殷碧玉

摘 要：思維導(dǎo)圖是教育發(fā)展創(chuàng)新的新名詞，思維導(dǎo)圖在教學(xué)中有效利用能夠提高教師的教學(xué)質(zhì)量。本文根據(jù)思維導(dǎo)圖在小學(xué)綜合實踐活動中的應(yīng)用的意義就如何在小學(xué)綜合實踐活動中有效運用思維導(dǎo)圖提出了有關(guān)策略，希望對提高小學(xué)綜合實踐活動的有效性能夠有所幫助。

關(guān)鍵詞：思維導(dǎo)圖；小學(xué)綜合實踐活動

一、思維導(dǎo)圖在小學(xué)綜合實踐活動中的應(yīng)用的意義

（一）有利于轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)模式

傳統(tǒng)的教學(xué)模式就是教師利用粉筆和黑板以及對知識進行講述的方式讓學(xué)生了解小學(xué)綜合實踐的有關(guān)內(nèi)容，這樣的教學(xué)模式不利于學(xué)生有效掌握其中的具體內(nèi)容，但是如果教師在教學(xué)的過程中能夠充分使用思維導(dǎo)圖作為開展小學(xué)綜合實踐活動的重要教學(xué)手段，就能有效的轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，讓教師以更新穎的教學(xué)方法開展小學(xué)綜合實踐的教學(xué)活動。

（二）有利于鍛煉學(xué)生的發(fā)散性思維

教師在教學(xué)的過程中充分的使用思維導(dǎo)圖能夠鍛煉學(xué)生的發(fā)散性思維，讓學(xué)生在思考問題的時候能夠從不同角度，不同層面進行思考，使教師的教學(xué)方法更加符合國家的發(fā)展要求，從而促進學(xué)生全面發(fā)展。

（三）有利于加深學(xué)生對知識的了解

在教學(xué)的時候充分的運用思維導(dǎo)圖能夠讓學(xué)生清楚的認識到教師的教學(xué)內(nèi)容，同時還能從不同的層面產(chǎn)生不同的認識，從而提高了學(xué)生的認識能力。

二、思維導(dǎo)圖在小學(xué)綜合實踐活動中的有效應(yīng)用策略

（一）利用思維導(dǎo)圖了解學(xué)生的薄弱點

如果教師在教學(xué)的過程中采用一概而論的教學(xué)方法就會出現(xiàn)學(xué)生不能有效掌握自己在學(xué)習(xí)的過程中較為薄弱部分的問題。針對這樣的情況，教師在開始教學(xué)活動之前可以利用思維導(dǎo)圖的方式了解學(xué)生較為薄弱的地方。例如，在教學(xué)《珠江考察》時，教師首先給每個學(xué)生發(fā)一張白紙，然后對學(xué)生說“同學(xué)們你們認為珠江考察具體應(yīng)該從哪些方面進行，現(xiàn)在把你們的想法以思維導(dǎo)圖的方式在紙上呈現(xiàn)出來”，學(xué)生開始積極地思考、羅列，這樣，教師就能夠直接有效地掌握學(xué)生的不足，從而在教學(xué)的時候能夠?qū)⑦@些內(nèi)容充分的展示在教學(xué)活動當(dāng)中。學(xué)生在畫思維導(dǎo)圖的時候，教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生對考察后的活動存在較大的問題，所以教師在教學(xué)的過程中也重點對這部分的內(nèi)容和進行講解，這樣學(xué)生能夠加深對《珠江考察》的有關(guān)知識的了解，也能夠使教學(xué)內(nèi)容更具有針對性。

（二）利用思維導(dǎo)圖展示教學(xué)內(nèi)容

教師應(yīng)該在開展小學(xué)綜合實踐活動的有關(guān)內(nèi)容中積極使用思維導(dǎo)圖的方式完善教學(xué)內(nèi)容，這樣能夠讓學(xué)生更加清晰的了解到教師的教學(xué)內(nèi)容，還能對教師講課中沒有重點講解的內(nèi)容有一定的了解。教師在教學(xué)《生活中的規(guī)則》的時候就可以利用這樣的教學(xué)方法，首先教師在開展教學(xué)活動之前為學(xué)生畫出有關(guān)的思維導(dǎo)圖，然后在開展教學(xué)活動的時候讓學(xué)生觀看有關(guān)的思維導(dǎo)圖并對學(xué)生說“同學(xué)們，這是我們要學(xué)習(xí)的《生活中的規(guī)則》的思維導(dǎo)圖”，這時思維導(dǎo)圖起到了讓學(xué)生對知識有初步認識的目的，這樣不僅能夠讓學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的興趣，還能讓學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生直觀的印象。教師在教學(xué)的過程中通過讓學(xué)生觀看《生活中的規(guī)則》思維導(dǎo)圖的方式將思維導(dǎo)圖和小學(xué)綜合實踐活動進行有效結(jié)合，從而提高學(xué)生對小學(xué)實踐活動的認識。

（三）利用思維導(dǎo)圖鍛煉學(xué)生的發(fā)散性思維

學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中受傳統(tǒng)的教學(xué)模式的影響，在思維的發(fā)展過程中呈現(xiàn)思維定勢的問題，這樣不利于學(xué)生的客觀發(fā)展，針對這樣的情況，教師應(yīng)該積極在教學(xué)的過程中使用思維導(dǎo)圖，從而鍛煉學(xué)生的發(fā)散性思維。教師在教學(xué)《過春節(jié)》的時候就可以采用這樣的教學(xué)模式，首先教師對學(xué)生說“同學(xué)們知不知道中國隆重的傳統(tǒng)節(jié)日是什么”，學(xué)生齊聲回答說“是春節(jié)”，教師接著說“同學(xué)們回答的非常好，在過春節(jié)的時候有哪些習(xí)俗，為什么會有這個節(jié)日的，同學(xué)們可以用思維導(dǎo)圖的形式展現(xiàn)出來”，然后教師又指導(dǎo)學(xué)生從春節(jié)的其他習(xí)俗入手，通過畫思維導(dǎo)圖的方式展現(xiàn)出來，學(xué)生在畫思維導(dǎo)圖的過程中鍛煉了自身的發(fā)散性思維。教師在教學(xué)的過程中通過讓學(xué)生對春節(jié)的有關(guān)習(xí)俗畫思維導(dǎo)圖的方式將思維導(dǎo)圖與鍛煉學(xué)生的發(fā)散性思維進行有效結(jié)合，從而轉(zhuǎn)變學(xué)生思考問題的角度。

三、結(jié)語

教師在教學(xué)的過程中通過利用思維導(dǎo)圖了解學(xué)生的薄弱點、利用思維導(dǎo)圖展示教學(xué)內(nèi)容、利用思維導(dǎo)圖鍛煉學(xué)生的發(fā)散性思維的方式將小學(xué)綜合實踐活動的開展與利用思維導(dǎo)圖進行有效的結(jié)合，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)水平。

參考文獻

[1]郭元祥主編.綜合實踐活動課程設(shè)計與實施[M].北京：首都師范大學(xué)出版社，2012.

[2]康敏.研究性學(xué)習(xí)與學(xué)科教師素質(zhì)提高[J].教育發(fā)展研究，2012（4）.

[3]蔣少雄等.到社區(qū)中尋找教育資源[J].教育發(fā)展研究，2013：7-8.