最近，我有幸讀完了《歌德談話錄》。讀著讀著，一些關(guān)鍵詞便浮現(xiàn)在眼前：發(fā)現(xiàn)、個(gè)別、用心、趁年輕、快樂(lè)、有“我”、合作。我思索著，這些詞語(yǔ)都應(yīng)與教育緊密相關(guān)。

發(fā)現(xiàn)

歌德說(shuō)：“不要說(shuō)現(xiàn)實(shí)生活沒(méi)有詩(shī)意。詩(shī)人的本領(lǐng)，正在于他有足夠的智慧，能從見(jiàn)慣的平凡事物中發(fā)現(xiàn)引人入勝的一個(gè)側(cè)面?！爆F(xiàn)實(shí)生活充滿詩(shī)意，充滿美感，關(guān)鍵在于有雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛。教育也同樣如此。每一名學(xué)生、每一位教師、每一個(gè)工友，身上都有閃光的地方，我們要善于發(fā)現(xiàn)，并給予足夠的肯定，這會(huì)使得教育工作者充滿自信。生活中教育的資源也是極其豐富的，只要用心去發(fā)現(xiàn)，都可以為教育所用。大到學(xué)校的建筑、假山、操場(chǎng)，小到每一朵花、每一片葉、每一滴水、每一粒細(xì)小的沙……它們都有引人入勝的方面，蘊(yùn)藏著重要的教育價(jià)值。這大概就是“一葉一菩提，一沙一世界”吧。

教育，的確需要去發(fā)現(xiàn)。

個(gè)別

歌德說(shuō)：“藝術(shù)的真正生命正在于對(duì)個(gè)別特殊事物的掌握和描述?！彼囆g(shù)，往往以感性來(lái)呈現(xiàn)；藝術(shù)，往往描繪典型的人、物、事、景。

教育，也正推動(dòng)著一個(gè)又一個(gè)具體的、鮮活的、充滿個(gè)性的人的成長(zhǎng)。然而，當(dāng)前的教育中的學(xué)生個(gè)體卻容易被淹沒(méi)在全體之中。如同，我們看到了森林，卻不去看具體的樹(shù)木； 在課堂教學(xué)中，教師的目光常常飄浮在班級(jí)的空中，不會(huì)固定聚焦到某個(gè)學(xué)生身上，學(xué)生個(gè)體的歡聲笑語(yǔ)在教師眼里是模糊的，是易被擱淺的；在教學(xué)質(zhì)量上，我們往往看重的是平均分，而很難重視每個(gè)學(xué)生的具體分?jǐn)?shù)……我們看到了集體的榮譽(yù)，卻忽略了每個(gè)學(xué)生是否得到了充分的發(fā)展。

我以為教育是面向全體的，但更應(yīng)是面向個(gè)體的。對(duì)待學(xué)生如此，對(duì)待教師同樣如此。我們?cè)谝蠼處煛褒R步走”的同時(shí)，更要關(guān)注教師的個(gè)性化發(fā)展，或者叫作個(gè)別化發(fā)展。因?yàn)?，每一位教師都是“個(gè)別的、特殊的”。

用心

歌德在談到《少年維特之煩惱》時(shí)說(shuō)：“我像鵜鶘一樣，是用自己的心血把那部作品哺育出來(lái)的?！备璧聞?chuàng)作這部作品是極其用心的，從“哺育”一詞，我們可以體會(huì)到歌德傾注了極大的情感。

用心的事業(yè)，往往是自己熱愛(ài)的事業(yè)。作為教育工作者，我們要熱愛(ài)教育，熱愛(ài)學(xué)生，有了熱愛(ài)就會(huì)用心。反過(guò)來(lái)也可以說(shuō)，我們要用心對(duì)待教育，用心哺育學(xué)生；用心了，我們就會(huì)熱愛(ài)教育，熱愛(ài)學(xué)生。我以為，這是辯證的，兩者也是能夠相互轉(zhuǎn)化的。有不少教師，包括我自己，開(kāi)始走上教育崗位，可能是為了“稻粱謀”。初時(shí)的努力，是為了取得好業(yè)績(jī)、謀得好收入，但在用心的過(guò)程中，我們漸漸地就熱愛(ài)上了教育，且樂(lè)此不疲。

歌德之所以能寫(xiě)出這部偉大的作品，用他自己的話說(shuō)，那就是“原來(lái)我生活過(guò)，戀愛(ài)過(guò)，苦痛過(guò)，關(guān)鍵就在這里”。在教育過(guò)程中，我們也一定愛(ài)過(guò)，痛過(guò)。我們愛(ài)戀教育過(guò)程中精彩的瞬間，對(duì)那些淘氣、頑劣、達(dá)不到要求的學(xué)生恨鐵不成鋼，我們想盡了辦法去轉(zhuǎn)化他們，投入了，這就是教育的過(guò)程。這樣的過(guò)程，我們是用心的，我們的欣喜與痛苦，都是愛(ài)的具體表現(xiàn)。

教育，因熱愛(ài)而用心，也因用心而熱愛(ài)。教育的魅力就在這里。

趁年輕

歌德認(rèn)為：“要成就大事業(yè)，就要趁年輕?！蹦贻p，永遠(yuǎn)都是成就事業(yè)的重要資本?！俺媚贻p”，既是對(duì)年輕者說(shuō)的，年輕者要有成就大事業(yè)的內(nèi)在動(dòng)力和“少壯不努力，老大徒傷悲”的緊迫感、使命感?！俺媚贻p”，也是對(duì)年長(zhǎng)者說(shuō)的，年長(zhǎng)者要用閱歷、經(jīng)驗(yàn)來(lái)督促和幫助年輕同志“趁年輕”去拼出大事業(yè)。

重視青年教師成長(zhǎng)，就是要他們“趁年輕”成就自己，成就事業(yè)。要趁年輕時(shí)，多學(xué)點(diǎn)文化知識(shí)，練出過(guò)硬的教學(xué)基本功，積極開(kāi)展教學(xué)研究，在研究中不斷探尋教育的真諦，找到最適合自己的教學(xué)方法。歌德還認(rèn)為：“一般說(shuō)來(lái)，一個(gè)人最有意義的時(shí)期是他的發(fā)展時(shí)期?！比绻處熌茉谀贻p時(shí)不斷發(fā)展，那么這種有意義的時(shí)期就會(huì)更長(zhǎng)，教師的教育生涯就會(huì)更加卓越，對(duì)教育的貢獻(xiàn)也就更大。

“趁年輕”，一個(gè)充滿責(zé)任感、緊迫感、使命感的詞語(yǔ)。是“趁年輕”去成就大事業(yè)，而不是“趁年輕”去貪圖享受、去蹉跎時(shí)光。

快樂(lè)

歌德說(shuō)：“一個(gè)有真正大才能的人卻能在工作過(guò)程中感到最大的快樂(lè)?！边@就意味著，如果不能在工作中感到最大快樂(lè)，我們的才能就不夠真正大。歌德還說(shuō)：“才能較低的人對(duì)藝術(shù)本身并未感覺(jué)到有樂(lè)趣，他們?cè)诠ぷ髦谐送旯ず竽苜嵍嗌賵?bào)酬以外，什么也不想。有了這種世俗的目標(biāo)和傾向，就絕不會(huì)產(chǎn)生什么偉大的作品。”是的，才能越低，工作快樂(lè)就越小，甚至毫無(wú)樂(lè)趣。如果工作僅僅是為了謀生，而不是為了實(shí)現(xiàn)人生的價(jià)值，就很難產(chǎn)生偉大的作品。

從事教育教學(xué)工作，制造和產(chǎn)生快樂(lè)是十分重要的。沒(méi)有快樂(lè)感，教育教學(xué)工作難以取得大的成就。而快樂(lè)需要才能作支撐，快樂(lè)是建立在培養(yǎng)出優(yōu)秀的學(xué)生身上。我們培養(yǎng)的學(xué)生越優(yōu)秀，我們的快樂(lè)感就越大。

在平時(shí)，我們的快樂(lè)感建立在一節(jié)又一節(jié)充滿藝術(shù)性的課堂上。課堂，是教師重要的藝術(shù)作品。我們的才能越高，課堂的藝術(shù)感就越濃，身處其中，就會(huì)其樂(lè)融融。才能不高，課堂就容易枯燥乏味，毫無(wú)趣味。因此，提高教育教學(xué)才能，教育的快樂(lè)指數(shù)就會(huì)提高。

有“我”

歌德說(shuō)：“真正有才能的人應(yīng)該去摸索出自己的道路。”任何一個(gè)有影響的藝術(shù)家，都有自己的風(fēng)格。有影響的教育家，也有自己的教學(xué)風(fēng)格。用海明威的話說(shuō)，就是“尋找到了屬于自己的句子”。

有“我”，首先要認(rèn)識(shí)自己。歌德說(shuō)：“只有在他感到歡喜或苦痛的時(shí)候，人才開(kāi)始認(rèn)識(shí)自己；人也只有通過(guò)歡喜和苦痛，才能學(xué)會(huì)什么應(yīng)追求和什么應(yīng)避免。”歡喜的時(shí)候，人會(huì)認(rèn)識(shí)到自己的優(yōu)點(diǎn)和潛力；苦痛的時(shí)候，人會(huì)認(rèn)識(shí)到自己的不足和努力的方向。所以，我們既需要成功的歡喜，也需要失敗的苦楚。這二者都有助于認(rèn)識(shí)自己。從這個(gè)角度說(shuō)，失敗不是壞事。

有“我”，還需要摸索出自己的路。模仿別人，往往成為別人的“贗品”。模仿別人，氣質(zhì)是模仿不到的，作品總有種“魂未附體”的感覺(jué)。所以，在教育教學(xué)中，不要跟風(fēng)，更不要照虎畫(huà)貓，應(yīng)在充分審視自己的基礎(chǔ)上，不斷地修煉自己的才能，形成自己特有的風(fēng)格。

合作

歌德說(shuō)：“懂得怎樣和別人合作，怎樣利用別人去替他工作。這就是他的天才?！焙献?，對(duì)于教育而言，顯得尤為重要。教育教學(xué)其實(shí)就是合作的過(guò)程。

首先，是教師與學(xué)生的合作。既然是合作，雙方關(guān)系就是平等的。這種平等的氛圍，有助于減輕學(xué)生學(xué)習(xí)的心理壓力，有助于學(xué)生創(chuàng)新思維的發(fā)展，也有助于學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提高。通過(guò)合作，學(xué)生會(huì)學(xué)得更好。

其次，是教師與學(xué)生家長(zhǎng)的合作。教育不完全是教師的事，家長(zhǎng)責(zé)無(wú)旁貸。家長(zhǎng)完全不過(guò)問(wèn)孩子的成長(zhǎng)，孩子往往難以成人、成才。教師要學(xué)會(huì)與家長(zhǎng)合作，形成教育合力。

再次，是教師與其他教師的合作。教師總有自己的長(zhǎng)處與短處。有些教學(xué)內(nèi)容是完全可以請(qǐng)?jiān)谶@方面有專(zhuān)長(zhǎng)的教師來(lái)教的，這不是丟臉面。比如，音樂(lè)教師有的擅長(zhǎng)聲樂(lè)，有的擅長(zhǎng)舞蹈。當(dāng)教學(xué)任務(wù)中有舞蹈，而自己不擅長(zhǎng)時(shí)，可以邀請(qǐng)擅長(zhǎng)舞蹈的教師來(lái)教一教，自己跟著學(xué)一學(xué)，既讓學(xué)生感到教師的謙遜好學(xué)，也讓學(xué)生學(xué)得更好。體育學(xué)科這樣的情況也很多見(jiàn)，有的教師擅長(zhǎng)體操，有的擅長(zhǎng)足球，有的擅長(zhǎng)籃球……合作，可以取長(zhǎng)補(bǔ)短，也可以揚(yáng)長(zhǎng)避短。

合作，不僅能夠共贏。合作，還是天才的重要因素之一。這是歌德言論給人的重大啟示。

（沙華中，泰州市姜堰區(qū)東橋小學(xué)，225500）

責(zé)任編輯：顏瑩endprint