郭暉

摘 要：科技實踐活動是青少年以小組、班級或?qū)W校、校外教育機構等組織名義，圍繞某一主題在課外活動、研究性學習或社會實踐活動中開展的具有一定教育目的和科普意義的綜合性、群體性科技實踐活動?；诳萍紝嵺`活動的未成年人育人機制探索，就是在中學生中開展科技實踐活動，引導和教育學生熱愛科學、熱愛學習，從而達到育人的目標。

關鍵詞：科技實踐；未成年人；育人機制

“科學·技術·社會”是美國中學課程中具有綜合性和實踐性的課程，它從自然現(xiàn)象、社會經(jīng)濟、政治、文化、環(huán)境、職業(yè)等領域確定不同的主題，通過調(diào)查研究和問題研討的方式來進行學習，一方面使學生獲得探究能力，另一方面增強學生的探究能力、科學精神以及社會責任感和綜合的社會實踐能力，在我國體現(xiàn)為科技實踐活動。2006年國務院印發(fā)了《全民科學素質(zhì)行動計劃綱要2006—2010—2020年》，提出開展未成年人科學素質(zhì)行動。指出：完善基礎教育階段的科學教育，提高學校科學教育質(zhì)量，使中小學生掌握必要和基本的科學知識與技能，體驗科學探究活動的過程與方法，培養(yǎng)良好的科學態(tài)度、情感與價值觀，發(fā)展初步的科學探究能力，增強創(chuàng)新意識和實踐能力。

一、創(chuàng)建以科技活動為主的學生綜合實踐基地

在我國，比較傳統(tǒng)的教育模式認為，家長或?qū)W校教師應該手把手地教學生（孩子）。這樣可以更快、更好地讓學生（孩子）用最短的時間學會一種技能或掌握一種技術，在這樣的模式下，放棄了一些復雜的實踐活動，所以我們的早期教育實踐更多地表現(xiàn)為技能培訓，如訓練還在唱歌、跳舞、游泳、繪畫、彈鋼琴等。在這些過程中，缺少了引發(fā)青少年一系列思維活動和心理探索活動的機會。而綜合實踐基地的建設和使用，可以讓青少年在這里體驗到實踐的快樂，而且還能在實踐中培養(yǎng)觀察力、空間想象力、獨立思考力等多方面的能力。這也是提出建立以科技活動為主、豐碩青少年社會實踐、強化實踐本領培育的學生綜合實踐基地的初衷。

蘭州示范性綜合實踐基地（國家級示范區(qū)）建設中，中小學生綜合實踐基地項目是最主要的“一個中心”建設項目。2013年，我們經(jīng)過一年多的深入學習和廣泛調(diào)研，走訪了多地少年宮、素質(zhì)拓展中心、實踐基地等，提出：以豐富青少年社會實踐、強化能力培養(yǎng)為目標，積極努力建設好以科技活動為主的綜合實踐基地。經(jīng)過3年的努力，我們建成了能夠讓學生通過實踐基地的科學實踐活動，讓學生學習知識技能，學會動手動腦，學會集體生活，學會做人做事。

二、基于科學實踐活動的育人機制

以科學實踐為載體的綜合實踐基地設立，應當依照實踐育人的需求，以中小學生綜合實踐體驗為主，劃分未成年人年齡的特色，計劃和構造實行內(nèi)容新奇、項目鮮活、形式多樣、吸引力強的科學實踐體驗?；谝陨峡紤]，蘭州市示范性綜合實踐基地開展了學生軍訓、素質(zhì)拓展、消防知識、交通道路安全、3D打印、多米諾骨牌、創(chuàng)意積木等綜合實踐活動。特別是我們設置的3D打印、多米諾骨牌、創(chuàng)意積木科學實踐活動，旨在培養(yǎng)學生對科學的認識、團隊協(xié)作能力以及創(chuàng)新能力，構成以科技實踐為主體的育人機制。

例如多米諾骨牌項目。骨牌游戲玩法，是將無數(shù)個骨牌按一定間距、多樣的花式排列成行（列），每兩個或多個相鄰骨牌有連鎖關系。當你碰倒第一枚骨牌，因相鄰骨牌有連鎖因素。別的骨牌就會發(fā)生連鎖反應，順次倒下，并構成事先計劃好的多種多樣的圖案。

多米諾游戲（或活動），是在一個彼此相連的體系中，一個很小的初始能量就可能發(fā)生一連串的連鎖反應，人們就把它們稱為“多米諾效應”。在整個游戲中，強調(diào)意志品質(zhì)的鍛煉、團隊協(xié)作能力和頑強的拼搏精神。這也是對科學的認知：多米諾骨牌效應便是從正面與負面揭露了這一效應的威力。正面效應：它告訴我們，每個人都能夠認真而又謹慎地做成一件事。只需要有耐力和信心，并時時提醒自己用一種擔當責任的態(tài)度就會避免出錯，骨牌也不會中途出現(xiàn)傾倒。同時，它告訴我們做任何事情都要防患于未然，人生的成功路上不也是如此嗎？！將危險及時排除和化解的教育，是人的一生受用的。負面效應：讓學生參加多米諾游戲，可以讓學生了解和知道：忽視了一個小小的環(huán)節(jié)，可能會造成難以挽回的破壞。當我們的一個不小心導致一個骨牌倒下，導致一個比一個更加快速的倒塌，造成前功盡棄結果無法挽回時，負面效應會讓學生沮喪，但這正是我們教育學生的好機會，要讓學生知道：細節(jié)決定成敗。

通過科技實踐活動，探索一條以崇尚科學、尊重知識為主線的育人機制，對于培養(yǎng)中學生的知識結構、知識水平和動手能力都有著重大意義。

可以說，豐碩青少年社會實踐、強化本領培育的示范性綜合實踐基地是教育工作者的責任。經(jīng)由科學實踐過程展開多種形式的科普活動和社會實踐，加強了未成年人對科學技術的樂趣和喜愛，讓他們開始熟悉科學的本質(zhì)和科學技術與社會的關系，培育了學生社會責任感和合作精神，培養(yǎng)了應用能力、解決問題和熟悉領會職業(yè)的本領。

參考文獻：

[1]王士春.青少年科技實踐活動小課題研究的意義與策略[J].合肥學院學報（綜合版），2018（6）.

[2]中國科協(xié)青少年科技中心.青少年科技實踐活動解析[M].河北科學技術出版社，2014.