王艷宇

摘要：以全球經(jīng)濟(jì)社會一體化和我國“一帶一路”倡議的提出為背景，各區(qū)域沿海城市迎來了前所未有的發(fā)展機(jī)遇，這給地方高職商務(wù)英語專業(yè)人才培養(yǎng)帶來了機(jī)遇和挑戰(zhàn)。本文以“一帶一路”給高職院校的人才培養(yǎng)方式帶來變革為切入點，對當(dāng)下人才需求進(jìn)行分析，突出地域特色，結(jié)合當(dāng)前人才培養(yǎng)模式現(xiàn)狀，創(chuàng)新高職商務(wù)英語人才培養(yǎng)模式，凸顯了“英語基礎(chǔ)、商務(wù)核心、細(xì)化方向、商學(xué)結(jié)合”的專業(yè)特色。高職商務(wù)英語專業(yè)人才培養(yǎng)模式的改革，更好地服務(wù)“一帶一路”國家倡議。

關(guān)鍵詞：人才培養(yǎng)模式 一帶一路 商務(wù)英語

中圖分類號：H319 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1009-5349（2018）03-0040-02

人才培養(yǎng)模式?jīng)Q定了人才培養(yǎng)的質(zhì)量，它是人才教育的目標(biāo)，人才培養(yǎng)模式必須依照一定教育理論和教育思想的指導(dǎo)，離不開科學(xué)的培養(yǎng)目標(biāo)、課程體系、評估方式和社會經(jīng)濟(jì)的用人需求。當(dāng)前高職商務(wù)英語專業(yè)人才培養(yǎng)模式已不能適應(yīng)“一帶一路”倡議背景下，中國經(jīng)濟(jì)產(chǎn)業(yè)升級、產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型所帶來的人才需求。本文立足商務(wù)英語專業(yè)人才培養(yǎng)模式現(xiàn)狀，探討如何在“一帶一路”倡議發(fā)展大環(huán)境的推進(jìn)下，創(chuàng)新商務(wù)英語專業(yè)人才培養(yǎng)模式，以培養(yǎng)適應(yīng)社會發(fā)展需求的國際化商務(wù)英語專業(yè)人才。錦州師專坐落在遼寧沿海地區(qū)，地理位置優(yōu)越，有天然的港口優(yōu)勢。在對錦州地區(qū)涉外企業(yè)的調(diào)研中，多數(shù)外企需要具有較強(qiáng)的英語交際能力，又懂得國際貿(mào)易知識和操作技能的“懂英語、通商務(wù)、能溝通”的高素質(zhì)復(fù)合型人才。這一用人要求較大程度上符合“一帶一路”人才需求。我校在2006年設(shè)置商務(wù)英語專業(yè)，在11年的專業(yè)發(fā)展和建設(shè)中，不斷地調(diào)整人才培養(yǎng)模式，并結(jié)合地區(qū)發(fā)展的實際情況和一帶一路的倡議要求制定我校的多元人才培養(yǎng)模式。

一、“一帶一路”背景下人才需求分析

隨著經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易的快速發(fā)展，要實現(xiàn)“一帶一路”倡議，人才的培養(yǎng)是首要任務(wù)。地方高職院校作為人才培養(yǎng)的重要場所，起著重要的作用。特別是高等職業(yè)院校承擔(dān)著服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)與培養(yǎng)行業(yè)人才的重任，所以處在“一帶一路”的大好背景下，為精準(zhǔn)服務(wù)區(qū)域發(fā)展，實現(xiàn)供給平衡，認(rèn)真分析高職涉外商務(wù)人才需求和能力要求，需要我們通過建立專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會，加強(qiáng)專業(yè)人才培養(yǎng)的建設(shè)與管理，從課程設(shè)置、學(xué)生培養(yǎng)和實踐教學(xué)等多方面與行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對接和工作情境相融合。體現(xiàn)職業(yè)教育的特點，突出“商學(xué)做”一體化的培養(yǎng)人才培養(yǎng)新模式。因此，基于“一帶一路”國家倡議，做好商務(wù)英語專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革也是區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要。

二、“一帶一路”背景下高職商務(wù)英語課程體系

我校高職商務(wù)英語專業(yè)人才培養(yǎng)模式的發(fā)展與改革要立足區(qū)域，面向遼寧，輻射東北。有計劃地開設(shè)國際貿(mào)易、國際物流、跨境電商三個專業(yè)模塊方向。根據(jù)高職英語專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，高職教育應(yīng)該培養(yǎng)有一技之長、有商務(wù)操作能力和商務(wù)交際能力的復(fù)合型人才。創(chuàng)新教學(xué)模式是高職院校培養(yǎng)符合“一帶一路”倡議要求的商務(wù)英語專業(yè)的人才必由之路。基于工作任務(wù)的“英語能力+崗位能力” 課程體系，對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行模塊化處理，突出以英語語言應(yīng)用能力為主線，增加一門專業(yè)方向課程，如跨境電商、外貿(mào)跟單員等專業(yè)用途英語課程。合理分配理論與實踐課程課時，適當(dāng)增設(shè)特色第二外語，如日、韓、阿拉伯語。結(jié)合一專多證的人才知識體系；多證包括英語四、六級證書；崗位資格證書如：外貿(mào)報檢員、報關(guān)員、物流職業(yè)經(jīng)理等。

（一）構(gòu)建從基礎(chǔ)課程到專業(yè)課程的梯進(jìn)式課程體系

課程設(shè)置必須符合“一帶一路”倡議對商務(wù)英語專業(yè)人才的能力要求。力求學(xué)生精通英語語言能力，嘗試把傳統(tǒng)的聽、說、讀、寫、譯等英語基礎(chǔ)課程與商務(wù)英語閱讀、商務(wù)英語聽說等專業(yè)課程結(jié)合起來，突出語言實際應(yīng)用能力，進(jìn)而發(fā)揮語言的價值，體現(xiàn)語言與專業(yè)能力相結(jié)合，在語言的學(xué)習(xí)中強(qiáng)化商務(wù)專業(yè)技能。在商務(wù)專業(yè)課中適當(dāng)拓寬專業(yè)課程體系，按照崗位需求設(shè)置課程，保證課程教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)環(huán)節(jié)的前后銜接，靈活轉(zhuǎn)變英語+專業(yè)崗位技能課程，實現(xiàn)商務(wù)英語專業(yè)的可持續(xù)發(fā)展。增強(qiáng)學(xué)生跨專業(yè)發(fā)展的需求，提高學(xué)生的就業(yè)競爭力。

（二）職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)融入專業(yè)課程之中

高職商務(wù)英語專業(yè)將學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)融入到課堂教學(xué)之中，是提高學(xué)生就業(yè)率，實現(xiàn)職業(yè)成功的第一要素。在課堂與實踐教學(xué)中創(chuàng)造基于工作過程的學(xué)習(xí)環(huán)境和實訓(xùn)條件，使學(xué)生在相對真實的工作環(huán)境中學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和創(chuàng)新能力，提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力，不斷提高學(xué)生的自信心及職業(yè)認(rèn)同感。

三、建立健全教學(xué)質(zhì)量評價與反饋體系

商務(wù)英語專業(yè)教學(xué)質(zhì)量評價和反饋機(jī)制的建立必須符合“一帶一路”倡議對人才的需求標(biāo)準(zhǔn)。要重視教學(xué)質(zhì)量過程的控制，建立健全教學(xué)監(jiān)控體系和反饋體系。

（一）重視教學(xué)質(zhì)量的過程控制

在教學(xué)質(zhì)量評價過程中，要堅持“以人為本”的理念，做到公開、公正和透明，使所有評價者和評價對象了解教學(xué)質(zhì)量評價要求，強(qiáng)調(diào)了教師在教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系中的主體地位。建立以專業(yè)課程任課教師和行業(yè)專家組成的教學(xué)質(zhì)量評價督導(dǎo)小組，保證教學(xué)評估檢查工作的全面性、準(zhǔn)確性與專業(yè)性。教學(xué)督導(dǎo)小組成員要認(rèn)真履行各自責(zé)任，確保各項教學(xué)規(guī)章制度的貫穿執(zhí)行。其次，要建立班級學(xué)生信息體系，利用學(xué)生評課制度，跟蹤教師教學(xué)情況，利用交流平臺對收集反饋信息進(jìn)行加工處理，將理論課、實踐課進(jìn)行分類評估，為教師改進(jìn)教學(xué)提供參考。另外，還要定時邀請校外專家來校交流，深入教學(xué)一線，對實踐教學(xué)中出現(xiàn)的問題加以解決，以保證理論與實踐技能更好地結(jié)合，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。

（二）充分利用企業(yè)對實習(xí)生的反饋

商務(wù)英語專業(yè)的人才培養(yǎng)要依據(jù)企業(yè)與社會需求，同樣企業(yè)對畢業(yè)生與實習(xí)生的反饋信息也是專業(yè)設(shè)置、課程安排甚至教學(xué)內(nèi)容的重要依據(jù)。學(xué)生企業(yè)在實習(xí)期，學(xué)校對學(xué)生的教學(xué)管理也不間斷，要時時了解學(xué)生在實習(xí)單位的情況，對學(xué)生英語語言能力、商務(wù)業(yè)務(wù)水平及職業(yè)素養(yǎng)等方面進(jìn)行調(diào)查。在實習(xí)期間，由校內(nèi)指導(dǎo)老師實行監(jiān)督，并由企業(yè)對學(xué)生實習(xí)階段情況進(jìn)行綜合評價和信息反饋，找出專業(yè)建設(shè)在人才培養(yǎng)與課程設(shè)置上的不足，確定改進(jìn)方向和措施，使課程真正地做到為教學(xué)服務(wù)，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，以適應(yīng)社會對商務(wù)英語專業(yè)人才的發(fā)展需要。

四、結(jié)語

“一路一帶”倡議為高職院校商務(wù)英語專業(yè)人才的培養(yǎng)帶來了機(jī)遇和挑戰(zhàn)。構(gòu)建復(fù)合型商務(wù)英語人才培養(yǎng)模式也成為“一路一帶”倡議下的必然選擇。在商務(wù)英語專業(yè)發(fā)展過程中，要以服務(wù)區(qū)域發(fā)展為中心，關(guān)注地區(qū)行業(yè)、企業(yè)的人才需求變化，調(diào)整專業(yè)人才培養(yǎng)方案，優(yōu)化商務(wù)英語專業(yè)課程設(shè)置，使人才培養(yǎng)課程真正地做到為學(xué)生服務(wù)，為社會服務(wù)。增強(qiáng)學(xué)生的綜合競爭能力，探索出真正適合高職商務(wù)英語發(fā)展的人才培養(yǎng)模式。

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責(zé)任編輯：劉 健endprint