馬驍

摘 要：評(píng)價(jià)一所院校合不合格的標(biāo)準(zhǔn)，就是要看它所培養(yǎng)的學(xué)員能不能適合軍隊(duì)現(xiàn)代化建設(shè)的需要。在軍校教育實(shí)踐中，學(xué)員學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，對(duì)軍校建設(shè)發(fā)揮著至關(guān)重要的促進(jìn)作用。學(xué)員的主觀能動(dòng)性能否得到充分的發(fā)揮，表現(xiàn)在軍校學(xué)員主體意識(shí)強(qiáng)不強(qiáng)。為此加強(qiáng)院校學(xué)員的主體意識(shí)培養(yǎng)，對(duì)于進(jìn)一步深化教學(xué)改革，推進(jìn)現(xiàn)代教學(xué)方法在課堂中的應(yīng)用，提高教學(xué)質(zhì)量和學(xué)員綜合素質(zhì)，具有十分重要的意義。

關(guān)鍵詞：軍校教育 學(xué)員主體意識(shí) 培養(yǎng)

中圖分類號(hào)：F240，G64

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1004-4914（2017）11-189-02

現(xiàn)代教學(xué)思想具有鮮明的高科技時(shí)代的特征，即教學(xué)理論和實(shí)踐的現(xiàn)代化，對(duì)于軍校教學(xué)來說，現(xiàn)代教學(xué)思想不僅體現(xiàn)在提倡教學(xué)方法多樣化、教學(xué)信息的多向傳遞和傳統(tǒng)教學(xué)手段與模擬、多媒體、網(wǎng)絡(luò)等現(xiàn)代教學(xué)手段相結(jié)合大力發(fā)展信息化教學(xué)上，更重要的是現(xiàn)代教學(xué)思想強(qiáng)調(diào)重視發(fā)揮教員主導(dǎo)作用的同時(shí)，更注重發(fā)揮學(xué)員的能動(dòng)作用，增強(qiáng)其主體意識(shí)，自主學(xué)習(xí)，探究學(xué)習(xí)。

軍校教育的目標(biāo)，就是為軍隊(duì)現(xiàn)代化建設(shè)培養(yǎng)急需的人才。作為教育對(duì)象的軍校學(xué)員理所當(dāng)然便成為院校的教學(xué)主體，它是軍校教育目標(biāo)及教學(xué)質(zhì)量的最終體現(xiàn)者。沒有學(xué)員就沒有軍校，這是一個(gè)很淺顯的道理。教育活動(dòng)本身就是一種人與人之間的雙向活動(dòng)，主客體都是能動(dòng)的人，軍校學(xué)員作為受教育者，一方面在教育活動(dòng)中接受教員和教學(xué)管理干部的教育，是教員認(rèn)識(shí)的對(duì)象、是客體；另一方面，軍校的一切教育工作都是圍繞如何提高學(xué)員的素質(zhì)展開的，教員和教學(xué)管理干部對(duì)學(xué)員施加的教育影響只是外部條件，知識(shí)和能力的轉(zhuǎn)化只有通過學(xué)員的自身努力才能得以實(shí)現(xiàn)，而學(xué)員則把教員所傳授的知識(shí)和思想作為自己認(rèn)識(shí)的對(duì)象，從這一點(diǎn)看，學(xué)員就是教育的主體。

一、要加強(qiáng)軍校各單位、各部門的思想政治教育，提高其思想認(rèn)識(shí)

加強(qiáng)思想教育，首先應(yīng)加強(qiáng)對(duì)教育者和管理者的教育，使軍校教育者和管理者充分認(rèn)識(shí)到軍校學(xué)員的主體地位，重視學(xué)員的個(gè)性培養(yǎng)，處理好共性與個(gè)性的關(guān)系，充分發(fā)揮學(xué)員在軍校教育中的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。目前對(duì)學(xué)員主體地位的認(rèn)識(shí)上存在著一些問題，比如在軍校教育管理中重視共性培養(yǎng)，忽視個(gè)性培養(yǎng)，阻礙了學(xué)員在軍校建設(shè)中積極性和創(chuàng)造性的有效發(fā)揮。通過教育應(yīng)該使軍校教育者普遍認(rèn)識(shí)到，在軍校教育過程中，學(xué)員作為教育對(duì)象，要接受教育者的指導(dǎo)和教育，這一點(diǎn)是不容置疑的。但學(xué)員不是機(jī)器，而是具有主觀能動(dòng)性的人，教育過程對(duì)學(xué)員來說也不是被動(dòng)地接受教育的過程，而是主動(dòng)地創(chuàng)造性地接受教育的過程。學(xué)員在接受教育的過程中會(huì)逐漸認(rèn)識(shí)到自己是學(xué)習(xí)的主人，并且這種主體意識(shí)一旦形成，就具有相對(duì)獨(dú)立性，教育者和管理者的指導(dǎo)和教育也只有在尊重學(xué)員主體意識(shí)的前提下才產(chǎn)生效果。其次是加強(qiáng)對(duì)學(xué)員的教育，使學(xué)員充分認(rèn)識(shí)自己在軍校中的主人翁地位，化被動(dòng)接受教育為主動(dòng)的自我教育，化被動(dòng)的學(xué)習(xí)為主動(dòng)的自主學(xué)習(xí)，做學(xué)習(xí)的主人。

軍校各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)和部門，在教育過程中要重視和加強(qiáng)對(duì)學(xué)員的人生觀的教育，充分發(fā)揮院校政治教育的優(yōu)勢(shì)；細(xì)致研究和掌握軍校學(xué)員的特點(diǎn)，并在思想教育過程中把培養(yǎng)學(xué)員主體意識(shí)同適應(yīng)學(xué)員自身的特點(diǎn)結(jié)合起來，一方面要發(fā)揮學(xué)員自身的優(yōu)點(diǎn)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)員的積極性；另一方面要注意克服學(xué)員自身存在的不足，揚(yáng)長抑短。學(xué)員在軍校學(xué)習(xí)的各個(gè)階段其思想變化有所不同，因此對(duì)學(xué)員進(jìn)行思想教育時(shí)，不僅要把握學(xué)員一般的思想特征，而且還要把握不同階段學(xué)員的思想特征，既抓共性，也抓個(gè)性，使思想教育真正落到實(shí)處，以達(dá)到增強(qiáng)學(xué)員主體意識(shí)的目的。

二、要充分利用軍校的獎(jiǎng)勵(lì)制度，調(diào)動(dòng)學(xué)員自覺學(xué)習(xí)的積極性

學(xué)員的學(xué)習(xí)積極性同對(duì)學(xué)員的政策有著密切的關(guān)系，比如評(píng)先、立功、受獎(jiǎng)、入黨、進(jìn)修、淘汰、分配等政策對(duì)學(xué)員的學(xué)習(xí)具有明顯的激勵(lì)作用和制約作用。因此，運(yùn)用正確的政策導(dǎo)向去調(diào)動(dòng)學(xué)員的學(xué)習(xí)積極性，是增強(qiáng)其主體意識(shí)的一個(gè)極為重要的環(huán)節(jié)。在評(píng)先、立功、受獎(jiǎng)、入黨等政策上，要全面分析學(xué)員的綜合素質(zhì)，對(duì)于政治思想堅(jiān)定、學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)秀、軍事素質(zhì)較高、工作表現(xiàn)突出的，要優(yōu)先考慮，從而使學(xué)員表現(xiàn)出較強(qiáng)的追求進(jìn)步意識(shí)。在淘汰政策上，要實(shí)行全程控制，分段篩選，使學(xué)員始終保持適度的壓力和危機(jī)感，從而激發(fā)他們的進(jìn)取精神，形成力爭(zhēng)上游、銳意進(jìn)取的風(fēng)氣。一般說來，既要把好注冊(cè)關(guān)，更要嚴(yán)把中期淘汰關(guān)。每一學(xué)年應(yīng)對(duì)學(xué)員考評(píng)一次，對(duì)表現(xiàn)不好、成績(jī)極差的學(xué)員做到及時(shí)淘汰處理；對(duì)學(xué)習(xí)成績(jī)較差、繼續(xù)跟班學(xué)習(xí)有困難的學(xué)員可做降級(jí)或淘汰處理；對(duì)學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)異的學(xué)員或提升培訓(xùn)層次或本碩連讀或給予其他精神的或物資的獎(jiǎng)勵(lì)。在畢業(yè)分配政策上，要根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)，對(duì)每個(gè)學(xué)員作出總體評(píng)價(jià)，區(qū)分出優(yōu)秀、良好、合格、不合格四個(gè)等級(jí)，為畢業(yè)分配提供準(zhǔn)確依據(jù)。評(píng)為優(yōu)秀的學(xué)員，享受比同類學(xué)員高定一職或高授一銜的待遇；評(píng)為良好與合格的學(xué)員，可準(zhǔn)予按時(shí)畢業(yè)；對(duì)于評(píng)為不合格的學(xué)員，應(yīng)予以淘汰。有了上述較為完善的學(xué)員政策，在干部和士兵中就會(huì)出現(xiàn)“主動(dòng)要求進(jìn)步——在校積極學(xué)習(xí)——畢業(yè)工作出色”的局面。有了這種局面，必然會(huì)增強(qiáng)學(xué)員的主體意識(shí)。

三、必須做好宣傳教育工作，使學(xué)員明確學(xué)習(xí)目的和動(dòng)機(jī)

在院校教學(xué)中，影響學(xué)習(xí)效果的主要因素主要來自學(xué)習(xí)環(huán)境（外部因素）和學(xué)員本身的認(rèn)知因素、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、人格特征等（內(nèi)部因素）兩個(gè)方面。而學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是激發(fā)學(xué)員從事學(xué)習(xí)的直接原因和內(nèi)部動(dòng)力，并有維持行為與指示方向的作用。培養(yǎng)學(xué)員的正確學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是提高學(xué)習(xí)效果的有效措施。教員要想方設(shè)法喚起學(xué)員的求知欲和好奇心，引發(fā)其學(xué)習(xí)的需要和興趣；要提高教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的新穎性和趣味性，引起和保持學(xué)員的注意，并不斷強(qiáng)化其注意力；要幫助學(xué)員樹立崇高的理想和遠(yuǎn)大目標(biāo)，并在行為中逐漸幫助其實(shí)現(xiàn)他的具體的奮斗目標(biāo)，讓他在不斷獲得成功的體驗(yàn)中增強(qiáng)繼續(xù)學(xué)習(xí)的信心和勇氣。具體的說，學(xué)員的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)可包括三個(gè)方面：一是由社會(huì)道德引起的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)；二是由認(rèn)知興趣引起的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)；三是由各種刺激作用引起的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。對(duì)軍校教育者來說，在軍校教育過程中，要注意培養(yǎng)、發(fā)掘?qū)W員的這三類動(dòng)機(jī)。

1.要教育學(xué)員樹立正確的學(xué)習(xí)目的。學(xué)習(xí)目的是前進(jìn)的方向和動(dòng)力，有了明確的學(xué)習(xí)目的，學(xué)員就會(huì)產(chǎn)生達(dá)到目的的需求。為了滿足這種需求，學(xué)員就會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，形成自主學(xué)習(xí)的強(qiáng)大動(dòng)力。明確的學(xué)習(xí)目的對(duì)學(xué)員來說就是立志獻(xiàn)身國防事業(yè)，使自己成為軍隊(duì)建設(shè)的有用人才。立志成才不僅是國家和軍隊(duì)建設(shè)的需要，而且是學(xué)員個(gè)人發(fā)展的需要。但從渴望成為人才到真正成為人才還要經(jīng)過艱苦的努力，因?yàn)閲液蛙婈?duì)對(duì)成才的規(guī)格有著嚴(yán)格的要求：在思想品德方面，要求學(xué)員必須具有較高的思想政治覺悟、良好的道德品質(zhì)修養(yǎng)、堅(jiān)定的職業(yè)理想及健康的心理素質(zhì)；在知識(shí)能力方面，要求學(xué)員不僅具有扎實(shí)的基本知識(shí)、系統(tǒng)的專業(yè)知識(shí)、廣泛的相關(guān)知識(shí)，而且還必須具有組織指揮能力、教育管理能力、自我更新知識(shí)的能力及創(chuàng)造力等。要達(dá)到上述要求，沒有明確的學(xué)習(xí)目的，沒有堅(jiān)定的信心和頑強(qiáng)的毅力是不行的。當(dāng)然，要使學(xué)員樹立明確的學(xué)習(xí)目的不是一朝一夕的事，而且在樹立學(xué)習(xí)目的的過程中還會(huì)受到各種因素的干擾，需要運(yùn)用各種時(shí)機(jī)，采取各種方法，進(jìn)行長期的、大量的和耐心細(xì)致的思想教育工作。

2.要教育學(xué)員樹立正確的學(xué)習(xí)觀念。學(xué)習(xí)作為一種實(shí)踐活動(dòng)，是受思想觀念支配的，思想觀念正確與否，將直接影響到學(xué)員學(xué)習(xí)的成效。所以說，讓學(xué)員掌握了科學(xué)的學(xué)習(xí)觀念，讓他們心中有“譜”，才是指導(dǎo)學(xué)員學(xué)習(xí)的上策。具體來說，科學(xué)的學(xué)習(xí)觀念包括：一是自主學(xué)習(xí)的觀念。自主學(xué)習(xí)，就是在院校教員的指導(dǎo)下，學(xué)員自覺、主動(dòng)、有針對(duì)性進(jìn)行的“以我為主”的學(xué)習(xí)。自主學(xué)習(xí)是現(xiàn)代教育觀念和時(shí)代發(fā)展要求在教學(xué)領(lǐng)域的具體反映，是21世紀(jì)應(yīng)樹立的新的學(xué)習(xí)觀。它體現(xiàn)著“以人為本”的教育思想，順應(yīng)了素質(zhì)教育和創(chuàng)新教育的要求，應(yīng)答了信息時(shí)代對(duì)教學(xué)的呼喚。二是比較學(xué)習(xí)的觀念。學(xué)員通過比較學(xué)習(xí)，可以確定學(xué)習(xí)內(nèi)容的異同，便于學(xué)員記憶。三是網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的觀念。網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)是指通過因特網(wǎng)、校園網(wǎng)或其他網(wǎng)絡(luò)的數(shù)字化內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)的活動(dòng)。網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)過程本身，就是應(yīng)用和熟悉計(jì)算機(jī)知識(shí)，形成相應(yīng)技能的過程。學(xué)員可以充分利用網(wǎng)上的資源，進(jìn)行自學(xué)和研究。

四、搞好編制體制建設(shè)，逐步培養(yǎng)學(xué)員自我管理意識(shí)

要充分利用過去由學(xué)員隊(duì)編制模式變?yōu)楝F(xiàn)在的營連編制體制的模式，由學(xué)員輪流擔(dān)任連、排、班干部。使之自我管理，它是培養(yǎng)學(xué)員主體意識(shí)的有效方法。推行自我管理包括兩個(gè)方面，一是學(xué)員個(gè)體的自我管理，二是學(xué)員群體的自我管理。通過自我管理培養(yǎng)學(xué)員的主體意識(shí)，達(dá)到個(gè)性與共性的統(tǒng)一。所謂個(gè)性，是指在一定生理、遺傳的基礎(chǔ)上，在外部的自然和社會(huì)環(huán)境與內(nèi)部的自我意識(shí)的相互作用下形成的具有一定傾向性的心理特征的總和，即一個(gè)人的整個(gè)精神面貌。所謂共性，是指某類事物的共同屬性，共性是個(gè)性的反映，共同生活在社會(huì)中的個(gè)體之間彼此一致的心理特征，是群體賴以形成的基本條件。共性與個(gè)性的統(tǒng)一是身心得到良好發(fā)展的重要標(biāo)志。自我意識(shí)是個(gè)性發(fā)展的一個(gè)重要方面，它是指人們對(duì)自己的智力、能力、興趣、氣質(zhì)、性格的認(rèn)識(shí)，以及自己在社會(huì)、在他人心目中的地位和形象的自我估價(jià)。正確的自我意識(shí)是心理完善的基礎(chǔ)，良好的自我意識(shí)可以使學(xué)員正確認(rèn)識(shí)自己，在集體生活中注意自己的形象，增強(qiáng)學(xué)員之間的團(tuán)結(jié)，減少不必要的矛盾。不良的自我意識(shí)則使學(xué)員無法正確認(rèn)識(shí)自己，無法處理好自己與周圍事物的關(guān)系，更無法調(diào)節(jié)和控制自己的思想情緒，難于適應(yīng)周圍環(huán)境。強(qiáng)化學(xué)員的自我意識(shí)，提高學(xué)員自我控制能力，對(duì)學(xué)員主體意識(shí)的培養(yǎng)具有重要的意義。

在軍校教學(xué)中，要培養(yǎng)學(xué)員良好的學(xué)習(xí)品格。所謂學(xué)習(xí)品格，就是學(xué)員在學(xué)習(xí)方面的一些心理品質(zhì)。它是學(xué)員在人格、精神態(tài)度等方面的綜合表現(xiàn)。它決定學(xué)員在學(xué)習(xí)過程中思維活動(dòng)的方式，是積極的還是消極的，是堅(jiān)忍不拔的還是畏縮退卻的等。一種成功高效率的學(xué)習(xí)，除了解決“怎樣學(xué)”之外，還必須解決“肯不肯學(xué)”“愛不愛學(xué)”和“以什么樣的態(tài)度學(xué)”的問題，也就是必須具備良好的學(xué)習(xí)品格問題。通過學(xué)員的自我管理，不僅學(xué)到了管理知識(shí)，提高了管理能力，同時(shí)也增強(qiáng)了主體意識(shí)，激發(fā)了內(nèi)在動(dòng)力，為自主學(xué)習(xí)打下了良好的基礎(chǔ)。

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（作者單位：空軍勤務(wù)學(xué)院 江蘇徐州 221000）

（責(zé)編：紀(jì)毅）