程蕾蕾

摘要：剪紙是中國民間藝苑中的一支奇葩，是探求中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的豐富礦藏。探討在農(nóng)村中學(xué)中開展剪紙?zhí)骄啃詫W(xué)習(xí)的開展方法和形式，以及開展的策略，通過對剪紙這一民間文化資源的開發(fā)和利用，來培養(yǎng)學(xué)生對祖國各地民間藝術(shù)的熱愛，以此來激發(fā)學(xué)生的審美情趣，陶冶情操。

關(guān)鍵詞：剪紙 體驗(yàn) 創(chuàng)作 作品展

中圖分類號：J50-05 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1008-3359（2018）02-0153-03

中國剪紙藝術(shù)是中華民族深遠(yuǎn)傳統(tǒng)文化的民俗載體，也深受民眾普遍喜愛和認(rèn)知的形式。文成有屬于自己的非物質(zhì)文化遺產(chǎn)——畬族剪紙，畬族自1560年遷入文成開始，就有傳承剪紙和刺繡，便代代相承下來。結(jié)合南田中學(xué)地處文成山區(qū)的特點(diǎn)，我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生家長中有許多人會剪紙，而且不少學(xué)生的媽媽或奶奶剪紙水平還比較高，每逢春節(jié)及喜慶日來臨，大部分都要自己拿起剪刀剪窗花和門聯(lián)，故很有必要將耳熟能響的剪紙教學(xué)納入校本課程。

剪紙除了其自身的文化內(nèi)涵之外，作為美術(shù)課之所以選擇剪紙教學(xué)的主要原因有以下幾個(gè)：1.剪紙材料簡單，方法易學(xué)，門檻低，適合學(xué)生的年齡特點(diǎn)，能滿足農(nóng)村孩子學(xué)習(xí)藝術(shù)的愿望，有助于學(xué)生個(gè)性和良好素質(zhì)的形成，從而陶冶學(xué)生情操；2.它集審美與創(chuàng)造于一身，充分體現(xiàn)了作者對美好生活的祝福和向往；3.挖掘剪紙這一民間藝術(shù)蘊(yùn)含著的豐富資源，不僅能豐富補(bǔ)充藝術(shù)教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的藝術(shù)學(xué)習(xí)興趣，更能促進(jìn)學(xué)生藝術(shù)能力與人文素養(yǎng)的整合發(fā)展。

一、在調(diào)查中初步感知

剛開始招收剪紙興趣班的時(shí)候，只有10個(gè)人報(bào)名參加。學(xué)生們對剪紙藝術(shù)感覺比較陌生，他們認(rèn)為只有剪紙藝人才做的事。于是，筆者專門設(shè)計(jì)了一個(gè)“剪紙藝術(shù)調(diào)查統(tǒng)計(jì)表”，讓學(xué)生調(diào)查訪問、上網(wǎng)查找或親自觀察，搜集各種資料、圖片或?qū)嵨铮龠M(jìn)行篩選、整理，完成調(diào)查統(tǒng)計(jì)工作。

在調(diào)查過程中提示學(xué)生，可以向家長請教，也可以做社會調(diào)查或上網(wǎng)查找，收集有關(guān)剪紙的實(shí)物或圖片，有條件的學(xué)生還可以到畬族剪紙藝人那里參觀學(xué)習(xí)，并試著自己學(xué)習(xí)簡單的剪法。

學(xué)生在搜集整理的過程中感受到剪紙藝術(shù)的無窮魅力，了解了剪紙材料的豐富多彩，品味著剪紙藝術(shù)的造型美、裝飾美等，感嘆于民間手工剪紙的技巧，并對此產(chǎn)生了濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

二、在交流中深化認(rèn)知

在開展調(diào)查的基礎(chǔ)上，將學(xué)生們的調(diào)查表、搜集的資料（文字、圖片、實(shí)物）進(jìn)行了整理，制成了多媒體課件，在課堂上交流。學(xué)生們依次上臺，借助多媒體或?qū)嵨锵蛲瑢W(xué)們介紹自己的調(diào)查研究成果。這些來自同學(xué)們自己搜集的資料讓他們倍感親切。

通過交流，學(xué)生認(rèn)識到一張普通的紅紙進(jìn)過剪刻可以變成一件漂亮的藝術(shù)品，可以用來裝飾和美化生活，傳達(dá)自己的情感。讓他們了解到，自己的媽媽或奶奶也會剪刻許多美麗的圖案，從而增加了他們對剪紙藝術(shù)的了解和興趣。

比如剪紙中的團(tuán)花，先讓學(xué)生交流，小組動手實(shí)踐并討論，全班交流經(jīng)驗(yàn)。

在ppt里展示團(tuán)花作品及紋樣，提問：想一想該從哪兒開始剪，剪的時(shí)候應(yīng)該注意什么？

學(xué)生實(shí)踐討論，全班交流經(jīng)驗(yàn)。再拿出團(tuán)花制作步驟圖，讓學(xué)生自己說出團(tuán)花制作的順序應(yīng)該是怎樣的，這樣上課后，學(xué)生就不會是盲目的一兩剪子完成任務(wù)，而是要考慮順序、方法、形狀等。這課在探究團(tuán)花造型、制作的方法中，體驗(yàn)的是創(chuàng)新制作的樂趣。最后，筆者再次引發(fā)學(xué)生思考團(tuán)花的用途，你想把團(tuán)花裝飾到哪里，把裝飾生活的想法跟大家說一說。這樣的課上得深入、有層次，學(xué)生的作業(yè)效果多樣。

在學(xué)生的剪紙活動中，故意創(chuàng)設(shè)一些游戲情節(jié)，讓孩子去探索，蘇霍姆林斯基曾說過：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望感到自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探究者。而在兒童的精神世界中這種需要則特別強(qiáng)烈”。學(xué)生在不知不覺中達(dá)成教育教學(xué)的目標(biāo)，從而使學(xué)生很自然地學(xué)會了由易到難、由簡到繁的剪紙作品。

針對剪紙教學(xué)，我們進(jìn)行如下的分層式教學(xué)研究：

初一：簡單動植物練習(xí)，從易到難，能夠簡單的運(yùn)用剪紙工具剪刻完成完整的形象。

初二：人物練習(xí)，了解剪紙的表現(xiàn)形式，剪紙線條流暢，完整完成作品。

初三：創(chuàng)作組合練習(xí)，嘗試創(chuàng)作，剪紙作品能夠運(yùn)用嫻熟的技藝，流利的線條、豐滿的構(gòu)圖。

三、在實(shí)踐中鼓勵(lì)創(chuàng)作

從簡單的團(tuán)花到動物、人物剪紙的學(xué)習(xí)，可以啟發(fā)學(xué)生去收集有關(guān)資料進(jìn)行創(chuàng)作。在課后，筆者讓學(xué)生根據(jù)布置的內(nèi)容通過多種形式、途徑去收集積累相關(guān)的資料、實(shí)物、圖片等。然后教師只要適時(shí)引導(dǎo)鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)作，發(fā)揮作者思想感情和主觀想象，不受時(shí)空、比例、透視、體積限制，而采用夸張、象征等手法塑造形象、表現(xiàn)主題。

例如：以春天為主題的剪紙作品，有些學(xué)生把自己平時(shí)在學(xué)校操場上的照片和民間收集的樹的圖案拿來當(dāng)素材，再加上一些剪紙的構(gòu)圖和技法，一幅幅優(yōu)美的畫面躍然紙上；有一些學(xué)生把平時(shí)練習(xí)過的動物、人物結(jié)合起來，讓小鳥來喚醒春天；還有一些學(xué)生把網(wǎng)上找來的春天的畫面當(dāng)素材，再結(jié)合自己對春天的了解，進(jìn)行夸張創(chuàng)作……讓學(xué)生自己自主去創(chuàng)作，這就充分調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

經(jīng)過幾年的努力，于2011年在南田中學(xué)舉辦了剪紙作品展，得到了很多老師和學(xué)生的好評。部分剪紙作品還刊登在《今日文成》教育專刊第79期和文學(xué)季刊《山風(fēng)》雜志2011年第四期（總第72期）封三上，并榮獲了市藝術(shù)節(jié)初中剪紙比賽一等獎，縣藝術(shù)節(jié)剪紙比賽一、二、三等獎若干個(gè)。

剪紙興趣小組的人數(shù)越來越多，校方的支持力度加大，2012年我校專門開辟剪紙教室，剪紙教具50套，校園的文化長廊作為剪紙的宣傳窗口。8月份由溫州市教育局學(xué)生科帶頭組織的《溫州市學(xué)生夏令營活動》的學(xué)生在我校的圖書館學(xué)習(xí)剪紙，并于2014年被評為溫州市示范剪紙?zhí)厣珜W(xué)校。

剪紙?jiān)谖倚５玫綐O大的重視，學(xué)生在剪紙的活動中也是積極參與并樂在其中，且獲得不少獎項(xiàng)?？墒羌艏埥虒W(xué)并沒有系統(tǒng)的適合文成的地方課程綱要，故在2013年提交了《文化傳承中的學(xué)校藝術(shù)教育——文成縣南田中學(xué)對民間剪紙藝術(shù)的探索和研究》的課題申請書，希望通過這個(gè)課題的研究，能夠培養(yǎng)一批老師能夠很好的將剪紙藝術(shù)運(yùn)用到課堂教學(xué)中，形成具有文成剪紙教學(xué)特色的美術(shù)地方課程。課題《文化傳承中的學(xué)校藝術(shù)教育——文成縣南田中學(xué)對民間剪紙藝術(shù)的探索和研究》榮獲縣里一等獎。

四、在作品展中體驗(yàn)成功

捷克教育家夸美紐斯曾說：“一切知識都是從感官開始的”。在學(xué)期結(jié)束之際，在學(xué)校成功舉行了剪紙作品展，讓學(xué)生沐浴在剪紙作品中……

剪紙作品展是學(xué)生們剪紙作品成果的展示，每個(gè)學(xué)生都會爭先恐后地去尋找自己的作品，沒有作品的同學(xué)也擠上去看，“哇，真漂亮，我也好想學(xué)哦！”對于在這次活動中沒有直接參加的同學(xué)來講，相信剪紙作品展的情景會給他們“隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲”的感性的認(rèn)識。

通過剪紙活動的開展，使學(xué)生了解剪紙的知識，感受剪紙藝術(shù)的魅力，掌握剪紙的基本技能，以提高學(xué)生的綜合實(shí)踐能力。使剪紙成為我校的教育特色，努力培養(yǎng)一批具有多方面才能的剪紙小能手。在“人人有剪刀，人人會剪紙，人人有作品”的基礎(chǔ)上，達(dá)到“人人能創(chuàng)作”，通過剪紙來提高學(xué)生的綜合實(shí)踐能力。以此來激發(fā)學(xué)生的審美情趣，陶冶情操。

注釋：

①吳良忠：《中國剪紙》，上海：上海遠(yuǎn)東出版社，2008年版，第1頁。

參考文獻(xiàn)：

[1]吳良忠.中國剪紙[M].上海：上海遠(yuǎn)東出版主，2008.

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[4]王鏡明.剪紙藝術(shù)[M].濟(jì)南：山東大學(xué)出版社，1951.

[5]朱翔，陳婷.玲瓏剔透得未有，一剪之巧奪神工——論揚(yáng)州剪紙工藝特色[J].藝術(shù)百家，2008，24（z2）.endprint