華激文

摘要：基于生物學(xué)核心素養(yǎng)的“減數(shù)分裂”教學(xué)案例，教師通過多媒體動(dòng)畫與直觀教具“軟磁鐵染色體貼圖”輔助教學(xué)，通過引導(dǎo)學(xué)生對減數(shù)分裂過程中“染色體行為變化”的觀察，采用“動(dòng)畫與貼圖相結(jié)合”， 即：“觀察動(dòng)畫→看圖分析→思考討論→合作貼圖→比較分析→歸納總結(jié)”的教學(xué)模式實(shí)施教學(xué)，促成學(xué)生知識(shí)的遷移，提升與發(fā)展生物學(xué)核心素養(yǎng).

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng)；動(dòng)手動(dòng)腦；合作參與

一、教材內(nèi)容及學(xué)情分析

減數(shù)分裂是必修二的重點(diǎn)內(nèi)容.本節(jié)以精子形成過程為例學(xué)習(xí)減數(shù)分裂過程，由此學(xué)習(xí)減數(shù)分裂的基本概念.這是基于學(xué)生學(xué)習(xí)了細(xì)胞的增殖和分化、遺傳學(xué)兩大遺傳定律等內(nèi)容的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，是理解孟德爾兩大遺傳規(guī)律的細(xì)胞學(xué)基礎(chǔ).本節(jié)課的內(nèi)容既是對有絲分裂知識(shí)的延伸和擴(kuò)展，也是學(xué)習(xí)遺傳學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ)，另外選修模塊涉及的避孕原理和方法、人工受精、試管嬰兒等生殖技術(shù)都是以減數(shù)分裂和受精作用為基礎(chǔ)知識(shí).因此有著承前啟后的作用.

高中生雖已具備一定的觀察認(rèn)知能力，邏輯思維、空間想象、分析判斷的能力都比較強(qiáng)，但減數(shù)分裂過程相對抽象，有一定的難度，因此教師要盡量化微觀抽象為直觀具體，采用多種教學(xué)方法激起學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，幫助學(xué)生弄清染色體減半的原因，理解同源染色體分離和非同源染色體自由組合.

二、課程理念與設(shè)計(jì)思路

基于生物學(xué)核心素養(yǎng)的“減數(shù)分裂”教學(xué)案例，以高中生物課程標(biāo)準(zhǔn)的“提高科學(xué)素養(yǎng)；面向全體學(xué)生；倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)；注重與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系”的課程理念來設(shè)計(jì)教與學(xué)的過程.根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平，以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，借助學(xué)生“最近發(fā)展區(qū)”——對有絲分裂的回憶，展開對特殊的有絲分裂“減數(shù)分裂”內(nèi)容的學(xué)習(xí).由于細(xì)胞分裂是微觀的，學(xué)生看不見，摸不著，因而教師通過多媒體動(dòng)畫與直觀教具“軟磁鐵染色體貼圖”輔助教學(xué)，通過引導(dǎo)學(xué)生對減數(shù)分裂過程中“染色體行為變化”的觀察，采用“動(dòng)畫與貼圖相結(jié)合”，即：“觀察動(dòng)畫→看圖分析→思考討論→合作貼圖→比較分析→歸納總結(jié)”的教學(xué)模式實(shí)施教學(xué)，促成學(xué)生知識(shí)的遷移，提升與發(fā)展生物學(xué)核心素養(yǎng)，使學(xué)生對減數(shù)分裂的重點(diǎn)、難點(diǎn)知識(shí)能更好地理解和掌握，培養(yǎng)學(xué)生微觀想象、理性思維的能力.

三、教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn)

1.知識(shí)目標(biāo)

（1）說出減數(shù)分裂的概念；

（2）概述精子的形成過程；說明同源染色體，聯(lián)會(huì)，四分體的概念；

（3）解釋減數(shù)分裂的實(shí)質(zhì)，說明減數(shù)分裂的意義.

2.能力目標(biāo)

（1）區(qū)別有絲分裂和減數(shù)分裂的圖像，明確減數(shù)分裂是生殖細(xì)胞形成過程中的一種特殊的有絲分裂；學(xué)生具有比較、分析圖像并認(rèn)識(shí)事物本質(zhì)的思維能力.

（2）理解和掌握減數(shù)分裂的基本概念、過程和特點(diǎn)；通過對減數(shù)分裂過程中染色體和DNA變化規(guī)律的認(rèn)識(shí)，學(xué)生具有觀察、分析、綜合等方面的思維能力.

（3）通過對精子形成過程的分析討論，學(xué)生初步學(xué)會(huì)識(shí)圖并具有解決問題的能力.

3.情感目標(biāo)

通過減數(shù)分裂過程中染色體和DNA變化規(guī)律的認(rèn)識(shí)，學(xué)生明確減數(shù)分裂與后面即將要學(xué)習(xí)的受精作用，是維持親、子代之間體細(xì)胞染色體數(shù)目一致，保證物種穩(wěn)定的重要條件，從而加深對事物自身變化規(guī)律性的認(rèn)識(shí)，初步樹立對立統(tǒng)一和發(fā)展變化的觀點(diǎn)

4.教學(xué)重、難點(diǎn)

重點(diǎn)：減數(shù)分裂的概念、過程，以及染色體的行為特征和數(shù)目變化.

難點(diǎn)：精子形成過程、同源染色體、四分體的概念；染色體、DNA、染色單體行為變化規(guī)律以及同源染色體移向兩極的隨機(jī)性.

四、多媒體及教具準(zhǔn)備

PPT、動(dòng)畫、“精子形成過程中染色體行為變化”的軟磁鐵貼圖.

五、教學(xué)流程及組織形式

依據(jù)新課改“自主、合作、探究”的精神，采用小組組合作的形式進(jìn)行教學(xué)，流程如圖1：

六、教學(xué)過程（第1課時(shí)）

利用圖片與動(dòng)畫，從生活出發(fā)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性.

溫故而知新，培養(yǎng)學(xué)生從生活中發(fā)現(xiàn)問題及有意注意的能力.

看圖分析：介紹同源染色體、四分體、姐妹染色單體等概念

PPT逐圖展示同源染色體、姐妹染色單體、四分體等圖像，指導(dǎo)學(xué)生帶著問題，對核心概念進(jìn)行辨析學(xué)習(xí).根據(jù)圖片，學(xué)生理解同源染色體、姐妹染色單體、四分體等基本概念，理解交叉互換在遺傳學(xué)上的重要意義

通過看圖分析與討論，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、分析綜合、整理信息的能力.

教師依次展示減數(shù)分裂各時(shí)期圖片.注：圖片重點(diǎn)展示同源染色體分離，非同源染色體自由組合.

設(shè)問：減數(shù)分裂過程中，染色體復(fù)制了幾次？分裂了幾次？最終一個(gè)精原細(xì)胞形成了幾個(gè)精子？減數(shù)第一次分裂前期初級精母細(xì)胞中染色體最顯著的變化是什么？圖中有幾個(gè)四分體？減Ⅰ中期和后期染色體發(fā)生了怎樣的行為變化？

學(xué)生觀察、思考討論減數(shù)分裂各時(shí)期染色體的行為變化，染色體數(shù)量和DNA含量的變化.

根據(jù)學(xué)生觀察討論的情況，以及剛才貼圖中出現(xiàn)的問題，引導(dǎo)學(xué)生歸納總結(jié)，用規(guī)范的語言表達(dá)減數(shù)分裂全過程及特點(diǎn).

學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，回歸理性的思考，梳理強(qiáng)化所學(xué)知識(shí)，把減數(shù)分裂知識(shí)理論化，并用科學(xué)、規(guī)范的語言闡述減數(shù)分裂全過程及特點(diǎn).

培養(yǎng)學(xué)生語言表達(dá)能力，使學(xué)生能夠遷移應(yīng)用所學(xué)知識(shí).讓學(xué)生學(xué)會(huì)觀察比較，為后面學(xué)習(xí)遺傳變異打下基礎(chǔ)

七、教學(xué)反思

本節(jié)內(nèi)容雖然抽象，由于注重與生活的聯(lián)系，應(yīng)用圖片、動(dòng)畫、磁性貼圖，化微觀抽象為直觀具體，創(chuàng)設(shè)了形象生動(dòng)的教學(xué)氛圍，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，通過教學(xué)目標(biāo)設(shè)疑，學(xué)習(xí)內(nèi)容逐步深入，教學(xué)的每一環(huán)節(jié)指向全體學(xué)生，因而學(xué)生“樂學(xué)、好學(xué)”，主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，整個(gè)教學(xué)過程圍繞減數(shù)分裂的特點(diǎn)展開，課堂形式活潑多樣，通過層層設(shè)問，引導(dǎo)學(xué)生分析染色體的行為特征和數(shù)目變化規(guī)律，展示非同源染色體組合的隨機(jī)性；通過小組合作貼圖排序，突出本節(jié)課的重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，為生物的遺傳和變異，生物的進(jìn)化奠定細(xì)胞學(xué)基礎(chǔ).最后通過對比、分析、歸納，讓學(xué)生應(yīng)用知識(shí)解決實(shí)際問題，在不斷糾錯(cuò)的貼圖活動(dòng)中，體驗(yàn)成功的愉悅.整堂課學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦，合作參與，體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的新課程理念.

由于學(xué)生在非智力因素方面有著個(gè)體差異，因此，在貼圖排序環(huán)節(jié)，教師要針對不同情況對不同層次的學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)點(diǎn)撥解惑.由于一節(jié)課時(shí)間有限，第一課時(shí)學(xué)習(xí)內(nèi)容不宜過多，盡量簡化減數(shù)分裂，著重處理精子形成過程，挖掘出減數(shù)分裂的實(shí)質(zhì)在于減數(shù)第一次分裂后期同源染色體的分離.對于卵細(xì)胞的形成過程，有絲分裂和減數(shù)分裂圖形的辨析，以及受精作用的內(nèi)容建議在第二課時(shí)才能展開學(xué)習(xí).在學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)中展開平等、和諧的學(xué)習(xí)過程，培養(yǎng)學(xué)生觀察、比較和總結(jié)的能力，凸顯理性思維，提升學(xué)生的生物學(xué)核心素養(yǎng).endprint