范冬雪

一、家長選擇幼兒園影響因素的調(diào)查

幼兒教育的主要場所是幼兒園，更是受到家長的高度關(guān)注。家長對幼兒園的期許是當(dāng)下備受高度關(guān)注的問題。通過家長選擇幼兒園過程中影響因素的分析，能夠更好地提升幼兒園教學(xué)質(zhì)量，能夠通過幼兒園環(huán)境改善為幼兒創(chuàng)建更為契合的發(fā)展空間。為了更好地了解家長在進(jìn)行幼兒園選擇過程中所考慮的重要內(nèi)容，筆者通過問卷法的方式對106名家長進(jìn)行了問卷調(diào)查，從更為客觀的方面了解家長內(nèi)心的期望。其調(diào)查的結(jié)果如下表所示。

表1 家長對幼兒園期望的各項目總體情況

二、家長選擇幼兒園影響因素的調(diào)查結(jié)果分析

傳統(tǒng)思想中，家長在對幼兒園的選擇比較注重幼兒園的硬件配套設(shè)施、教師素質(zhì)以及幼兒園口碑。而通過以上調(diào)查，我們可以得出：家長對幼兒園的期待產(chǎn)生了明顯的變化，“幼兒園與家長的聯(lián)系互動程度”居于首要位置，伴隨著家園社區(qū)合作共育觀念的建設(shè)與實施，家長對家園互動的重要性有了更加深刻了解與認(rèn)識，需要第一時間對幼兒在幼兒園狀況與表現(xiàn)情況進(jìn)行了解，家長在選擇幼兒園的過程中，在諸多的考慮因素中，幼兒園與家長的互動情況躍居第一。

“孩子對幼兒園的喜歡程度”居于第二位，現(xiàn)在家長在選擇幼兒園的時更加注重從孩子的視角對幼兒園的情況做出判定，對兒童的喜好進(jìn)行認(rèn)真考慮，不會逼迫孩子去選擇自己不喜歡的幼兒園。充分發(fā)揮出幼兒主體性，對兒童的意愿進(jìn)行高度尊重。

“幼兒園的環(huán)境與硬件設(shè)施”和“幼兒教師的學(xué)歷和素質(zhì)”居于第三位。家長在關(guān)注幼兒教師學(xué)歷也素質(zhì)的同時，也對幼兒園環(huán)境設(shè)施狀況給予高度關(guān)注。在考量教具、玩具、環(huán)境的同時，也比較注重教師的學(xué)歷與素質(zhì)。

“幼兒園的教育理念”和“幼兒園的名氣與口碑”居于第四位。家長在對幼兒園進(jìn)行選擇時，會依據(jù)口碑與教育理念進(jìn)行比較，當(dāng)幼兒園品質(zhì)比較突出時，不僅外部條件層次分明，而且內(nèi)部管理也井然有序。

“幼兒園的課程環(huán)節(jié)設(shè)置”居于第五位。通過幼兒園課程設(shè)置，將幼兒園文化與理念傳遞出來，承載著幼兒園知識文化。伴隨著學(xué)前教育理念的進(jìn)一步推廣，家長也逐步認(rèn)識到幼兒園課程環(huán)節(jié)設(shè)置的重要性，也會對課程設(shè)置予以進(jìn)一步了解。

“適合孩子的需要程度”居于第六位。在家長不足夠熟悉幼兒各個階段身心健康發(fā)展水平時，不會高度重視幼兒園是否適合孩子的需要。家長也更加關(guān)注幼兒園是否可以充分利用多種方式向家長宣傳學(xué)前教育理念，以及發(fā)展家長的教育理念。

“幼兒園提供的飲食安全、營養(yǎng)”與“幼兒園內(nèi)部管理科學(xué)程度”與“幼兒園醫(yī)療保健水平程度”分別居于第七位與第八位。家長認(rèn)為幼兒園應(yīng)當(dāng)讓家長對保健醫(yī)生的功能有更加詳細(xì)的了解，應(yīng)當(dāng)不斷提高家長對醫(yī)療、飲食健康營養(yǎng)方面的認(rèn)識。幼兒園在保證幼兒安全的同時，還應(yīng)當(dāng)注重其知識技能的學(xué)習(xí)，也應(yīng)當(dāng)關(guān)注兒童飲食的營養(yǎng)與健康。

“幼兒園的收費標(biāo)準(zhǔn)”居于末位。伴隨著幼兒園的不斷發(fā)展，持續(xù)引進(jìn)現(xiàn)代技術(shù)與理念，提升幼兒園收費標(biāo)準(zhǔn)也在情理之中。幼兒園收費標(biāo)準(zhǔn)問題具有一定復(fù)雜性。隨著家庭經(jīng)濟(jì)生活水平的提升，家長在選擇幼兒園時，基本不存在價格問題的影響因素。

三、家長科學(xué)選擇幼兒園的建議

（一）應(yīng)注重家園理性互動

強(qiáng)化家長與幼兒園之間的聯(lián)系，不單單是微博、微信、QQ、視頻監(jiān)控，幼兒園應(yīng)當(dāng)充分利用傳統(tǒng)的溝通方式，例如：定期對幼兒進(jìn)行家訪，對幼兒的家庭情況與生長環(huán)境更加詳細(xì)了解等多方式與家長予以溝通。作為幼兒園教師，可以根據(jù)本班級地具體情況，組織并進(jìn)行家長課堂，及時并詳細(xì)的向家長反應(yīng)近段時間幼兒在幼兒園的表現(xiàn)狀況。作為家長也應(yīng)當(dāng)對信息來源進(jìn)行斟酌，部分情況下，幼兒園教師所提供的信息會存在擴(kuò)大、縮小，或者與真實有出入的情況，家長應(yīng)當(dāng)具備最基礎(chǔ)的分辨識別能力，注重從幼兒教師所提供的粗略信息中心尋找問題根源。

（二）應(yīng)注重幼兒園的內(nèi)涵

第一，從教育質(zhì)量角度出發(fā)，應(yīng)當(dāng)將幼兒園教師教學(xué)質(zhì)量放在首要位置，對幼兒園整體團(tuán)隊素質(zhì)進(jìn)行考察，注重對教師日常工作考勤進(jìn)行考察，是否存在遲到、早退等情況，通常情況下，在一些細(xì)微之處能夠?qū)τ變簣@的管理水平作出詳細(xì)判定。

第二，從幼兒園管理理念來說，家長可以帶著幼兒對幼兒園的一日活動進(jìn)行整體參觀，對該幼兒園的辦學(xué)特色進(jìn)行詳細(xì)了解，考量是否與孩子的身心發(fā)展?fàn)顩r相適應(yīng)。家長不可將幼兒園的各項特色課程，作為唯一考核標(biāo)準(zhǔn)。在對幼兒園各項特色課程進(jìn)行關(guān)注的同時，對于教師與保育員的素質(zhì)也應(yīng)當(dāng)高度重視起來，熱愛兒童是每一名幼兒園教師的職業(yè)道德要求所在。家長在選擇幼兒園的過程中，在注重物質(zhì)層面的同時，更應(yīng)當(dāng)將知識層面放到突出地位，對幼兒園管理制度的落實情況進(jìn)行考量，管理制度不應(yīng)當(dāng)只是形式主義，而是應(yīng)當(dāng)具體落實到日常管理工作中。

第三，從幼兒園辦園思路來看，幼兒園應(yīng)當(dāng)堅持“一切為了孩子，為了孩子一切，為了一切孩子”的理念，家長在對幼兒園進(jìn)行選擇的過程中，不應(yīng)當(dāng)只注重對繁瑣復(fù)雜的表格、文件進(jìn)行考察，注重幼兒園是否能夠為家長辦實事，能否真心真意促進(jìn)孩子成長與進(jìn)步。幼兒園應(yīng)當(dāng)將關(guān)注點放在孩子身上，而不是只注重提升幼兒園的知名度。

（三）應(yīng)注重幼兒園對幼兒身心發(fā)展的作用

作為家長，應(yīng)當(dāng)對幼兒園的整體氛圍進(jìn)行認(rèn)真考量，確定其是否具有生機(jī)與活力，幼兒的快樂程度是對幼兒園進(jìn)行檢驗的最為直接的標(biāo)準(zhǔn)。倘若幼兒園扼殺孩子的天性，會對幼兒的身心健康發(fā)展造成極為不利的影響。對于幼兒園為幼兒所創(chuàng)造的氣氛，家長也應(yīng)當(dāng)予以高度重視。只有對幼兒的身體和心理健康進(jìn)行高度關(guān)注，才能為幼兒的發(fā)展打下良好基礎(chǔ)。幼兒園應(yīng)當(dāng)從多個方面著手，對孩子產(chǎn)生深深的吸引力，這些方面主要包括：設(shè)計布置幼兒園環(huán)境、相關(guān)游樂設(shè)施、日常飲食以及教師團(tuán)隊素質(zhì)等等，促使幼兒能夠真正喜歡，熱愛幼兒園生活，樂于與同伴溝通，真正促進(jìn)幼兒身心健康發(fā)展。

（四）應(yīng)注重幼兒園的課程設(shè)置

在幼兒教育中，幼兒園課程具有核心地位，應(yīng)當(dāng)對幼兒課程指向進(jìn)行良好掌握，只有這樣才能進(jìn)一步促進(jìn)幼兒身心健康發(fā)展。關(guān)于幼兒園課程設(shè)置方面，除了拼音、語文、算術(shù)之外，應(yīng)當(dāng)將兒童發(fā)展活動加入進(jìn)來，在注重知識傳授的同時，也應(yīng)當(dāng)對兒童發(fā)展活動重視起來。

通過設(shè)置幼兒園課程，將幼兒園園長的教育理念傳達(dá)出來，幼兒園發(fā)展的根本取決于培養(yǎng)模式的平穩(wěn)性、合理性與科學(xué)性。家長在對幼兒園進(jìn)行選擇的過程中，應(yīng)當(dāng)對教師所制定的課程予以認(rèn)真考察，進(jìn)一步確定其是否具有科學(xué)性與合理性，在執(zhí)行課程的過程中，教師是否具備相關(guān)的專業(yè)知識與技能，能否將客觀正確的教育觀傳達(dá)出來。

四、結(jié)語

幼兒園是幼兒步入社會所接觸的第一所“學(xué)?！保瑸橛變禾峁┛鞓返某砷L環(huán)境，帶給幼兒更為輕松的學(xué)習(xí)氛圍則可以讓幼兒的成長更加順利，有助于幼兒的更好發(fā)展。家長在進(jìn)行幼兒園選擇時候所考慮的內(nèi)容更多，幼兒園也需要不斷予以進(jìn)步和發(fā)展，滿足家長的要求和幼兒的成長需求。

［1］王順梅.蘭州地區(qū)家長選擇幼兒園的主導(dǎo)因素調(diào)查研究［J］.蘭州教育學(xué)院學(xué)報，2016（10）:165～166，169.

［2］商車.一位幼兒園園長的心得:選擇品質(zhì)過硬的校車［J］.商用汽車新聞，2016（25）:7.

［3］白燕，任凱.文化管理——幼兒園發(fā)展的新趨向［J］.天津市教科院學(xué)報，2014（03）:70～73.