè)過程中，學(xué)生鍛煉了自身對英語文章的分析能力、提出問題的能力、對問題進(jìn)行思考的能力、對答案進(jìn)行總結(jié)的能力等。在教師對學(xué)生的引導(dǎo)中，學(xué)生對問題的分析能夠達(dá)到舉一反三的效果，學(xué)生對于教材的理解更加透徹。同時(shí)，在啟發(fā)式教學(xué)法中，教師可以運(yùn)用多種教學(xué)方法對學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)，靈活教學(xué)，達(dá)到提升英語學(xué)習(xí)能力的最終目的。

（三）促進(jìn)學(xué)生調(diào)動(dòng)多種感官學(xué)習(xí)英語

英語是一門語言類科目，需要長時(shí)間堅(jiān)持練習(xí)。同時(shí)，英語中需要記憶的內(nèi)容也很多，因此，英語學(xué)習(xí)較為枯燥無趣。這就需要教師在高中英語學(xué)習(xí)中運(yùn)用啟發(fā)教學(xué)法，并結(jié)合多媒體技術(shù)的應(yīng)用，提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣。例如，教師可以播放一些英文歌曲，然后根據(jù)英語歌詞中的知識(shí)，進(jìn)行講解，如歌曲Yesterday once more中有一句歌詞“How I wondered where theyd gone”，教師可以引導(dǎo)學(xué)生思考“wonder”的用法，并舉例，或者分析“That theyre starting to sing so fine”這句話中“that”的用法。學(xué)生由于對英文歌感興趣，自然而然地想弄明白其中的含義，這就促進(jìn)了學(xué)生對于英語的學(xué)習(xí)。

三、啟發(fā)式教學(xué)法在高中英語運(yùn)用中需要遵守的原則

（一）時(shí)效性原則

高中英語課堂中，教師運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)法對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，需要時(shí)刻注意學(xué)生的思考方向，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生在思考問題時(shí)遇到的困難，針對學(xué)生“糾結(jié)”的點(diǎn)進(jìn)行梳理，運(yùn)用對比、列舉、類比等方法一步一步引導(dǎo)學(xué)生自己找到答案。因此，為防止學(xué)生在學(xué)習(xí)中鉆入死胡同，教師需要及時(shí)處理學(xué)生的問題，加強(qiáng)對英語語境的理解。

另外，教師在對相關(guān)的問題進(jìn)行啟發(fā)教學(xué)時(shí)，要充分了解英語學(xué)習(xí)內(nèi)容的特征，并根據(jù)這些特征進(jìn)行有效的引導(dǎo)。需要注意的是，教師對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)時(shí)，在具有針對性的同時(shí)要選擇學(xué)生較為熟悉的知識(shí)進(jìn)行引導(dǎo)。另外，對學(xué)生的引導(dǎo)不要只選擇同一種方式，要運(yùn)用多種方法靈活進(jìn)行。

（二）師生雙向互動(dòng)原則

啟發(fā)式教學(xué)法是一種需要學(xué)生與教師進(jìn)行互動(dòng)的教學(xué)方式，因此，教師在采用啟發(fā)式教學(xué)法之前要對材料有充分的了解與準(zhǔn)備。教師要想辦法調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生與教師達(dá)成互動(dòng)，在這種“你來我往”的互動(dòng)中，課堂氛圍逐漸升溫，學(xué)生會(huì)體會(huì)到啟發(fā)教學(xué)法在英語教學(xué)中的樂趣所在。教師要起到指引學(xué)生的作用，幫助學(xué)生分析英語學(xué)習(xí)中的困難所在，學(xué)生也要及時(shí)將自身遇到的問題反饋給教師，教師根據(jù)學(xué)生的意見及時(shí)調(diào)整，使整個(gè)課堂都保持良好的互動(dòng)，確保學(xué)生對相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)。因此，教師使用啟發(fā)教學(xué)法就應(yīng)遵守師生雙向互動(dòng)原則，以確保良好課堂氣氛的形成。在師生的共同努力下，將學(xué)生的英語水平提升上來，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生對于英語學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。endprint

除此之外，雙向互動(dòng)原則還包括師生在互動(dòng)中保持平等的地位，組建一個(gè)較為民主的課堂，師生之間進(jìn)行良好的信息交流，創(chuàng)立一個(gè)較為生動(dòng)的課堂氛圍。學(xué)生在這種氛圍內(nèi)會(huì)更加具有主人意識(shí)，知道學(xué)習(xí)是自己的事情，并不是為別人學(xué)的，學(xué)生具有主人意識(shí)有利于對英語知識(shí)的快速吸收，并建立良好的師生關(guān)系，有利于啟發(fā)式教學(xué)法的應(yīng)用。

（三）循序漸進(jìn)原則

高中英語教學(xué)雖然注重對語法和口語的掌握，但是對于基礎(chǔ)知識(shí)并不能輕視，要打好基礎(chǔ)，學(xué)生只有掌握基礎(chǔ)知識(shí)才能對語法等進(jìn)行進(jìn)一步的學(xué)習(xí)，因此，啟發(fā)教學(xué)法還是需要循序漸進(jìn)，逐步打好基礎(chǔ)。在啟發(fā)教學(xué)法的應(yīng)用中，教師可以由簡單到復(fù)雜、由表入里、由淺入深地對學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)與引導(dǎo)。學(xué)生掌握基礎(chǔ)的單詞之后才能理解句子的語境和語法，才能理解教師的深層次引導(dǎo)含義。因此，啟發(fā)式教學(xué)法中，教師需要按照一定的循序漸進(jìn)原則，結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律對學(xué)生進(jìn)行合理的安排，張弛有度，既有利于鞏固原先的知識(shí)，又可以學(xué)習(xí)新理論。

四、運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)法激發(fā)學(xué)生積極思維的具體措施

（一）教師形成正確的教育理念

教師在傳統(tǒng)的教學(xué)中，已經(jīng)習(xí)慣采取各種“填鴨式”教學(xué)方法。因此，要改變這種傳統(tǒng)的教學(xué)模式，并采用啟發(fā)式教學(xué)法，教師首先要做的就是改變自身的教育觀念和方法，認(rèn)清學(xué)生在課堂上的主體地位，與學(xué)生進(jìn)行課堂上的互動(dòng)。另外，不僅是在課堂上，在課下與學(xué)生的了解過程中，也可以采用這種方法，加強(qiáng)與學(xué)生之間的了解，形成良好的師生關(guān)系。

（二）教師與學(xué)生建立良好的關(guān)系

在高中英語教學(xué)中，由于課程較為緊張，教師給予學(xué)生的壓力過大，導(dǎo)致學(xué)生與教師的關(guān)系較為緊張。另外，由于學(xué)生較多，教師對學(xué)生的關(guān)心不夠，容易造成學(xué)生情感的缺失。在啟發(fā)式教學(xué)法的應(yīng)用中，教師要利用良好的課堂氣氛進(jìn)而建立和諧的師生關(guān)系，使得學(xué)生能夠信服教師的領(lǐng)導(dǎo)，進(jìn)而對教師講解的內(nèi)容進(jìn)行認(rèn)真的思考與延伸，良好的師生關(guān)系是啟發(fā)式教學(xué)法的前提。在日常的教學(xué)中，教師可以多對學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)，多表揚(yáng)學(xué)生，多說如“Thats wonderful ！”等表揚(yáng)的語句。

（三）靈活運(yùn)用多種方法激發(fā)學(xué)生思維

傳統(tǒng)的教學(xué)方法對于學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣來說是一種打擊，學(xué)生在課堂中不能完全表現(xiàn)自己，因此，會(huì)導(dǎo)致學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣的下降。教師在運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)法時(shí)，應(yīng)對多種學(xué)習(xí)方法進(jìn)行靈活的運(yùn)用，提高英語學(xué)習(xí)課堂中氣氛的活躍度。例如，教師在英語課之前帶領(lǐng)學(xué)生唱學(xué)生喜歡的英文歌，營造課堂的愉快氣氛，同時(shí)學(xué)生也可以學(xué)到課外的英文單詞，積累了知識(shí)。

（四）教師創(chuàng)設(shè)情景激發(fā)學(xué)生積極思維

高中英語的教材中有許多形式的對話，如發(fā)生在路上、機(jī)場、餐廳等的對話，教師開展啟發(fā)式英語可以將這些對話與實(shí)際情況結(jié)合起來，并對相應(yīng)的情景進(jìn)行創(chuàng)設(shè)，使這些情景更有真實(shí)感，讓學(xué)生更好地理解這些對話以及教材中的內(nèi)容，進(jìn)而消除英語文章的陌生感，使學(xué)生迅速熟悉起來，激發(fā)學(xué)生的積極思維，更好地對基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行了解并掌握。例如，在高中英語中，有一段艾米問路并轉(zhuǎn)述給朋友的對話：“AMY：Excuse me，Ma ma.Could you tell me where the nearest subway is？”。艾米在問一位夫人最近的地鐵站如何走，夫人回答：“Well，go round the corner on the left-hand sight，straight on and cross two streets.it well be on your right-hand side.”。這個(gè)場景就特別貼近學(xué)生的日常生活，讓學(xué)生更好地理解艾米接下來對朋友的轉(zhuǎn)述。教師可以鼓勵(lì)三名同學(xué)對這段對話進(jìn)行模擬再現(xiàn)，通過這段對話讓學(xué)生更好地理解不同的話語表達(dá)出相近的詞義。這種真實(shí)情景的創(chuàng)設(shè)將教材與真實(shí)生活帶入課堂之中，學(xué)生能夠?qū)λ鶎W(xué)的知識(shí)印象深刻，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的積極思維。

另外，在高中英語課堂中，教師利用啟發(fā)式教學(xué)法鼓勵(lì)學(xué)生討論，鼓勵(lì)學(xué)生將考慮之后的結(jié)果與同學(xué)們共享，進(jìn)而產(chǎn)生一定的化學(xué)反應(yīng)，使得一加一大于二，促進(jìn)學(xué)生更深層次的思考，更積極地進(jìn)行思維培養(yǎng)。例如，在學(xué)習(xí)高中英語必修三第二單元的“Come and eat here”章節(jié)中，教師可以提出高熱量的食物和清淡的食物哪種食物比較健康這個(gè)話題讓學(xué)生進(jìn)行討論，如果有學(xué)生說高熱量的食物比較健康，因?yàn)榭梢蕴峁┮惶焖璧哪芰?，那么教師可以反問：高熱量的食物?huì)不會(huì)讓人發(fā)胖？清淡食物則相反。在學(xué)生進(jìn)行思考的時(shí)候，引導(dǎo)學(xué)生將兩種飲食搭配起來，從而更好地理解文章主旨，從而更好地掌握文章的中心思想。同時(shí)，高中英語課堂的氛圍較為活躍，有利于學(xué)生積極思維的培養(yǎng)。

（五）課外教學(xué)中提高學(xué)生的積極思維

在啟發(fā)式教學(xué)方法中，教師對學(xué)生積極思維的啟發(fā)還可以通過課外活動(dòng)來實(shí)現(xiàn)。由于高中生對課外活動(dòng)有著較強(qiáng)的積極參與性，教師可以通過英語話劇表演、準(zhǔn)備教學(xué)插圖工具等方法提高高中生對英語學(xué)習(xí)的興趣，并逐步引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)積極思維。

以幫老師準(zhǔn)備教材插畫為例，學(xué)生需要提前對英語文章進(jìn)行預(yù)習(xí)，并將其中具有畫面感的句子用圖畫表現(xiàn)出來，以加深學(xué)生對這些優(yōu)美句子的理解。如高中英語必修一“安妮最好的朋友”這一章節(jié)。其中有一個(gè)句子對景色的描寫較為深入?！癟he dark，rainy evening，the wind，the thundering held me entirely in their power；it was the first time in a year and a half that Id seen the night face to face...”，這幾句話對于黑夜、雷電、風(fēng)的描述非常具有畫面感。教師可以讓學(xué)生充分發(fā)揮自身的想象力，對畫面進(jìn)行豐富，并將自己的想象用英語描述下來。通過這種課外活動(dòng)，既可以引導(dǎo)學(xué)生對課文內(nèi)容進(jìn)行復(fù)習(xí)重溫，又可以開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。但是這種課外活動(dòng)并不是開展一次就有效果的，它是需要長期堅(jiān)持的，只有堅(jiān)持下來，才會(huì)對學(xué)生創(chuàng)造性思維的開發(fā)產(chǎn)生明顯的促進(jìn)作用。

五、結(jié)語

啟發(fā)式教學(xué)法在高中英語中的應(yīng)用已經(jīng)較為普遍，其有效提高了學(xué)生英語學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，促進(jìn)學(xué)生多方面英語能力的提升。在啟發(fā)式英語的應(yīng)用過程中，教師應(yīng)遵守其實(shí)效性原則、雙方互動(dòng)原則以及循序漸進(jìn)原則，以更好地促進(jìn)啟發(fā)式教學(xué)法在英語中的應(yīng)用。教師還應(yīng)采取多種方法提高學(xué)生的積極思維，促進(jìn)啟發(fā)式教學(xué)法在高中英語中的應(yīng)用。

參考文獻(xiàn)：

[1]張瓊.淺談高中英語如何運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)激發(fā)學(xué)生積極思維[J].新課程（中學(xué)），2016（7）：13+15.

[2]朱正峰.注重啟發(fā)，打造英語動(dòng)態(tài)課堂[J].中學(xué)生英語，2016（16）：78.

[3]徐玉增.構(gòu)建“啟發(fā)式”英語教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生積極思維[J].新課程（下），2016（3）：123.

[4]李雅寧.淺談高中英語如何運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)激發(fā)學(xué)生積極思維[J].作文成功之路（上），2015（5）：26.

[5]王麗慧.英語閱讀教學(xué)中批判性思維能力培養(yǎng)應(yīng)用研究[D].重慶師范大學(xué)，2015.

[6]陳燕舞.新課改下高中英語導(dǎo)學(xué)案中啟發(fā)式導(dǎo)學(xué)之運(yùn)用[J].中學(xué)英語之友（下旬），2011（12）：77-78.

責(zé)任編輯：劉 健endprint