齊琳

楊麗娟，廣州市增城區(qū)新康小學(xué)副校長。構(gòu)建了一整套行之有效的大語文教育體系，創(chuàng)新了幸福教育理念下的幸福教師、幸福班級、幸福家庭、幸福課程、幸福評價的育人系統(tǒng)，被譽為“學(xué)生的人生導(dǎo)師，家庭教育的導(dǎo)航，教師專業(yè)成長的引領(lǐng)者”，著有《用心靈雕琢靈魂》《積極心理學(xué)就在我們身邊》《行走的風(fēng)景：楊麗娟與幸福教育》等。

本書吸引我的關(guān)鍵詞是“幸福教育”。帶著兩個問題——楊麗娟眼中的幸福教育究竟是什么，她又是如何開展幸福教育的呢，我饒有興味地翻開了《行走的風(fēng)景：楊麗娟與幸福教育》這本書。

這本書的字里行間充滿了楊麗娟對生活、對知識、對學(xué)生、對教育事業(yè)深深的激情和濃濃的熱愛，正是這激情和熱愛，讓楊麗娟憑借專業(yè)自覺，從優(yōu)秀走向卓越?？梢哉f，楊麗娟“幸福教育”的理念正是在對教師這一崇高職業(yè)的熱愛中徐徐展開，又是在秉持對教師這一崇高職業(yè)的熱愛中不斷升華。

一、幸福地做教師

在楊麗娟近30年的職業(yè)生涯中，她踐行了一條自己做一名好教師，同時帶領(lǐng)身邊的教師做一名好教師的幸福之路。

楊麗娟在小學(xué)語文老師的感召下，很小的時候就樹立起自己的教師夢。工作之初，楊麗娟立下志向：做一名好教師。雖然后來工作地點和崗位有所變動，但是在從教路上，楊麗娟始終不忘初心。擔(dān)任學(xué)校的行政領(lǐng)導(dǎo)后，她仍舊在教學(xué)一線給學(xué)生們上語文課，仍舊擔(dān)任班主任。因為楊麗娟始終秉持一個理念——好教師應(yīng)該扎根一線，從實踐中走出來的教師才是真正的好教師。雖然多了各類行政工作，但是教師的身份從未改變，而且她清醒地認(rèn)識到時代在變、環(huán)境在變、學(xué)生在變，教師的教育模式和教育方法必須隨之改變。理順不變與改變的是楊麗娟的創(chuàng)新意識，她創(chuàng)新授課模式、創(chuàng)新班級管理模式……在她的不斷推陳出新中，不同天資的學(xué)生都愛上了學(xué)習(xí)生活，有所成長，并保持了持續(xù)的學(xué)習(xí)動力，個個成了閃閃發(fā)光、充滿朝氣、創(chuàng)造力十足的優(yōu)秀學(xué)生，教育向著有效的方向前進(jìn)。

“一花獨秀不是春，百花齊放春滿園。”楊麗娟深深地懂得：僅僅教好學(xué)生不是教育的全部，讓身邊的教師都學(xué)會如何教好學(xué)生，好教師才具有更深遠(yuǎn)的意義。因此，她的教室和班級既是試驗田，又是培訓(xùn)基地，對教師們隨時開放。每次進(jìn)行一項教育改革或遇到教學(xué)新的問題，楊麗娟總是身先士卒，自己先摸索研究，拿出樣子后再和大家一起研究、分析、探索，讓教師們的教學(xué)少走彎路；在繁瑣的行政工作之余，楊麗娟和教師們一樣上課、批改作業(yè)，處理班級事務(wù)，當(dāng)一名普通兵；她與每一位上研究課的教師一起備課，幫教師們批改教育隨筆、教學(xué)論文。楊麗娟在這些工作中積累了最接地氣、最鮮活的經(jīng)驗，她將這些來自實踐的經(jīng)驗賦予一定理論高度，用來指導(dǎo)教師的成長和發(fā)展。因為緊貼教學(xué)實際，教師們在教育教學(xué)中應(yīng)用時得心應(yīng)手，她的經(jīng)驗和理論深受老師們的喜愛。

楊麗娟本著對學(xué)生負(fù)責(zé)、對全校教師成長負(fù)責(zé)的精神，成為教師專業(yè)發(fā)展的引領(lǐng)者，帶領(lǐng)教師走向職業(yè)的成熟，更讓自己得到專業(yè)的成長與發(fā)展，走向職業(yè)的輝煌。

二、讓學(xué)生享受幸福

做楊麗娟的學(xué)生是幸福的。楊老師說，教師最大的能耐不是教會學(xué)生多少知識，而是創(chuàng)造一個讓每個學(xué)生參與的“場”，讓不同天資的學(xué)生都愛上學(xué)習(xí)生活，都有變化，并保持持續(xù)學(xué)習(xí)的動力。

引領(lǐng)學(xué)生愛學(xué)、會學(xué)、樂學(xué)是教師的天職。在課堂教學(xué)中，楊麗娟著力營造學(xué)生聽得懂、學(xué)得會、能參加的學(xué)習(xí)場，構(gòu)建師生關(guān)系融洽、教師學(xué)生能順利傳遞信息、讓人回味無窮的幸福的課堂。她的課堂是以學(xué)生為中心的生本課堂、學(xué)本課堂。楊麗娟認(rèn)為，環(huán)節(jié)簡單、人人參與和充滿生命活力是一節(jié)好課的標(biāo)準(zhǔn)。她以此出發(fā)，將小學(xué)中高年級閱讀課教學(xué)設(shè)計精簡為：自學(xué)匯報——共學(xué)交流——延學(xué)拓展，其中共學(xué)部分的步驟又細(xì)化為會讀——懂讀——欣賞。她的語文課面對每個學(xué)生，教學(xué)目標(biāo)落實到每個學(xué)生。對待教材，楊麗娟更是用心研讀，使其更好地為教學(xué)服務(wù)。每學(xué)期初，她都會深入學(xué)習(xí)教材，然后根據(jù)主題和教學(xué)目標(biāo)，對新學(xué)期的語文課本動“大手術(shù)”，將教材重新組合，使學(xué)生更容易把握單元教學(xué)重點。她的課堂上，以自主探究、群體研究、任務(wù)驅(qū)動、合作學(xué)習(xí)為主，學(xué)生真正成為課堂的主人，真正在學(xué)。在面對面的交流與合作以及小組間的競爭與質(zhì)疑中，學(xué)生表現(xiàn)出“我能行，我能做，我會做”的自覺、自主、自信、自強。課堂真正成為生命成長的溫床，精神發(fā)展的殿堂，學(xué)生既高能又高分。

愛的最好證明就是信任。楊麗娟給予學(xué)生最大的信任，她相信每一個學(xué)生都能做好自己該做的事情。在楊麗娟的班級里，人人都是班干部，個個都是小組長。在楊麗娟心中，競選的目的不是把一些人選下去，而是把所有人都選上來，給每個學(xué)生提供表現(xiàn)的機會和舞臺，發(fā)掘每個學(xué)生自身的優(yōu)勢與潛能，讓每個學(xué)生都有一份愿意為他人服務(wù)的責(zé)任心，有一份盡職于自己工作的上進(jìn)心，有一份凝聚于班級的集體榮譽感，有一份做任何事情都未雨綢繆、計劃在先、執(zhí)行落實的自信心。每個學(xué)生的激情、熱情和能量都被有效調(diào)動起來了，班級形成了良好的精神風(fēng)貌。選擇了教師這個職業(yè)，就等于選擇了影響學(xué)生一生的重任。對于新時代的學(xué)生，教師的愛已經(jīng)不僅僅是對學(xué)生的噓寒問暖，而是一種更深層次的愛——對學(xué)生心靈深處的觸摸、呵護(hù)和對學(xué)生人格品格的塑造，也就是教育的智慧之愛。楊麗娟曾經(jīng)在學(xué)校組織的知識大賽開賽前夕，用班里有名的“搗蛋大王”換下了準(zhǔn)備多日的優(yōu)秀學(xué)生，因為在她的心里，樹立一個孩子的信心與勇氣要比集體得到一次榮譽更重要。放棄與信任，換來了“搗蛋大王”的奮發(fā)向上，讓每個孩子獲得了心靈的成長。

在楊麗娟的班級里，老師用真心換來學(xué)生們的真情，用師生之間的真情鑄造教與學(xué)的火熱心靈。在真情互動的心靈對話中，學(xué)生和老師零距離接觸，實現(xiàn)心靈的軟著陸，悟情明理，自覺跟老師前行。

三、感受教育的幸福，踐行幸福教育

教育是一門整體藝術(shù)，要讓學(xué)生好學(xué)、愛學(xué)、樂學(xué)，光有對學(xué)科知識的掌握和對學(xué)科的理解還不夠。只有走進(jìn)學(xué)生心里、貼近學(xué)生的教育才會有良好的效果。好教師要以自身的人格魅力、學(xué)識魅力去影響學(xué)生，感召學(xué)生愛學(xué)習(xí)。

楊麗娟的課堂是師生探求知識的殿堂。真正的課堂主人是學(xué)生，而她只是學(xué)生們求知路上的朋友，激勵學(xué)生們探索、爭鳴，使學(xué)生們嘗到創(chuàng)造、發(fā)現(xiàn)的樂趣。楊麗娟感受著只有站在講臺上，只有走在教學(xué)改革的路上，才能觸摸到的生命的幸福和意義。

對待學(xué)生，楊麗娟認(rèn)為教育在于引領(lǐng)而不在于塑造，她主張教育教學(xué)要發(fā)現(xiàn)學(xué)生的正向品質(zhì)，給學(xué)生以正向的激勵。她教過的學(xué)生，每一個人都抬起頭來走路，每一個人的精神生活都豐富多彩，每一個人的潛能都得到最大限度的發(fā)揮，不同天資的孩子，都閃閃發(fā)光，充滿朝氣。

對待同事，她完善自我、成就他人，全心投入、無限付出，以義不容辭的責(zé)任感真誠幫助每一位教師獲得成長。

楊麗娟在多年的教育教學(xué)實踐中，形成了“以人為本，以心為本”的教育思想，做著她心中的幸福教育：給教師、學(xué)生、家庭帶來幸福和成就感，給社區(qū)、社會帶來祥和與快樂；更多的人因為受教育而享受人生的幸福，體驗人生的價值和作用。

作者點評：

這位讀者認(rèn)真地讀了這本書，看得出不止讀了一遍，應(yīng)該讀了好幾遍，她讀懂了“幸福教育”，并梳理出了幸福教育的一些核心理念和做法，的確難能可貴。由此可以看出，這位讀者對教育是有一定的思想和理解的，是一位有思想、有教育情懷、有追求的好老師。

責(zé)任編輯：胡玉敏

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