張翠

（廣東省佛山市南海區(qū)信息技術(shù)學(xué)校，廣東佛山 528200）

1 兩份問卷折射出的中職學(xué)校職業(yè)素養(yǎng)教育存在的問題

1.1 企業(yè)對當(dāng)前中職生職業(yè)素養(yǎng)滿意度偏低

2017年3月到5月，在對與我校開展合作的121家企業(yè)的人事主管的調(diào)查中，“您對當(dāng)前中職生職業(yè)素養(yǎng)教育現(xiàn)狀”滿意的24家（約20%），基本滿意的82家（約67%），不滿意的10家（13%）；“您認(rèn)為當(dāng)前中職生的思想道德水平評價是”調(diào)查中，高達37%的用人單位認(rèn)為中職生“基本上沒有信仰追求”；企業(yè)在對“您認(rèn)為當(dāng)前中職生在人際交往方面”認(rèn)為中職生“性格內(nèi)向，不善交往，人際關(guān)系一般”占到37%；在“對當(dāng)前中職生職業(yè)道德素質(zhì)方面最反感”調(diào)查中，“缺乏團隊精神”和“頻繁跳槽”分別占到49%和52%；在“對當(dāng)前中職生職業(yè)道德所含主要方面中您認(rèn)為最重要的是”這一問題是，所用人企業(yè)對以下要求較高：“第一：愛崗敬業(yè)，忠于職守，第二：遵紀(jì)守法，誠實守信，第三：和睦互助，團結(jié)協(xié)作，居于第四的是：勇于競爭，不斷創(chuàng)新”；企業(yè)在選擇中對“精神文化、行為文化、創(chuàng)新文化、團隊文化”要求都達到了70%以上；企業(yè)“認(rèn)為當(dāng)前中職生最欠缺的職業(yè)素養(yǎng)是職業(yè)態(tài)度”占到54%；有將近20%的用人企業(yè)“認(rèn)為由于經(jīng)濟轉(zhuǎn)型，學(xué)校培養(yǎng)與實際需求脫節(jié)”；企業(yè)認(rèn)為 “為對中職生進行職業(yè)道德教育應(yīng)采取的主要方式”選擇“到相關(guān)企業(yè)或?qū)嵙?xí)基地學(xué)習(xí)為主”有69家，占到57.5%；在“認(rèn)為對中職生進行職業(yè)道德教育應(yīng)該”調(diào)查中，“三個都應(yīng)該有且有各自的側(cè)重點”的占到絕大多數(shù)，達到了91%；如果企業(yè)參與對中職生的職業(yè)素養(yǎng)教育中，85%的企業(yè)認(rèn)為 “在中職學(xué)生實訓(xùn)時期，專職人員在指導(dǎo)技能培訓(xùn)的同時能指導(dǎo)職業(yè)道德的培養(yǎng)”。

1.2 中職中職學(xué)生對“職業(yè)素養(yǎng)”教育認(rèn)識存在偏失

在對學(xué)校三個年級的13個專業(yè)學(xué)生分別問卷中，在“你知道以后要從事的職業(yè)要求的職業(yè)道德有哪些”這一調(diào)查中，一年級學(xué)生（13個專業(yè)760人）表示“很模糊”的占到70%，“略知一二”占25%，“明白”的占5%不到，二年級（13個專業(yè)842人）中職學(xué)生表示“很模糊”的占67%，“略知一二”的占24%；表示“明白”的占9%，在三年級（13個專業(yè)861人）的問卷中，認(rèn)為“明白”上漲到39%，認(rèn)為“略知一二”的為41%；“很模糊”的為“20%”；認(rèn)為“專業(yè)教師在專業(yè)實訓(xùn)實踐過程中是否對你進行職業(yè)道德教育”，幾乎所有中職學(xué)生選擇“是”；在“你對本校開展職業(yè)道德教育的總體感覺”調(diào)查中，認(rèn)為“沒有，不記得”、“有開展，不系統(tǒng)”、“很多”分別占到25%、55%、20%；幾乎所有中職學(xué)生都選擇“要開設(shè)專門的就業(yè)指導(dǎo)課程”；“你認(rèn)為對中職生進行職業(yè)道德教育應(yīng)該”選擇三個年級各有側(cè)重的占到88%；在對“你認(rèn)為中職中職學(xué)生開展職業(yè)道德教育講座，誰講好些？”，大部分中職學(xué)生選擇了“管理人員”、“資深員工”、“雙師型專業(yè)課教師”；在“你認(rèn)為對進行職業(yè)道德教育應(yīng)采取的主要方式”的選擇中，選擇“到相關(guān)企業(yè)或?qū)嵙?xí)基地學(xué)習(xí)為主”占54%，“各專業(yè)課教學(xué)中滲透為主”占39%；在“你認(rèn)為現(xiàn)階段優(yōu)秀的職業(yè)道德應(yīng)包含”，他們選擇了“對企業(yè)忠誠，有團隊歸屬感”、“敬業(yè)”、“溝通能力強，有親和力”、“團隊合作、“有組織能力，能帶領(lǐng)團隊有效率地工作”；認(rèn)為“專業(yè)教師是否必要下企業(yè)了解企業(yè)”，99%的中職學(xué)生選擇了“是”。

從上述對三個年級中職學(xué)生的問卷中我們可以看出：

(1)學(xué)校對“職業(yè)素養(yǎng)”教育認(rèn)識不足。

(2)學(xué)校對“職業(yè)素養(yǎng)”教育重視度不夠，活動形式單一，效果不好。

(3)中職生向往企業(yè)的工作環(huán)境，可對自身發(fā)展的認(rèn)識不夠。

(4)必須加強對從事“職業(yè)素養(yǎng)”教育的專業(yè)教師的培訓(xùn)。

2 職業(yè)素養(yǎng)教育的迫切性

2.1 現(xiàn)代企業(yè)對員工的職業(yè)素養(yǎng)提出了更高的要求

科技日新月異，行業(yè)高速發(fā)展，需要的員工越要專業(yè)。

人們對現(xiàn)代企業(yè)對員工的職業(yè)素養(yǎng)概括為：思想道德素質(zhì)、專業(yè)好，還要會溝通，學(xué)和他人相處，事業(yè)心和責(zé)任感，創(chuàng)新能力是民族稟賦，是科技動力，越是有這樣的能力，企業(yè)越歡迎。除此之外，就是員工的逆商，抗挫折和耐壓力，持續(xù)學(xué)習(xí)的能力，這些都是現(xiàn)代企業(yè)非常重視的。

2.2 職業(yè)素養(yǎng)教育的探索嘗試

（1）找準(zhǔn)職業(yè)定位。有別于高等教育的培養(yǎng)目標(biāo)，中職學(xué)校的培養(yǎng)的就是藍領(lǐng)，一線員工，學(xué)校要根據(jù)就業(yè)導(dǎo)向和企業(yè)需求，著眼于中職生的職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)。比如通過2.5+0.5的培養(yǎng)模式，最后一學(xué)期進行頂崗實習(xí)，是學(xué)生將書本知識與社會實踐相結(jié)合的一個階段，這個階段對學(xué)生的成長起了至關(guān)重要的作業(yè)。

（2）狠抓職業(yè)素養(yǎng)教育。中職學(xué)校教學(xué)偏重于中職學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)，但是職業(yè)能力只是將來畢業(yè)生勝任工作崗位的必備條件之一，根據(jù)近年來我們對中職學(xué)生的跟蹤實習(xí)以及用人單位的反饋，職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)將會成為學(xué)校培養(yǎng)的重心。我們在對中職學(xué)生進行就業(yè)跟蹤和單位回訪時發(fā)現(xiàn)：有部分學(xué)生對企業(yè)認(rèn)同感不夠，工作動力和激情不足，頻繁跳槽，給企業(yè)造成損失。在企業(yè)里，人際交往、組織協(xié)調(diào)能力明顯不足?；诖税Y結(jié)，我們必須在校狠抓學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)教育，提高學(xué)生的競爭力和社會生存能力。

3 就業(yè)導(dǎo)向下的職業(yè)素養(yǎng)的幾點建議

3.1 高度重視職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)，加強學(xué)校的統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)

（1）培養(yǎng)中職學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)是輸出用人單位滿意的人才。中職學(xué)校要充分認(rèn)識該項工作的緊迫性與重要性，學(xué)校必須大力開展職業(yè)素養(yǎng)教育，狠抓，落實。

（2）職業(yè)素養(yǎng)教育是學(xué)校德育工作重點，由學(xué)校牽頭，邀請企業(yè)參與，統(tǒng)一規(guī)劃課程建設(shè)、教材編寫、教師培訓(xùn)等項工作。

（3）中職學(xué)校必須專業(yè)的團隊和老師系統(tǒng)的對學(xué)生進行職業(yè)素養(yǎng)教育。

3.2 職業(yè)素養(yǎng)教育專業(yè)要系統(tǒng)，專業(yè)

（1）建立一支德才兼?zhèn)?、具備敏銳職業(yè)嗅覺德育團隊，充分發(fā)揮團隊和教師以及互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)勢。

（2）學(xué)生頂崗實習(xí)、教師下企業(yè)、校際合作、校企合作積極引進優(yōu)質(zhì)職業(yè)素養(yǎng)教育資源，實現(xiàn)職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)效果最大化。

4 結(jié)語

不知不覺在職業(yè)教育的道路上走了13年，目睹一批又一批學(xué)生踏上自己的工作崗位，我們在倍感欣慰的同時也感到肩上責(zé)任重大。在職業(yè)素養(yǎng)教育中貫穿“以就業(yè)為導(dǎo)向、以市場需求為目標(biāo)”的新型職業(yè)教育生態(tài)下，我們必將德育工作進行到底。筆者深知，企業(yè)對中職學(xué)校學(xué)生提出了更高的要求，也給我們德育工作者提出了新的問題。唯有在不斷摸索中前行，我們才能把中職教育推向一個更新的高度。

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[3]朱斌.試論高技能型人才素質(zhì)培養(yǎng)的三個層次[J].教育與職業(yè),2006(36):20-21.

[4]李燕靈.如何提高中職學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)[J].職業(yè),2013(18):29-30.