文/劉曉燕 厲復(fù)超 姜文文

一、大學(xué)生理想信念教育現(xiàn)狀及存在的問題

大學(xué)生作為社會主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人，他們的綜合素養(yǎng)在很大程度上決定著未來社會的發(fā)展水平。而理想信念教育則是大學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)工作中的基礎(chǔ)部分，對于個體的思想認識和行為活動具有“方向性、根本性、全面性、持續(xù)性”的影響，基于這樣的邏輯分析，大學(xué)生理想信念教育的重要性不言而喻，開展大學(xué)生理想信念教育任重道遠、勢在必行。近幾十年的高校理想信念教育積累了較為豐富的工作經(jīng)驗，形成了許多有效的方法和手段。但是，隨著新媒體時代的到來，一部分教育方法遇到了前所未有的挑戰(zhàn)，甚至完全失效，這種巨大的時代和社會變革給高校理想信念教育工作帶來了繁雜的問題和緊迫的壓力。具體而言，這種問題表現(xiàn)為以下三個方面：

（一）理想信念教育發(fā)展滯后

當(dāng)前部分高校教師對于理想信念教育的認知和理解還處于“前新媒體時代”，其教育觀念與時代發(fā)展之間存在著一定的時間差，這種時間差導(dǎo)致了教師的教育教學(xué)活動在教育內(nèi)容、教育方法和教育評價等方面都存在不足。部分教師認為，新媒體只是為大學(xué)生提供了一種信息獲取的路徑，并且都是一些沒有學(xué)術(shù)價值的“時尚動態(tài)和娛樂新聞”，不會對學(xué)生的思想認識和情感態(tài)度產(chǎn)生深刻的影響，或者認為新媒體只是大學(xué)生追求時尚的一種表現(xiàn)，隨著其步入社會，逐步成熟，自然就會擺脫對新媒體的依賴。事實上，新媒體對于大學(xué)生理想信念教育的影響與沖擊是全方面的，包括信息獲得方式、信息內(nèi)容甄別、信息影響結(jié)果等等，如果一味地以傳統(tǒng)的眼光去看待新媒體背景下的理想信念教育，必然會忽視對大學(xué)生思想動態(tài)的引領(lǐng)與指導(dǎo)，讓新媒體在大學(xué)生毫無思想準(zhǔn)備的前提下，直接影響其認知和情感等方面的發(fā)展，從而導(dǎo)致教育結(jié)果的弱化，甚至?xí)霈F(xiàn)適得其反的效果。

（二）理想信念教育內(nèi)容的局限

當(dāng)前一些高校的理想信念教育活動在形式上開展得如火如荼，在效果上則表現(xiàn)得“微乎其微”，究其原因，教育內(nèi)容的局限不容回避。教育內(nèi)容的現(xiàn)狀從某種角度可以簡單概括為“思想教育為主，文化教育為輔，思考方法疏忽”。思想教育的內(nèi)容并不是孤立存在的，它有著自身存在的文化土壤和社會環(huán)境。如果教育內(nèi)容脫離了這些基本的載體，則會如無源之水，無本之木，自然勢難長久。讓理想信念教育與文化歷史內(nèi)容有機融合，是必然要求，也是根本出路。教師需要儲備豐厚的“政治、經(jīng)濟、歷史、地理”等人文社科知識，而不能僅僅以掌握思想政治教育學(xué)科的知識為專業(yè)發(fā)展目標(biāo)。此外，部分教師只注重學(xué)科知識的灌輸，忽視思考方法的介紹與訓(xùn)練，導(dǎo)致學(xué)生只能被動接收信息，缺乏獨立思考和客觀分析的能力，從而影響理想信念教育的效果。

（三）理想信念教育形式單一

當(dāng)前部分高校的理想信念教育形式也存在一定的問題，從宏觀的角度分析，可以概括為“媒體影響熟視無睹，課堂教育就是全部，理論講述應(yīng)付任務(wù)，社會實踐不管不顧”。部分教師對于新媒體的巨大教育價值視而不見，缺乏主動了解和嘗試新媒體的意識，導(dǎo)致教學(xué)方式方法一成不變，既難以激發(fā)學(xué)生的興趣，也不利于知識內(nèi)容的傳授。與此相反，部分教師認為理想信念教育的內(nèi)容在今天極為發(fā)達的網(wǎng)絡(luò)空間之中隨處可尋，而自己的教學(xué)內(nèi)容則沒有那么高的影響力，因而存在著“反正自己再努力也無法與之抗衡，所以只求課堂宣講教材完畢，無過就是有功”的心理，教學(xué)方式不求變、不求新、不求實效。此外，大學(xué)生的理想信念教育不僅僅是一種思想的引導(dǎo)與灌輸，還需要積極的社會實踐作為補充和驗證。但是當(dāng)前部分教師重理論輕實踐，對于大學(xué)生的理想信念考核往往憑借一紙試卷來完成，存在著明顯的問題。

二、新媒體對大學(xué)生理想信念 教育的多重影響

對于大學(xué)生的理想信念教育而言，新媒體的影響?yīng)q如一枚硬幣的兩面，既有積極的作用，也有消極的影響。

（一）新媒體對于理想信念教育的積極影響

新媒體作為一種全新的信息資源存在形式，具有極為巨大的教育價值，如果利用得當(dāng)，可以為大學(xué)生的理想信念教育提供意想不到的支持和幫助。從積極的角度分析，新媒體可以在“學(xué)習(xí)資源、學(xué)習(xí)路徑、學(xué)習(xí)方式”等方面為大學(xué)生理想信念教育發(fā)揮促進作用。新媒體所蘊含的豐富教育資源讓教師和學(xué)生擁有了更多的自主選擇權(quán)利和機會，讓“教”與“學(xué)”這對雙邊關(guān)系變得更加融洽和密切，讓雙方在教學(xué)活動中的主體地位，尤其是學(xué)生的主體地位得以強化，可以充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，增加他們學(xué)習(xí)活動的創(chuàng)造性、操作性和興趣性，讓理想信念教育的形式和內(nèi)涵都更加豐富和多元。

（二）新媒體對理想信念教育的消極影響

新媒體在為學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來便捷信息的同時，也讓許多“虛假、錯誤、歪曲”的信息傳遞給學(xué)生，影響其思考和判斷，對其理想信念的樹立有著直接的干擾和侵蝕。當(dāng)前許多新媒體的信息發(fā)布都以獲得點擊量為出發(fā)點，有意或無意之間，讓許多影響高校師生認知、情感和行為的信息大肆傳播，有著“謊言說了一千遍就變成了真理”的隱患。新媒體提供的“泥沙俱下、良莠不齊”的信息，為大學(xué)生理想信念的引導(dǎo)和培養(yǎng)，帶來了嚴(yán)重的挑戰(zhàn)和危機。

三、新媒體時代大學(xué)生理想信念教育的 途徑創(chuàng)新

新媒體時代大學(xué)生理想信念教育需要積極探索新的教育理念、內(nèi)容和方法，通過全新的路徑和方式來提升教育的效果和質(zhì)量。

（一）建立個性化自媒體

作為新媒體的重要組成部分，自媒體的作用不容忽視，建立個性化自媒體可以更新教育教學(xué)理念，豐富教育教學(xué)資源。

1．更新教育教學(xué)理念

新媒體與大學(xué)生理想信念教育之間存在著天然的契合關(guān)系，理想信念教育需要豐富的先進事跡和模范榜樣作為宣傳教育的載體，而新媒體則可以極為便捷地為廣大師生提供各種所需的學(xué)習(xí)資源。教師應(yīng)當(dāng)積極主動地發(fā)掘新媒體的教育資源，建立屬于自己的個性化自媒體，形成動態(tài)的網(wǎng)絡(luò)交流信息平臺，讓大學(xué)生能夠及時了解到教師提供的有效信息和引導(dǎo)策略，轉(zhuǎn)變思想認識，重新認識新媒體的存在意義，思考教育教學(xué)的變革方法和路徑，提升信息技術(shù)應(yīng)用技能。

2．拓展并豐富學(xué)習(xí)資源

網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和數(shù)字技術(shù)的出現(xiàn)，讓自媒體可以為教師和學(xué)生提供極為多元的學(xué)習(xí)平臺。教師通過構(gòu)建自媒體，可以收集豐富的主題教育信息，突破理想信念教育課堂的時空局限，讓學(xué)生和自己都能有更為豐富的自由選擇機會，從而可以在網(wǎng)絡(luò)平臺上尋找相關(guān)信息，讓理想信念教育的課堂從有限變?yōu)闊o限，從單一轉(zhuǎn)變?yōu)槎嘣?/p>

（二）構(gòu)建學(xué)科工作坊

構(gòu)建工作坊是基于新媒體背景之下的高校理想信念學(xué)習(xí)活動的又一項創(chuàng)新。大學(xué)生理想信念教育是一項系統(tǒng)的工作，在新媒體背景下可以嘗試由師生共同構(gòu)建工作坊的形式來完成相關(guān)教育活動。

1．借助新媒體成為學(xué)習(xí)工具

教師作為理想信念教育活動的主導(dǎo)者，自身需要具備良好的新媒體應(yīng)用意識和技能。高校和相關(guān)部門開展相關(guān)的教育培訓(xùn)活動勢在必行，應(yīng)當(dāng)積極主動地對教師和學(xué)生進行新媒體與教學(xué)應(yīng)用主題的培訓(xùn)活動，引導(dǎo)其在思想認識和應(yīng)用技能上進行轉(zhuǎn)變和提升。此外，教師和學(xué)生也應(yīng)當(dāng)進行積極主動地交流互動，分享構(gòu)建屬于自己學(xué)科的工作坊所需的信息技術(shù)和管理知識，將新媒體技術(shù)的學(xué)習(xí)與理想信念的培養(yǎng)活動融合到一起，讓新媒體相關(guān)技術(shù)成為新型學(xué)習(xí)活動的保障條件，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)活動的主體。

2．利用新媒體轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式

從某種角度分析，工作坊實際上就是一種新媒體的具體表現(xiàn)形式，工作坊秉持著一種自由開放的組織形式，每個參與者都是工作坊的主人，允許所有成員自由討論、互動交流，可以有爭議、可以有對立、可以有碰撞，可以有分歧，只要遵循教育教學(xué)活動的基本原則和要求，都可以利用自己的資源，為相關(guān)主題的學(xué)習(xí)活動提供力所能及的支持和保障。

以往的理想信念教育內(nèi)容往往較為粗略，而許多細節(jié)和關(guān)聯(lián)的知識內(nèi)容限于時間、篇幅等條件，則難以詳細介紹，而工作坊則可以為師生提供豐富詳盡的學(xué)習(xí)內(nèi)容。例如對于黃大年和鄭德榮同志的生平事跡和學(xué)術(shù)成果，學(xué)生可以通過網(wǎng)絡(luò)檢索，清晰、全面、系統(tǒng)地去了解。對于鄧稼先等兩彈一星元勛的光輝事跡也可以通過各種平臺，詳細了解來龍去脈，這種豐富的信息內(nèi)容，可以作為課堂學(xué)習(xí)的重要補充，讓大學(xué)生的理想信念學(xué)習(xí)過程有血有肉，真實感人，從而取得更加理想的效果。

四、結(jié)語

利用新媒體開展大學(xué)生的理想信念教育是一種具有創(chuàng)新性的工作，需要相關(guān)各方深入持續(xù)地研究。作為在其中發(fā)揮統(tǒng)籌作用的教師，應(yīng)當(dāng)結(jié)合教學(xué)實際情況，積極探索“任務(wù)驅(qū)動、小組學(xué)習(xí)、慕課”等教學(xué)形式的有效方法和策略，充分調(diào)動學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性，切實提升教學(xué)工作的實際效果。