張木元　林習(xí)生

在現(xiàn)代教育的建設(shè)中，人們?cè)絹?lái)越意識(shí)到學(xué)生全面發(fā)展的重要性，并圍繞培養(yǎng)學(xué)生的全面發(fā)展這一教學(xué)中心，不斷改進(jìn)教學(xué)方法，完善教學(xué)體制。學(xué)生是全面發(fā)展的人，是我們必須認(rèn)識(shí)到的問(wèn)題。

古代教育家孔子強(qiáng)調(diào)，一個(gè)人的成長(zhǎng)要“興于詩(shī)，立于禮，成于樂(lè)”，“剛、毅、木、訥，近仁”，“唯仁者能好人，能惡人”等，從而使自己達(dá)到全面發(fā)展，成為當(dāng)時(shí)的“君子”。王國(guó)維則認(rèn)為，“完全之人物”不可不備真善美之三德，欲達(dá)此理想，于是教育之事起。教育之事亦分為三部：智育、德育（意志）、美育（情育）是也?！秶?guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2010年）》明確提出：“堅(jiān)持全面發(fā)展。全面加強(qiáng)和改進(jìn)德育、智育、體育、美育……促進(jìn)德育、智育、體育、美育有機(jī)融合，提高學(xué)生綜合素質(zhì)，使學(xué)生成為德智體美全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人?！笨梢?jiàn)，人們很早就意識(shí)到人應(yīng)該是完整的人，不單單只需要知識(shí)上的富足，更需要德、智、體、美等多方面的發(fā)展，這是源自真實(shí)、生動(dòng)而豐富的社會(huì)生活需要，也是人們不懈的追求。

培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展，不單單需要智育，更需要德育、美育、體育等。智育讓學(xué)生學(xué)會(huì)知識(shí)的運(yùn)用，培養(yǎng)探索的精神，擁有智慧，能夠獨(dú)立思考、創(chuàng)造生活、改造世界；德育健全學(xué)生的性格品質(zhì)，這是社會(huì)精神文明建設(shè)的重要組成部分，是青少年一代健康成長(zhǎng)的需要；美育培養(yǎng)學(xué)生健康的審美觀，發(fā)展學(xué)生鑒賞美和創(chuàng)造美的能力，陶冶真善美的情操；體育使學(xué)生強(qiáng)身健體，精神飽滿，意志堅(jiān)強(qiáng)。只有這樣，才能培養(yǎng)出完整的人、全面的人。但全面發(fā)展并不等于平均發(fā)展、統(tǒng)一規(guī)格，不等于學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)門(mén)門(mén)優(yōu)秀，更不等于教師單方面地塑造學(xué)生。學(xué)生是主體性的人，人的智力結(jié)構(gòu)通常有很大的差異，性格喜好也會(huì)各有特色。我們要把“塑造”改變?yōu)椤皫椭?，讓學(xué)生在發(fā)展的過(guò)程中有自主的思維，在生活學(xué)習(xí)中有自主的選擇和發(fā)展的方向。

基于以上思考，四川省巴中市綿實(shí)外國(guó)語(yǔ)學(xué)校（平昌）時(shí)刻謹(jǐn)記須站在歷史高度來(lái)認(rèn)識(shí)學(xué)生德智體美全面發(fā)展這一問(wèn)題，深知教育是民族振興、社會(huì)進(jìn)步的基石，是提高國(guó)民素質(zhì)、促進(jìn)人的全面發(fā)展的根本途徑。辦學(xué)以來(lái)，我們一直致力于“為每一位師生創(chuàng)造最佳的發(fā)展空間”，努力為每一位學(xué)生的全面發(fā)展提供不竭動(dòng)力，不斷思索，不斷前行。

一、五大課程，培養(yǎng)“完整的人”

自學(xué)校辦學(xué)以來(lái)，我們基于學(xué)生的實(shí)際情況，通過(guò)走班制教學(xué)、分層次授課，為學(xué)生量身定制了一系列特色課程，其中包含國(guó)家必修課程、學(xué)科研修課程、校本選修課程、藝體專修課程和學(xué)生自修課程五大課程。

隨著《中國(guó)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)》的發(fā)布，培養(yǎng)“完整的人”成為新時(shí)期教育改革的行動(dòng)綱領(lǐng)和目標(biāo)。如果說(shuō)，落實(shí)“雙基”是教育的1.0時(shí)代，實(shí)現(xiàn)三維目標(biāo)是教育的2.0時(shí)代，那么培育核心素養(yǎng)就是教育的3.0時(shí)代，五大特色課程應(yīng)運(yùn)而生。

五大特色課程體系的構(gòu)建，是為了進(jìn)一步關(guān)注學(xué)生的終身發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生多方面的能力，培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)、藝術(shù)才能、科學(xué)精神、創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力。這是因?yàn)椋壕d實(shí)外的莘莘學(xué)子，既要學(xué)業(yè)成績(jī)優(yōu)異，也要富有詩(shī)書(shū)氣質(zhì)，更要具備藝術(shù)修養(yǎng)，同時(shí)要有創(chuàng)新的才能。為了完成這一育人目標(biāo)，學(xué)校著力進(jìn)行課程整合和課程重構(gòu)，形成了五大課程體系。

1.國(guó)家必修課程

嚴(yán)格按照教育部門(mén)的相關(guān)要求，開(kāi)全開(kāi)足課程，并將可愛(ài)的四川與地理學(xué)科進(jìn)行整合，生命生態(tài)安全和道德與法治學(xué)科進(jìn)行整合，將語(yǔ)文的閱讀課、英語(yǔ)的聽(tīng)說(shuō)課納入學(xué)校常規(guī)必修課程。

2.學(xué)科研修課程

該課程主要由語(yǔ)、數(shù)、外、物培優(yōu)輔差+學(xué)科競(jìng)賽組成，并將其分為培優(yōu)班、提升班、輔差班。我們提出“讓優(yōu)生更優(yōu)，讓中等生大步跨入優(yōu)生行列；讓差生夯實(shí)基礎(chǔ)，提升學(xué)業(yè)成績(jī)”的目標(biāo)，在周一、三、四下午第四節(jié)課展開(kāi)學(xué)科研修，實(shí)行走班制，充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能。

3.校本選修課程

該課程是學(xué)校的個(gè)性化課程，是為了培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)、科學(xué)精神、創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力而開(kāi)設(shè)的。它在每周六上午第二節(jié)課后的一小時(shí)進(jìn)行，目前已開(kāi)設(shè)的課程達(dá)到20門(mén)之多，深受學(xué)生喜愛(ài)。

4.藝體專修課程

該課程主要由藝體教師承擔(dān)，主要培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)和體育才能，是為一些有藝術(shù)特長(zhǎng)以及喜歡藝術(shù)與體育的學(xué)生而開(kāi)設(shè)的。學(xué)校在每周二、五下午的第四節(jié)課展開(kāi)藝體專修，充分培養(yǎng)學(xué)生的特長(zhǎng)，豐富他們的學(xué)習(xí)與生活，養(yǎng)成一項(xiàng)終身受益的生活技能。

5.學(xué)生自修課程

該課程的開(kāi)設(shè)是為了培養(yǎng)學(xué)生自省、內(nèi)化的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)做鋪墊，由學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行安排，可以完成作業(yè)，也可以自修改錯(cuò)，或自修資料，甚至還可以自修喜歡的課外其他學(xué)科或就拔尖學(xué)科進(jìn)行延伸，讓知識(shí)真正地升華為自身內(nèi)涵，真正掌握學(xué)習(xí)方法，充分培養(yǎng)對(duì)學(xué)習(xí)的興趣。

由此可見(jiàn)，綿實(shí)外學(xué)子，強(qiáng)課本知識(shí)于必修，達(dá)學(xué)科之優(yōu)于研修，漲自身素養(yǎng)于選修，獲一技之長(zhǎng)于專修，塑內(nèi)外修養(yǎng)于自修，可謂“完整的人”。

二、多元育人：正品成格，立德樹(shù)人

中國(guó)素有立德樹(shù)人的文化傳統(tǒng)。韓愈在《師說(shuō)》中說(shuō)，“師者，所以傳道授業(yè)解惑也”，“傳道”位列首位。梁?jiǎn)⒊壬f(shuō)：“教育就是教人學(xué)做人，學(xué)做現(xiàn)代的人?！蔽覀兩钪O學(xué)校教育要始終堅(jiān)持以育人為根本，德育為首先，培育學(xué)生高尚的道德品質(zhì)，使他們養(yǎng)成正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。我們深知，學(xué)生的分?jǐn)?shù)和成績(jī)可以靜待，而良好的行為習(xí)慣和道德品質(zhì)必須從小熏陶和培養(yǎng)。正因如此，學(xué)校的德育工作圍繞“為每一位師生創(chuàng)造最佳的發(fā)展空間”的辦學(xué)思想構(gòu)建了五大育人體系，以“正品成格、立德樹(shù)人”為指導(dǎo)思想，踐行“多元育人”的工作路徑，堅(jiān)持五大育人體系，即課堂育人、活動(dòng)育人、儀式育人、實(shí)踐育人、文化育人。

1.課堂育人

課堂是育人的主陣地。學(xué)校特級(jí)教師蔣開(kāi)鍵為全體師生做了很好的示范，小到坐姿、眼睛與書(shū)本的距離、讀書(shū)的表情，大到感恩孝親、愛(ài)校愛(ài)國(guó)，她都恰如其分地融入課堂教學(xué)。全校教師能夠自覺(jué)地學(xué)習(xí)蔣老師的經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合學(xué)科教學(xué)，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲地利用課堂，對(duì)學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)教育、禮儀教育、理想道德教育，效果明顯。endprint

2.活動(dòng)育人

學(xué)校堅(jiān)持寓教于樂(lè)，傳承綿陽(yáng)中學(xué)實(shí)驗(yàn)學(xué)校模式，利用運(yùn)動(dòng)會(huì)、科技節(jié)、校園文化藝術(shù)節(jié)、朗誦節(jié)、英語(yǔ)節(jié)、德育論壇月等活動(dòng)，通過(guò)活動(dòng)育人培養(yǎng)人才。

學(xué)校先后開(kāi)展了眾多的常規(guī)活動(dòng)。利用軍訓(xùn)，組織開(kāi)展“國(guó)防教育”，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣；每天上午全校師生到操場(chǎng)開(kāi)展“陽(yáng)光大課間”，切實(shí)提高全校師生的健康素質(zhì)；以“溫馨·文明”為主題，以“文明禮儀、紀(jì)律、清潔衛(wèi)生、內(nèi)務(wù)布局、美化設(shè)計(jì)”為內(nèi)容，組織開(kāi)展“星級(jí)寢室”評(píng)比活動(dòng)，創(chuàng)建美好的生活空間，營(yíng)造良好的宿舍文化氛圍，培養(yǎng)學(xué)生自我教育、自我提高、自我管理與自我服務(wù)的意識(shí)……

此外，學(xué)校還組織開(kāi)展了首屆“游園畫(huà)夢(mèng)”美術(shù)作品展，營(yíng)造了健康優(yōu)美的校園環(huán)境，提高學(xué)生的審美修養(yǎng)和人文修養(yǎng)，豐富校園文化，為每一個(gè)學(xué)生提供展示個(gè)人才華的舞臺(tái)，促進(jìn)他們?nèi)姘l(fā)展。并組織開(kāi)展“冬季趣味運(yùn)動(dòng)會(huì)”，豐富校園文化生活，使學(xué)生在緊張的學(xué)習(xí)中得到鍛煉，高高興興中學(xué)習(xí)，快快樂(lè)樂(lè)中成長(zhǎng)。而且，學(xué)校還圍繞“體驗(yàn)·創(chuàng)意·夢(mèng)想”開(kāi)展首屆科技節(jié)活動(dòng)，體現(xiàn)學(xué)校素質(zhì)教育的有效實(shí)施，濃縮學(xué)校生動(dòng)有趣的校園活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中以創(chuàng)意為筆，以科技為墨，畫(huà)了一幅獨(dú)具匠心、別具一格的美麗畫(huà)卷。

3.儀式育人

儀式育人主要是通過(guò)每周一的升旗儀式對(duì)學(xué)生進(jìn)行理想信念教育和愛(ài)國(guó)主義教育。學(xué)校每周一的升旗活動(dòng)上，校長(zhǎng)會(huì)做時(shí)事點(diǎn)評(píng)，學(xué)生在國(guó)旗下講話，行政值周總結(jié)一周工作得失，頒發(fā)流動(dòng)紅旗。通過(guò)升旗儀式，加強(qiáng)核心價(jià)值觀教育，傳遞正能量。此外，儀式育人還體現(xiàn)在隊(duì)日、團(tuán)日活動(dòng)、百日沖刺、開(kāi)學(xué)典禮、散學(xué)典禮和畢業(yè)典禮等中，營(yíng)造出快樂(lè)、健康、進(jìn)步、向上的校園氛圍。

4.實(shí)踐育人

實(shí)踐育人是學(xué)校重要的育人形式。學(xué)校主要開(kāi)展每周一個(gè)班保潔校園活動(dòng)，回家為父母做一件事、收集最美家庭照片活動(dòng)；組織學(xué)科教師帶周末留守學(xué)生走出校外活動(dòng)，給他們家庭般的溫暖。學(xué)校還要求學(xué)生寒假開(kāi)展拜訪母校教師、同學(xué)的活動(dòng)，開(kāi)展給長(zhǎng)輩拜年的活動(dòng)，要求學(xué)生盡可能地開(kāi)展志愿服務(wù)活動(dòng)……通過(guò)這些活動(dòng)，旨在提升學(xué)生的道德素養(yǎng)，弘揚(yáng)中華民族孝敬父母、尊重長(zhǎng)輩的傳統(tǒng)美德。

5.文化育人

通過(guò)班級(jí)文化、校園文化建設(shè)感染人、教育人、熏陶人，使得學(xué)校精神外化于行、內(nèi)化于心。

學(xué)校在踐行“多元育人”的同時(shí)，還落實(shí)“四自管理”（自主學(xué)習(xí)、自主周末、自主活動(dòng)、自主生活），養(yǎng)成“六個(gè)一習(xí)慣”：見(jiàn)到長(zhǎng)輩問(wèn)一聲好，離開(kāi)座位將椅子歸一下位，每周幫爸爸媽媽做一次家務(wù)，每個(gè)學(xué)月讀一本課外書(shū)，每個(gè)學(xué)期爭(zhēng)創(chuàng)一個(gè)學(xué)生之星，每個(gè)學(xué)年有一個(gè)好的創(chuàng)意。通過(guò)多元育人，造就品格優(yōu)良、習(xí)慣良好、成績(jī)優(yōu)異、快樂(lè)健康、情趣優(yōu)雅、個(gè)性鮮明的時(shí)代俊才。

通過(guò)多元育人，學(xué)校學(xué)生的生活習(xí)慣、學(xué)習(xí)習(xí)慣良好，學(xué)習(xí)能力、生活能力明顯提高，團(tuán)結(jié)守紀(jì)、文明禮貌、合作交流蔚然成風(fēng)。學(xué)生懂得感恩孝親，樂(lè)于奉獻(xiàn)，人格更加健全，身心更加健康。

草枯草榮，春生夏長(zhǎng)，這所教育新秀已在巴蜀杏壇春風(fēng)化雨了四季有余。而今，她正體味著破土而出、拔節(jié)成長(zhǎng)的歡心喜悅。在“五大課程”和“多元育人”兩駕馬車的帶動(dòng)下，我們秉承著“為每一位師生創(chuàng)造最佳的發(fā)展空間”的教育初心，在素質(zhì)教育的道路上越走越遠(yuǎn)，越走越穩(wěn)，力圖為每一位學(xué)生的全面發(fā)展提供有力平臺(tái)。

責(zé)任編輯：孫建輝

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