李雪薇

摘 要：隨著世界范圍內(nèi)對英語教學(xué)的重視，目前各小學(xué)機(jī)構(gòu)紛紛開設(shè)英語教學(xué)課程，英語課外閱讀是小學(xué)英語教育的重要組成部分，在小學(xué)教育中發(fā)揮著至關(guān)重要的作用。由于部分學(xué)校對英語課外閱讀不夠重視，加之英語教學(xué)水平的發(fā)展受到應(yīng)試教育的影響，導(dǎo)致英語課外閱讀的教學(xué)質(zhì)量難以提升。本文指出了當(dāng)前小學(xué)英語課外閱讀教學(xué)存在的問題，提出了創(chuàng)新小學(xué)英語課外閱讀教育模式的有效措施。

關(guān)鍵詞：小學(xué)；英語教學(xué)；課外閱讀；教學(xué)模式

閱讀是英語學(xué)習(xí)的核心環(huán)節(jié)，也是精神成長、文化傳承的重要手段，在小學(xué)階段培養(yǎng)學(xué)生的英語閱讀習(xí)慣會使他們終身受益。目前，學(xué)生英語課內(nèi)閱讀只重視本單元詞匯的訓(xùn)練，對學(xué)生英語語言訓(xùn)練，培養(yǎng)閱讀興趣上缺少系統(tǒng)的、綜合的閱讀材料。英語課外閱讀是指學(xué)生在課堂以外的時間進(jìn)行的閱讀，是英語教學(xué)中不可忽視的教學(xué)內(nèi)容，是開辟英語第二課堂的重要途徑，是提高小學(xué)生英語詞匯積累水平、語言表達(dá)能力、英語運用能力的重要手段，因此，教師要重視小學(xué)生的英語課外閱讀教學(xué)。開展課外閱讀有助于拓展英語課堂的知識，可以幫助學(xué)生形成良好的閱讀習(xí)慣，進(jìn)而提高小學(xué)生的綜合素質(zhì)。因此，如何以教材為依托，充分開發(fā)和利用各種閱讀課程資源，實現(xiàn)課堂教學(xué)與英語課外閱讀的有機(jī)銜接，使學(xué)生真正地“得法于課內(nèi)，受益于課外”，是值得我們思考與研究實踐的。

一、小學(xué)英語課外閱讀面臨的問題

（一）學(xué)校和教師對小學(xué)英語課外閱讀不夠重視

目前，部分小學(xué)學(xué)校和英語教師對英語課外閱讀教學(xué)不夠重視，受應(yīng)試教育的影響，重視英語基礎(chǔ)知識的教學(xué)，包括詞匯、語法等。部分英語教師相對看重學(xué)生的分?jǐn)?shù)，而忽略了對學(xué)生能力的培養(yǎng)，小學(xué)英語課外閱讀教學(xué)陷入一種誤區(qū)，教師沒有安排合理的閱讀課程，課外閱讀效果不佳。

（二）小學(xué)英語課外閱讀資料較少且不適合

目前，部分小學(xué)英語課外閱讀的材料十分有限，部分學(xué)校沒有針對英語教學(xué)進(jìn)行必要的投入，很多閱讀材料十分陳舊，沒有及時更新。其次，家長在這一過程中也扮演著重要的角色，部分家長由于缺乏英語知識，對英語閱讀資料的選擇缺乏考慮，選擇了一些不適合小學(xué)生年齡和英語學(xué)習(xí)難點的閱讀資料，造成小學(xué)生對英語課外閱讀的興趣不大，起到了一些反作用。

（三）興趣不濃，自覺性差

根據(jù)調(diào)查資料顯示：許多學(xué)生對英語課外閱讀興趣不濃，甚至可以說是很淡，有一小部分同學(xué)根本沒有閱讀的興趣，雖然已是小學(xué)高年級的學(xué)生，但幾乎沒有完整地讀過一本英語課外書。根據(jù)分析，發(fā)現(xiàn)許多學(xué)生把時間浪費在電腦網(wǎng)絡(luò)游戲上，平時每天晚上則沉迷于電視動畫片，缺乏英語課外閱讀的自覺性與主動性。

（四）缺乏指導(dǎo)，收效甚微

小學(xué)生由于年齡特點，往往不懂得如何去選擇圖書進(jìn)行閱讀，在閱讀過程中也不懂得如何去讀精、讀透一本書。而現(xiàn)實生活中老師和家長也沒很好地進(jìn)行指導(dǎo)，對學(xué)生的英語課外閱讀往往采取順其自然的態(tài)度，只要看到學(xué)生捧著書，怎么去讀，語音語調(diào)是否正確，是不是讀出效果來則往往不被他們所關(guān)心。這樣一來，學(xué)生不掌握正確的閱讀方法，即使是認(rèn)真讀過幾本書，也往往是囫圇吞棗，收效甚微。

二、小學(xué)英語課外閱讀教學(xué)模式探索

（一）設(shè)置科學(xué)的英語閱讀課程，采用適合的方法

進(jìn)行閱讀英語教學(xué)在我國小學(xué)到大學(xué)教學(xué)體系中一直是一門獨立的外語課程，小學(xué)學(xué)校要合理設(shè)置英語教學(xué)課程，將課外閱讀教學(xué)納入到英語課程中，要選擇適合的閱讀方法進(jìn)行閱讀教學(xué)，提高學(xué)生對英語閱讀的認(rèn)知，幫助其形成獨立閱讀的習(xí)慣。分享閱讀法分享閱讀是兒童早期閱讀的雛形，主要是以家長或教師的朗讀為基礎(chǔ)，多次重復(fù)后，學(xué)生對英語詞匯和故事情節(jié)有個整體的把握，逐步提高小學(xué)生的英語水平。這時家長和教師的參與至關(guān)重要，進(jìn)而幫助小學(xué)生養(yǎng)成良好的英語閱讀習(xí)慣。分享閱讀更適合于小學(xué)低年級的學(xué)生，教師在課堂上可以使用英語原版圖畫書或通過多媒體課件展示閱讀材料，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行閱讀。

（二）提供豐富的英語課外閱讀材料

音樂教師在選擇英語課外閱讀資料時要結(jié)合小學(xué)生的年齡特點和認(rèn)知規(guī)律，要選擇適合的課外閱讀資料，難易程度要符合小學(xué)生的實際學(xué)習(xí)能力和理解能力，保證小學(xué)生可以消化閱讀材料中的知識。教師要從英語教材出發(fā)，以譯林教材為課本的學(xué)校，教師要結(jié)合教材拓展課外相關(guān)的閱讀資料，進(jìn)而深化英語教學(xué)知識，增加小學(xué)生的英語詞匯量，提高小學(xué)生的英語表達(dá)能力，將聽說讀寫有機(jī)結(jié)合起來。教師可以推薦給學(xué)生一些帶有圖畫的英語閱讀書籍，提高學(xué)生的閱讀興趣。

（三）改進(jìn)教學(xué)方法，提高閱讀水平

教師要把閱讀教學(xué)目的從學(xué)習(xí)單詞和語法轉(zhuǎn)移到英語的內(nèi)容和意義上來，重視學(xué)生能力的提升，教師在學(xué)生的課外閱讀過程中要科學(xué)的指導(dǎo)學(xué)生，要對利用網(wǎng)絡(luò)資源搜集適合小學(xué)生的課外閱讀資料，借用劍橋或其他教材閱讀材料為補(bǔ)充，搜集相關(guān)話題小短文，給學(xué)生提供更多的閱讀機(jī)會，提高學(xué)生的英語綜合能力。

（四）鼓勵學(xué)生互相交換英語課外書和視聽材料

由于每個家庭情況的不同，學(xué)生擁有的課外書和音像制品的數(shù)量、質(zhì)量也不盡相當(dāng)。教師可以鼓勵學(xué)生將他們所擁有的材料帶到學(xué)校，大家通過課外活動一起觀看或傳閱，或者進(jìn)行同學(xué)之間的調(diào)劑和交換。這樣，一方面節(jié)約了閱讀的成本，另一方面又極大的拓展了學(xué)生課外閱讀接觸的面和量。

三、結(jié)語

英語課外閱讀是小學(xué)英語教學(xué)中的重要內(nèi)容，不容忽視，英語教師要利用課外閱讀教育增加小學(xué)生的詞匯量，加深學(xué)生對英語知識的理解，提高小學(xué)生聽說讀寫的能力，進(jìn)而為以后的英語學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

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