徐利國

摘要：教材是教員課堂向?qū)W員傳遞文化信息的結構化載體，是體現(xiàn)課程教學內(nèi)容的知識載體。它不僅是教學的基本工具，更是提高教學質(zhì)量的重要保證。文中針對我校多年來士官教育專業(yè)教材建設存在的共性問題，提出了士官院校應加強對專業(yè)教材建設的研究方向和改進對策。

關鍵詞：專業(yè)教材；士官；職業(yè)教育

1士官教育定位

士官任職教育是培養(yǎng)面向部隊一線的專業(yè)技術及管理應用型人才：同時，士官任職教育肩負著不斷更新、提升士官素質(zhì)的任務。士官任職教育關注的焦點是盡可能提高畢業(yè)學員適應部隊發(fā)展與技術裝備變革的能力，滿足部隊對士官越來越高的技能要求，為畢業(yè)學員將來崗位任職能力的進一步提高提供一個堅實的平臺。任職教育屬于以能力為本的教育，以培養(yǎng)學員部隊任職能力為主。面對部隊現(xiàn)代化建設需要和不斷更新的裝備和技術的挑戰(zhàn)，培養(yǎng)目標應定位在任職有優(yōu)勢、管理有能力、繼續(xù)教育有基礎、發(fā)展有空間的位置上；立足于培養(yǎng)愛崗、敬業(yè)、能創(chuàng)新的士官人才。其綜合任職能力培養(yǎng)主要體現(xiàn)在實用性、技能性、職業(yè)性三個方面。學員應掌握相關崗位的新知識、新設備、新技術，具有較強的動手能力和分析、處理、解決一線問題的能力。

2士官院校專業(yè)教材建設存在的問題

教材是教員向?qū)W員傳遞文化信息的結構化載體，是體現(xiàn)課程教學內(nèi)容和教學方向的知識載體。它不僅是教學的基本工具，更是提高教學質(zhì)量的重要保證。由于保密性的要求、裝備的不同特點等因素的存在，士官院校在專業(yè)教材選用上主要是以自編教材為主，以其他相關專業(yè)教材為輔。近年來，隨著軍隊院校教學改革的不斷深入，士官院校在專業(yè)教材的建設上取得了一定成績，但還存在以下問題：

1.教材研究不夠，缺乏頂層設計

教材研究是院校教材建設的一項重要工作。教材研究不夠，對職教教材的規(guī)律性認識不足，使得在教材選用、教材立項時存在一定的盲目性和隨意性，在教材編寫的思路上并沒有脫離普教教材的窠臼，仍然只注重理論體系的完整性與內(nèi)容結構的系統(tǒng)性。而在適應職業(yè)教育以技能訓練為教學目的的教學內(nèi)容體系設置上則存在明顯不足，特別是教材實踐性方面的研究不夠，導致教材內(nèi)容與實踐相脫節(jié)，不能緊密聯(lián)系部隊實際工作崗位，兼顧學員的整體水平，對教材的深度、廣度的定位不夠準確。

2.教材內(nèi)容重理論，輕操作

受傳統(tǒng)教材觀的影響，士官院校專業(yè)教材的編寫還存在著重理論、輕操作的現(xiàn)象。士官教育的目標是培養(yǎng)技能型、應用型士官人才，教材內(nèi)容除理論知識外，還應包括技術標準、操作規(guī)范、安全知識、操作指導等，尤其應重視操作程序的編寫。而現(xiàn)行專業(yè)教材在內(nèi)容選擇上注重學科結構、注重理論知識，缺少操作指導、操作規(guī)范等知識，這與士官教育緊密聯(lián)系部隊實際崗位的要求不相適應。此外，教材內(nèi)容與職業(yè)資格證書制度也缺乏銜接?！半p證制”是高職教育的特色所在，目前士官院校也在向這方面靠攏，要求學員不僅要獲得學歷證書，而且要取得相應的職業(yè)技能等級證書，但目前專業(yè)教材的編寫與技能鑒定標準缺乏有效的銜接。

3.教材形式單一，適應性不強

職業(yè)教育要培養(yǎng)技能型、應用型人才，使培養(yǎng)出來的學員具有較強的實踐能力，根據(jù)動作技能教學要求，要有教學目標、示范動作、學習指導、行為評定和練習等。要達到較好的教學效果，僅有課本提供的陳述性知識是不夠的，還應努力增加教材品種，使之系列配套，其中應包括教科書、教學參考書、實驗教材和視聽教材等，而現(xiàn)在士官院校的專業(yè)教材仍然以文字教材為主，缺乏配套的系列教材，在很大程度上影響了教學效果。

3士官院校專業(yè)教材建設建議

如何從教材建設存在的問題中找對策，克服不利因素，使其更好地發(fā)揮對士官專業(yè)教育的作用，將是士官院校教材建設可持續(xù)發(fā)展的關鍵一環(huán)。針對當前士官院校專業(yè)教材建設存在的問題，筆者提出以下幾條建議。

1.加強研究，整體規(guī)劃

教材研究是一項非常重要的基礎性工作，只有把這項工作落實到實處，才能使我們的教學體系科學完整，避免教材建設時的盲目性和隨意性，從而推出高質(zhì)量的教材，保證教學目標的實現(xiàn)。院校教材管理部門應組織專家教員、學員及部隊相關教材使用人員認真查找專業(yè)教材建設中存在的問題，組織討論、研究對策。在深入研究的基礎上，對每一個專業(yè)的教材建設加強統(tǒng)籌規(guī)劃：為滿足不同層次人才培養(yǎng)的要求，需要形成怎樣的教材體系，建設哪些專業(yè)教材，這些教材之間應該有什么樣的關系，各自在專業(yè)教學中發(fā)揮什么樣的作用，教材編寫隊伍由哪些人員組成，教材編寫完成后如何進行質(zhì)量跟蹤、及時調(diào)整等。只有加強教材研究，從總體上規(guī)劃專業(yè)教材的建設，才能少走彎路，出精品專業(yè)教材，才能培養(yǎng)出符合部隊實際崗位需求的士官人才。

2.優(yōu)化配置編寫隊伍

教材建設謀事在“人”，成事也在“人”。提高教材質(zhì)量的關鍵是編者，編者的學術水平是教材質(zhì)量的基本保證。在教材開發(fā)時，應實行“校部合作”的方式，發(fā)揮學校與部隊各自的優(yōu)勢。軍校教員有較強的理論研究能力和較寬的知識視野，懂得教育理論規(guī)律，可以保證教材的科學性和系統(tǒng)性，而部隊從事維修保障的技術人員熟知士官的崗位能力需求，同時了解裝備的實際使用性能，并掌握大量維修案例，可使教材更具實用性。應選擇有豐富教學經(jīng)驗、較高學術造詣，同時有部隊代職經(jīng)歷的“雙師型”教員主要負責教材編寫工作，建立一支以教學第一線骨干教員為主，與部隊技術保障骨干相結合的教材編寫隊伍。

3.立體化教學資源

士官教學要強調(diào)“在做中學”，專業(yè)教材也要服從于這一要求，突出過程性知識，為士官教學“在做中學”提供依據(jù)。在專業(yè)教材規(guī)劃過程中，要考慮各種媒體的優(yōu)勢，互相配合，整體開發(fā)，形成立體化的教材體系，即除了傳統(tǒng)的紙質(zhì)教材，包括結構、組成、工作過程、工作原理、技術指標、操作規(guī)范、安全要求外，還應該有與紙質(zhì)教材配套的電子教案、多媒體教學軟件、教學網(wǎng)站、包括音頻和視頻的素材等系列教材，從而為教學實踐提供豐富的教學資源，實現(xiàn)教學信息化、網(wǎng)絡化，為教員、學員和部隊之間交流信息及進行教學活動提供良好的平臺。

4.合理選擇教材內(nèi)容

士官院校培養(yǎng)的是面向部隊裝備操作使用、維護保養(yǎng)、維修的實用型士官人才，因此專業(yè)教材建設要大膽打破學科導向的理論系統(tǒng)性，在內(nèi)容選擇上要把握基礎理論“實用、夠用”的原則，重點突出實踐教學內(nèi)容，以實踐技能為主線，理論知識為實踐技能服務，按照如何實現(xiàn)應用的原則來設計實踐內(nèi)容，以典型的工作任務、實訓科目及具體訓練方法，安排好崗位實際操作或模擬訓練活動，從而有效提高士官學員的職業(yè)技能，使士官學員在校所學與部隊所用實現(xiàn)無轉(zhuǎn)換對接。專業(yè)教材的內(nèi)容設置必須兼顧士官職業(yè)技能鑒定內(nèi)容，編寫專業(yè)教材時，應考慮職業(yè)資格證書的內(nèi)涵要求，在理論知識及實踐技能訓練方面都應覆蓋相應的知識點、工作內(nèi)容與技能要求。

總之，士官院校的專業(yè)教材建設是一個長期、復雜的工作，院校應該以軍隊教育教學改革為契機，以地方職業(yè)院校專業(yè)教材建設為參照，解放思想、高度重視，開發(fā)更多優(yōu)秀的專業(yè)教材，推進士官任職教育的不斷發(fā)展。endprint