黃樂(lè)輝+王欣欣

【摘 要】 隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，現(xiàn)代教育與互聯(lián)網(wǎng)的聯(lián)系越來(lái)越緊密，一場(chǎng)教育界的變革正悄悄誕生。本文主要通過(guò)充分認(rèn)識(shí)“互聯(lián)網(wǎng) + 教育”的內(nèi)涵及特點(diǎn)，進(jìn)而研究基于“互聯(lián)網(wǎng) + 教育”的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的具體設(shè)計(jì)應(yīng)用，希望能通過(guò)這種途徑促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提升，使師生之間的關(guān)系更加和諧。

【關(guān)鍵詞】 互聯(lián)網(wǎng) + 教育；翻轉(zhuǎn)課堂；教學(xué)模式

“互聯(lián)網(wǎng)+”的概念在我國(guó)被提出是在2012年，之后在很多領(lǐng)域都有所應(yīng)用，并得到了高度重視。隨后，我國(guó)針對(duì)“互聯(lián)網(wǎng)+”開(kāi)展了一系列的探索活動(dòng)。近年來(lái)，隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展，數(shù)字信息網(wǎng)絡(luò)逐漸改變了我們的生活方式和工作方式，未來(lái)“互聯(lián)網(wǎng)+”在教育領(lǐng)域?qū)?huì)有更大的發(fā)展。

一、“互聯(lián)網(wǎng) + 教育”的內(nèi)涵

1.“互聯(lián)網(wǎng) + 教育”的概念

簡(jiǎn)而言之，“互聯(lián)網(wǎng)+教育”就是教育領(lǐng)域和互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的深度融合?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+教育”并不是指在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)用數(shù)字技術(shù)，而是在教育當(dāng)中應(yīng)用互聯(lián)網(wǎng)思維，將教育和互聯(lián)網(wǎng)相結(jié)合?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+教育”的現(xiàn)代化產(chǎn)品（如翻轉(zhuǎn)課堂、MOOC、云課堂等）提高了教育資源的重新分配和共享率。

2.“互聯(lián)網(wǎng) + 教育”的特點(diǎn)

（1）以人為本。將互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)當(dāng)中，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)興趣都有很大提高。教師可以根據(jù)每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)和學(xué)習(xí)情況，制定供學(xué)生自主選擇的多樣化的學(xué)習(xí)模式和學(xué)習(xí)內(nèi)容，真正做到以學(xué)生的需求為中心。學(xué)習(xí)者不再受時(shí)空的限制，隨時(shí)都可以獲得自己想要的信息資源。

（2）教師面臨巨大的挑戰(zhàn)。在“互聯(lián)網(wǎng)+教育”模式下，教師不再是學(xué)生獲取知識(shí)的唯一途徑，網(wǎng)絡(luò)當(dāng)中豐富的知識(shí)為學(xué)生信息資源的獲取打開(kāi)了一扇新的大門(mén)，教師將面臨著更大的挑戰(zhàn)。在“互聯(lián)網(wǎng)+教育”時(shí)代，教師要培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的好習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，使他們從被動(dòng)學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)。

二、教學(xué)模式設(shè)計(jì)

1.前期準(zhǔn)備

（1）教學(xué)視頻的制作。前期準(zhǔn)備工作中的重要環(huán)節(jié)之一就是教學(xué)視頻的制作。視頻制作的質(zhì)量影響著教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。學(xué)生通過(guò)觀看教學(xué)視頻能夠?qū)χR(shí)有大致了解，好的教學(xué)視頻則能夠勾起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高知識(shí)的掌握率。

（2）建立網(wǎng)絡(luò)教學(xué)管理平臺(tái)?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+教育”下翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式是通過(guò)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)管理平臺(tái)進(jìn)行管理的。在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)管理平臺(tái)上教學(xué)視頻能夠得到及時(shí)的更新，教師能夠直觀地了解每位學(xué)生的具體情況。通過(guò)這個(gè)平臺(tái)，師生可以自由的交流互動(dòng)，教師可以及時(shí)地為學(xué)生答疑解惑。

2.課堂教學(xué)

翻轉(zhuǎn)課堂與傳統(tǒng)課堂教學(xué)之間有很大的差異，翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)中心是學(xué)生，根據(jù)學(xué)生的需求來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式。翻轉(zhuǎn)課堂能夠有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為自主學(xué)習(xí)，更加注重知識(shí)的內(nèi)化。學(xué)生通過(guò)觀看視頻，對(duì)該知識(shí)點(diǎn)有了大致的了解，在課堂中能夠集中精力在自己知識(shí)點(diǎn)薄弱的地方，集中聽(tīng)講，大大提高了學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)效率。

（1）轉(zhuǎn)變教師的角色定位。翻轉(zhuǎn)課堂使學(xué)習(xí)者由被動(dòng)的接受者變?yōu)閷W(xué)習(xí)的主導(dǎo)者，而教師由知識(shí)的傳授者變?yōu)閱?wèn)題的解答者。教師在課堂教學(xué)之前，首先要準(zhǔn)備教學(xué)視頻，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主思考，找出自己沒(méi)有理解的知識(shí)點(diǎn)，在教師講課時(shí)重點(diǎn)學(xué)習(xí)。

（2）課堂活動(dòng)設(shè)計(jì)?！敖?gòu)主義者認(rèn)為，知識(shí)的獲取是學(xué)習(xí)者在一定環(huán)境下通過(guò)人機(jī)協(xié)作活動(dòng)實(shí)現(xiàn)意義建構(gòu)的過(guò)程。”教師在設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)時(shí)要依照建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論，以便學(xué)生在課堂教學(xué)活動(dòng)中能夠?qū)χR(shí)有較好的把握并且內(nèi)化己用。

課堂引導(dǎo)提問(wèn)。翻轉(zhuǎn)課堂需要問(wèn)題來(lái)引導(dǎo)課堂教學(xué)。教師應(yīng)該圍繞本節(jié)課學(xué)習(xí)的重點(diǎn)提出相關(guān)問(wèn)題，學(xué)生通過(guò)對(duì)問(wèn)題的解答不僅可以提高對(duì)知識(shí)的掌握程度。

自主解決問(wèn)題。新模式下的課堂教學(xué)注重培養(yǎng)學(xué)生自主解決問(wèn)題的能力，學(xué)生根據(jù)前面教師所提出的引導(dǎo)性問(wèn)題發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)當(dāng)中存在的問(wèn)題。只有讓學(xué)生學(xué)會(huì)主動(dòng)學(xué)習(xí)才能夠?qū)⒅R(shí)內(nèi)化己用，形成自己獨(dú)立的知識(shí)體系。

分組討論，成果展示。教師了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況的途徑有很多，其中行之有效的一個(gè)就是將學(xué)生分成若干小組進(jìn)行討論，再把討論的成果進(jìn)行展示。教師根據(jù)班級(jí)人數(shù)對(duì)分組模式和小組規(guī)模進(jìn)行劃分，讓學(xué)生們協(xié)助解決學(xué)習(xí)當(dāng)中遇到的問(wèn)題，不僅能夠補(bǔ)充自己的不足，還能幫助同學(xué)解決問(wèn)題，學(xué)習(xí)其他同學(xué)的解題思路，取長(zhǎng)補(bǔ)短。

教學(xué)評(píng)價(jià)與反饋。學(xué)生通過(guò)相互交流、自主學(xué)習(xí)和自主思考之后得到結(jié)論，教師還要對(duì)這些教學(xué)情況進(jìn)行反饋。評(píng)價(jià)是雙方的，評(píng)價(jià)的對(duì)象不僅僅是學(xué)生，評(píng)價(jià)的內(nèi)容也不是單一的，主要包括課前預(yù)習(xí)的完成情況，小組協(xié)作學(xué)習(xí)的表現(xiàn)和最后的學(xué)習(xí)效果反饋。同時(shí)反饋也不是單一的，一方面反饋的是教學(xué)效果，在課堂教學(xué)中師生之間的氛圍是否融洽以及教師能否調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣等；另一方面反饋學(xué)生對(duì)重點(diǎn)知識(shí)的掌握內(nèi)化程度。教師可以根據(jù)反饋的結(jié)果對(duì)以后的課堂教學(xué)進(jìn)行優(yōu)化，以實(shí)現(xiàn)師生之間的共同進(jìn)步。

（3）個(gè)性化學(xué)習(xí)環(huán)境的建設(shè)。“互聯(lián)網(wǎng)+教育”翻轉(zhuǎn)課堂在教育方面的創(chuàng)新不僅包括對(duì)教學(xué)理念的創(chuàng)新還包含對(duì)教學(xué)方法的創(chuàng)新，為學(xué)生提供了一個(gè)符合當(dāng)代學(xué)生特點(diǎn)的個(gè)性化的學(xué)習(xí)環(huán)境?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+教育”翻轉(zhuǎn)課堂不僅提高了學(xué)生對(duì)知識(shí)有效內(nèi)化的能力，更重要的是增強(qiáng)了師生間以及生生間的互動(dòng)交流。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式使教師的授課模式發(fā)生了改變，不再以教師的講授作為主要途徑而是根據(jù)學(xué)生的需求合理的安排教學(xué)方法，加強(qiáng)師生之間的學(xué)習(xí)交流。

三、“互聯(lián)網(wǎng) + 教育”背景下探索多樣化學(xué)習(xí)路徑

1.基于互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)平臺(tái)的學(xué)習(xí)

網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)的構(gòu)建既能保障學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)間和空間上的靈活性，又能在教師的管理之下，利用互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行交互式學(xué)習(xí)。通過(guò)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，學(xué)生可以在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上主動(dòng)進(jìn)行課前學(xué)習(xí)，將學(xué)習(xí)當(dāng)中碰到的問(wèn)題發(fā)布在平臺(tái)上由同學(xué)和老師進(jìn)行討論，由教師進(jìn)行答疑解惑。這種教學(xué)模式不僅能夠讓學(xué)生隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)，還能夠靈活安排“教與學(xué)”，更重要的是為學(xué)生提供豐富的學(xué)習(xí)資源，讓學(xué)生接觸更多的知識(shí)。

2.基于電子書(shū)的使用學(xué)習(xí)

互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代下，教學(xué)素材不僅僅局限在課本和紙質(zhì)材料上，電子書(shū)的出現(xiàn)不僅讓知識(shí)獲取更加便捷，還降低了成本。將電子書(shū)應(yīng)用到教學(xué)當(dāng)中，除了有以上兩大便利因素外，更重要的endprint