劉惠

（廣西欽州市大寺中學，廣西欽州 535028）

英語的教學中，激發(fā)孩子們的興趣十分重要，因此互動教育具有很多優(yōu)勢，它根據(jù)學生的興趣，由老師創(chuàng)造很多的互動小游戲，或者多樣化的互動形式。使老師和學生能夠更好地溝通，激發(fā)學生對于英語學習的熱情，活躍整個課堂上的氣氛。師生互動，是我國教育體系中正好或缺的一部分，只有在這個環(huán)節(jié)，取得了突破性的發(fā)展，才可以改變學生對于英語的態(tài)度。

1 互動教學的原則

1.1 靈活運用互動教學

互動教學具有很強的靈活性，它是教師和學生進行深入交流的一個過程，同時改變了傳統(tǒng)的、死板的形式，加強了老師和學生之間的溝通。互動教學并沒有固定的模式，需要老師在不同的教學需求中進行不同的互動模式，而一旦學生有什么疑問和發(fā)現(xiàn)，可以立刻提出，向老師尋求答案。

1.2 以學生為主

學生在互動教學中占據(jù)非常重要的地位，老師采取的任何互動教學，都是為學生的學習服務的，每一個老師都必須清楚地認識到，學生必須要在互動式模式下發(fā)揮自己的能動性作用，而老師需要引導孩子們對于英語學習，產(chǎn)生自主學習的動力和興趣。老師的教學原則必須以學生作為主要服務對象，科學合理地制定互動教學計劃。

1.3 形式內(nèi)容豐富多彩

在英語互動式教學時，一定要保證教學內(nèi)容的豐富，讓孩子們在課堂上可以開拓自己的眼界，獲得更多的知識。語言本身在文化的演變中，就起到了不可替代的作用，每個國家的語言體系都是相對完善的成熟體系，英語也是如此，要熟練地掌握英語的學習，必須要在平時就進行相關知識點的積累。枯燥乏味的內(nèi)容，無法調(diào)動學生的積極性，無法讓學生產(chǎn)生自主學習的興趣，違背了進行互動教學的最初目的，反而得不償失。

2 互動教學方法的探索

2.1 充分利用網(wǎng)絡等現(xiàn)代化溝通資源，加強雙方的交流

在英語教學過程中，很多的課堂模式是老師進行“填鴨式”地灌輸教學，而學生發(fā)言的機會很少。另一方面，課堂的時間也是十分有限，老師們在基本知識點的講解完之后，沒有時間讓學生進行討論或者提問。所以互動式教學不只是可以出現(xiàn)在課堂教學中的單一模式，它同時也可以延伸到課堂之外，通過微信、微博、直播平臺等實時通信工具和學生進行溝通和交流，針對課堂上某些艱澀難懂的知識點進行進一步的講解，或者是鼓勵學生進行口語訓練，相比課堂上的嚴肅氛圍，這種新型互動交流模式會使學習氛圍更加活潑生動。

2.2 尊重學生，平等交流

在進行英語互動教學的時候，教師不應該以一種高高在上的態(tài)度對待學生，應該把他們當作一個獨立的思想個體，然后平等的交流。教師可以從側(cè)面了解學生本身的興趣、愛好，以及其他個性特征，這樣學生的互動性會更加強烈。例如，可以向?qū)W生提問類似于“what do you like?Why do you like it?”這種問題，引導學生更快、更自然的融入互動式討論模式中。

2.3 合上課本，走出課堂

老師在互動式教學中，一定要對知識進行相應的擴展，發(fā)散學生的思維，帶領他們更深入的思考一個問題。課本上的知識是死的，但是如何把它用活，就成為考驗老師教學能力的方式。教師要將語言文化融合到課堂中的互動教學中，讓學生們對于這門語言產(chǎn)生興趣。

2.4 設定互動具體情節(jié)，讓師生共同參與

老師可以根據(jù)學生們感興趣的事物，來進行互動教學環(huán)節(jié)的設定，比如要理解一個英語的語境，老師可以邀請幾名同學一起對于這個語境進行模擬，同時將英語表達融入進去，這樣不但加強了英語知識點的理解，同時又強化了同學們對于口語的應用。

2.5 將互動教學模式融入日常生活中，在課后進行互動點評

英語互動教學模式可以應用在日常的生活中，例如老師在春節(jié)過后上課，可以向同學們提問一些與春節(jié)有關的趣事，將英語和學生的日常生活聯(lián)系起來，加強英語和生活的聯(lián)系。同時，在上課結(jié)束后，老師也可以開展英語角等一系列的英語互動活動，在更為自由的氛圍中和學生進行英語方面的交流。

3 互動教學的積極作用

3.1 構建良好的學習氛圍，推動初中英語教學體系的發(fā)展

研究表明，在教學過程中，老師和學生進行深入的交流和溝通可以很好地促進教學質(zhì)量的提升。在互動教學模式中，老師和學生可以進行合作、對話和討論等，從側(cè)面加深雙方互相的了解。與此同時，彌補了傳統(tǒng)教學模式中的不足之處，重視學生自身的感受，鼓勵他們勇敢的開口表達自己的意愿和思想。英語互動式教學模式可以提升學生自主學習的能力，將整個班級的學習氣氛帶動起來，使學生改變對英語固有的想法，深刻的感受屬于英語獨特的魅力。老師要主動將學生帶領進英語的世界，讓他們認識到英語是一門有趣的學科，從而推動英語教學的進步。

3.2 英語互動小組，可以加強學生自身之間的交流

英語老師在互動教學中，劃分的學習小組對于學生的幫助是巨大的。學習小組間的成員可以互相學習、探討、解答疑惑，培養(yǎng)了學生相互合作的意識，同時也加強了學生之間的相互交流，提高了學習的效率。在互動學習模式下，有利于學生在英語學習中的自主學習能力，同時可以相互幫助，加深同學情誼。學生在自身的學習過程中，經(jīng)常會碰到一些較為復雜的問題，他們自身無法獨立解決，這個時候就需要和一些同學進行分析、討論，然后共同得到相對滿意的解決方案。教師在這個互動模式下的作用是，必須遵守互補性原則，充分考慮到每一個不同的學生的特點和需求，讓學習較為突出的學生幫扶一下學習能力較弱的同學，并且要鼓勵每一個學生看到自身的優(yōu)點和長出。英語互動小組在完成老師布置的團隊任務的時候，會圍繞每一個主題進行，同時自己進行有關方面的資料查找，這種方式大大提高了學生的知識積累量，同時豐富了他們的眼界，對他們以后的成長，具有很大的益處。

4 結(jié)語

初中教育，是學生們學習的轉(zhuǎn)折點，為高中繁多復雜的知識打一個堅實的基礎。而英語是其中無法忽視的一個點，在如今全球化加速發(fā)展的國際社會中，文化和經(jīng)濟緊密結(jié)合，英語就成為一種交流工具，連接不同國家的人和文化知識。所以英語教育越發(fā)重要了，老師要充分利用互動式教育的可塑性、靈活性，將英語課堂的學習氛圍提高，確保每一個學生都可以發(fā)揮自己的性格特點，讓每一個孩子都喜歡上英語，同時也提高學生英語學習的效率。每一個老師都應該更深地去研究互動教學的每一個點，針對孩子的不同，因材施教，發(fā)揮互動教育的積極性。將互動教育模式作為我國初中英語教育改革的一個創(chuàng)新點，從成功的實際應用案例中學習借鑒，擺脫“填鴨式”的教育模式，緊跟現(xiàn)代化教育發(fā)展的趨勢。

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