王可文　欒莉

全面實施課程改革是當前教育教學改革的首要任務，學校應積極轉變教育觀念，不斷加強教師的培訓力度，努力提高教師能力，進一步完善學校課程的開發(fā)與整合，科學制定實施方案。山東省龍口第一中學圍繞核心素養(yǎng)培養(yǎng)目標，充分挖掘校內外資源，通過開設六大課程架構學校多元發(fā)展課程體系，積極推進課程改革向更好、更深發(fā)展。學校結合實際情況以及學生特點，開發(fā)出以下六大課程。

一、學科拓展課程

新課程倡導民主、開放、科學的課程理念，要求教師在新課程中發(fā)揮主體性、創(chuàng)造性作用，既是課程實施的執(zhí)行者，更應成為課程的建設者和開發(fā)者。對國家課程進行合理、適度、準確的“二度開發(fā)”是學生全面發(fā)展、教師專業(yè)成長的需要，也是學校形成辦學特色的需要。

我校鼓勵引導學科教研組，基于學科基本特征，將課題研究與校本研修相結合，先后開發(fā)出實驗課程、英語口語練練練、高效閱讀、數學建模、演講與辯論、英語辯論、模擬聯合國等學科拓展課程。

二、研學課程

將研究性學習列入中學課程計劃是我國基礎教育改革的重大舉措，它標志著以培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力為重點的素質教育在基礎教育中將得到全面的落實。

長期以來，學校教育偏重于在學科知識的機械記憶、淺層理解和簡單應用層面上開展教學活動，進人綜合應用和創(chuàng)造性解決問題層面的很少，因而要達成培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力的目標非常困難。研究性學習課程的開展有利于學生素質的全面提高。它可以使學生獲得親自參與研究探索的積極體驗；培養(yǎng)學生收集，分析和利用信息能力；學會分享和合作；培養(yǎng)學生的科學態(tài)度和科學精神；培養(yǎng)對社會的責任心和使命感；激活各科學習中的知識儲備，嘗試相關知識的綜合。同時，研究性學習課程的開設，有利于師資隊伍的建設和建立平等互助的新型師生關系，促進學校、家庭和社會教育的協作配合，從而有助于加快推進素質教育的步伐。

我校研究性學習課程是在教師引導下，學生自主進行的綜合性學習活動。我校在通識課程的基礎上，結合小課題研究，引導學生轉變學習方式，學會學習，體驗研究過程，獲得研究成果。在這個過程中，學生適應未來發(fā)展所必需的各種能力和素養(yǎng)均得到明顯提升。

另外，研學旅行課程也是研學課程的重要部分，由學校有計劃地組織安排，通過集體旅行、集中食宿方式開展的研究性學習和旅行體驗相結合的校外教育活動。

三、創(chuàng)新課程

開展科技類創(chuàng)新課程開發(fā)，是全面推進素質教育的要求，對于提高學生的科技素養(yǎng)，促進學生多元化發(fā)展，健全學生的核心素養(yǎng)具有重要意義。通過科技類課程開發(fā)進行科技教育，強調科學、技術、社會的互相聯系，重視科學技術在社會生產、生活和發(fā)展中的應用，與當前社會發(fā)展、社會生產、社會生活密切結合起來，適應當今社會現代化的需要。培養(yǎng)學生樹立科技意識，對社會的責任心以及在科技實踐中合作精神和創(chuàng)新精神；培養(yǎng)實事求是和辯證唯物主義的態(tài)度；培養(yǎng)學生主動獲取與生活和周圍環(huán)境有關的現代科技基礎知識，并對一些科學現象進行描述、比較、分析和操作的初步能力，發(fā)展學生的個性特長。為學生的一生發(fā)展奠基。

開設科技與創(chuàng)新課程，旨在培養(yǎng)學生的科技素養(yǎng)和創(chuàng)新精神。通過科學理論的學習和實踐，激發(fā)學生學科學、用科學的探究熱情。學校已開發(fā)出創(chuàng)客教育、機器人、程序設計與3D打印、數字化實驗探究、航模、創(chuàng)新思維與技法等課程。

四、生涯規(guī)劃課程

學生生涯規(guī)劃課程目前也成為高中課程中的重要部分。人從出生到死亡終其一生即為生涯。生涯規(guī)劃就是在分析個人興趣、愛好、性格、潛能等各方面影響我們生涯發(fā)展的各種因素的基礎上，對自己未來所從事職業(yè)、對人生承擔責任的一種計劃和預期。生涯規(guī)劃課程旨在培養(yǎng)學生職業(yè)發(fā)展的全局觀念，樹立正確的職業(yè)價值觀，提高生涯規(guī)劃的自覺意識，增強未來職業(yè)成就的信念，積極關注自身的生涯成長，為將來的職業(yè)選擇做充分的準備。

開展“職業(yè)生涯規(guī)劃”項目研究，一方面源于學生臨到高考時，對于如何填報志愿，一片茫然；另一方面源于我國當前的就業(yè)形勢非常嚴峻，這就需要從現在做起，不斷提升自己的學習能力，不斷培養(yǎng)自己的規(guī)劃意識和規(guī)劃能力，同時，多途徑指導學生備課選考，跟蹤指導學習過程，使學生完成個性化的課程修習。

本課程以“就業(yè)為導向，素質為本位，能力為核心”為出發(fā)點，從知識、技能和態(tài)度三個層面，通過四結合：知識學習、能力訓練和行為養(yǎng)成相結合；理論與實踐相結合；課堂教學與學校主題實踐活動相結合；“做中學”與“學中做”相結合，讓學生形成就業(yè)意識和職業(yè)規(guī)劃意識，從而達到提升學生職業(yè)核心能力，促進學生職業(yè)發(fā)展的目標。

五、節(jié)日課程

綜合實踐活動課程的創(chuàng)建是一個系統的工程，需要豐富的課程內涵來支撐，學生參與興趣的激發(fā)以及經歷、情感的豐富是非常重要的。我校秉承辦學理念，致力打造出校園主題文化節(jié)日，建立校園生態(tài)文明環(huán)境，注重文化育人，以此不斷推進素質教育，為學生全面發(fā)展創(chuàng)設條件和實踐展示舞臺。龍口第一中學有讀書節(jié)、科技節(jié)、環(huán)保節(jié)、藝術節(jié)、體育節(jié)五大校園主題文化節(jié)目。多彩的節(jié)日文化豐富了校園生活，也起到全面育人的良好效果。

六、活動課程

綜合實踐活動課程必須本著從學校、學生、教師的實際出發(fā)，立足于發(fā)展學生的創(chuàng)新精神和實踐能力為核心，讓學生在生活中學習，在實踐中成長。我們首先立足校內資源的利用開發(fā)，然后與社區(qū)、企業(yè)等社會團體聯動，繼而與高校建立合作關系，形成了“校內資源深挖、學校社會互動、依托高校發(fā)展”的“三步走”綜合實踐活動模式。

校內資源深挖：學校新建校區(qū)校內設施先進、資源豐富，進行校內綜合實踐活動，就近取材，既方便師生活動，又讓學生對學校增加了解。目前，學校開詔45門活動類課程，用于綜合實踐活動的校內資源有學校餐廳、校園植物、電地暖系統、地震館、創(chuàng)新實驗室、生物園、地理園、圖書館、實驗室、藝術樓等。另外，所有的校內場所為校園微視頻拍攝提供了場地。

美國教育學家杜威說：“生活即教育，學校即社會。”我校在充分有效開發(fā)利用校內設施的基礎上，將商場、法庭、模聯社等機構“搬”進校園，致力于校園社會環(huán)境的創(chuàng)建，加強學生的社會情境體驗。學校定期舉行藝術作品“變現”活動，結合家長開放日為學生創(chuàng)設社會交易體驗。

學校社會互動：一方面，為解決某些專業(yè)的師資缺乏，學校采用聘請校外指導教師和引進校外優(yōu)秀資源的方式，既解決了師資難題，又讓學生接觸到相對專業(yè)的教學；另一方面，以學?！拔遄哌M”社會實踐課程體系為依托，帶領學生真正走進社會，關注社會、豐富知識、獲得體驗。并不斷采用挖掘和利用校友資源、聘請校外指導教師、定期邀請行業(yè)精英進校，為全校學生進行職業(yè)介紹或專題報告的形式，加強學校與社會的聯系互動。

依托高校發(fā)展：優(yōu)質高校豐富優(yōu)質的資源有效填補我校師資或專業(yè)領域的空白，讓學生接觸大學先修課程，了解大學專業(yè)，及早進行個人生涯規(guī)劃創(chuàng)造條件。幾年來，課程開發(fā)中心在學校統一部署下，始終秉承以人為本的辦學理念和多元發(fā)展的教育理念，扎扎實實地開展工作。在工作開展中，面對新的問題，我們及時針對問題進行更深層次的研究，并將研究性學習貫穿于實踐活動當中，形成“以活動為依托，研究性學習為導向”的授課思路。

經過全校上下的共同努力，我校綜合實踐教育教學工作已初見成色，任重而道遠，我們會始終以培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)為目標，一步步扎實前行。

責任編輯：李莎

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