蘇媛
摘 要:在中學(xué)立體幾何教學(xué)中,教師為了幫助學(xué)生深入理解抽象的立體幾何知識(shí),應(yīng)采取有效的教學(xué)方法,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,以實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)上更大的進(jìn)步。因此,主要針對(duì)中學(xué)立體幾何課堂教學(xué)策略進(jìn)行了相關(guān)方面的分析和探討。
關(guān)鍵詞:中學(xué);立體幾何;課堂
在中學(xué)立體幾何教學(xué)中,教師應(yīng)積極創(chuàng)新教學(xué)策略,吸引學(xué)生的注意力,調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí),學(xué)習(xí)過程中對(duì)立體幾何課程感興趣,必然會(huì)提升學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生消除厭煩感,以良好的狀態(tài)探究立體幾何知識(shí)點(diǎn),進(jìn)一步提高自主探究能力。以下針對(duì)立體幾何教學(xué)中存在的問題提出了有效的教學(xué)策略。
一、中學(xué)立體幾何課堂教學(xué)現(xiàn)狀
中學(xué)立體幾何課堂教學(xué)中主要存在的問題可分以下幾點(diǎn):第一,教師在講解立體幾何知識(shí)的過程中采用灌輸式的教學(xué)方法,機(jī)械性地講解課程內(nèi)容,致使學(xué)生一時(shí)難以理解知識(shí)點(diǎn),學(xué)習(xí)中死記硬背知識(shí),很容易忘記立體幾何體的空間內(nèi)部結(jié)構(gòu),導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)效率低下,跟不上教學(xué)進(jìn)度,不利于提高教學(xué)效率。第二,過于注重完成教學(xué)任務(wù),忽視展示立體幾何體模型,很難引發(fā)學(xué)生主動(dòng)想象立體圖形的特點(diǎn),學(xué)生做題時(shí),對(duì)立體幾何物體沒有印象,無法提高空間想象力,影響學(xué)生學(xué)習(xí)的質(zhì)量。原因主要在于教學(xué)方法單一、死板,教師在教學(xué)中沒有做到與時(shí)俱進(jìn),沒有創(chuàng)新教學(xué)方法,使學(xué)生對(duì)立體幾何的形狀和定理理解不深入,無法快速掌握立體幾何知識(shí)。對(duì)此,以下提出了行之有效的教學(xué)策略和創(chuàng)新的教學(xué)方式,以改變這一教學(xué)現(xiàn)狀,確保學(xué)生學(xué)習(xí)的質(zhì)量,促進(jìn)學(xué)生立體幾何學(xué)習(xí)效果的提高。
二、中學(xué)立體幾何課堂教學(xué)策略
1.利用多媒體講解課程內(nèi)容
在新時(shí)期,中學(xué)數(shù)學(xué)教師講解立體幾何課程內(nèi)容時(shí),可利用多媒體,在網(wǎng)上查找一些立體幾何圖形,而后,操作計(jì)算機(jī)設(shè)計(jì)成課件,在教學(xué)過程中播放動(dòng)態(tài)、形象的畫面,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,促使學(xué)生主動(dòng)觀察立體幾何體的內(nèi)部結(jié)構(gòu),充分了解立體幾何的重點(diǎn)和難點(diǎn),促使學(xué)生認(rèn)真觀看、思考和分析,逐漸拓展思維空間,提高學(xué)生想象力。
例如:學(xué)習(xí)“空間幾何體”時(shí),教師運(yùn)用多媒體展示圓柱、圓錐、正方體、長方體的立體幾何圖形,將抽象的課程內(nèi)容生動(dòng)、直觀地呈現(xiàn)出來,使學(xué)生對(duì)動(dòng)態(tài)的畫面印象深刻,進(jìn)而輕松記憶和掌握了立體幾何知識(shí),有效提高了學(xué)習(xí)效率。由此可知,應(yīng)用多媒體輔助立體幾何課堂教學(xué)非常重要,不僅能喚起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,還使學(xué)生更深層次地理解知識(shí)點(diǎn),使學(xué)生的理解能力和邏輯思維能力有所提高,勢必會(huì)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果,促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上更大的進(jìn)步。
2.展示空間立體幾何體模型
當(dāng)前,中學(xué)立體幾何課堂教學(xué)過程中教師為了提高學(xué)生的空間想象力和思維能力,應(yīng)先創(chuàng)新教學(xué)模式,依據(jù)立體幾何課程內(nèi)容展示空間幾何體的模型,比如:利用生活中經(jīng)??吹降目臻g幾何物體作為模型,引導(dǎo)學(xué)生觀察正方體、長方體紙盒的內(nèi)部結(jié)構(gòu),要求學(xué)生說出不同物體立體幾何體都有哪些特征,以此作為學(xué)習(xí)任務(wù),調(diào)動(dòng)學(xué)生積極展開紙盒,一邊觀察一邊想象,有利于增強(qiáng)學(xué)生的空間想象力和思維能力,讓其逐漸認(rèn)識(shí)立體幾何物體空間結(jié)構(gòu)的對(duì)邊相互平行以及對(duì)角相等,進(jìn)而明確不同物體的立體面、平面特點(diǎn)。此時(shí),應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生依次舉手作答,活躍教學(xué)氛圍,促使學(xué)生主動(dòng)說出自己想象和觀察所得的結(jié)論,然后教師結(jié)合學(xué)生表達(dá)的內(nèi)容,予以補(bǔ)充和講解,學(xué)生聽講過程中積極想象和思考,必然會(huì)提高想象力和思考力,從而更好地學(xué)習(xí)立體幾何知識(shí),構(gòu)建時(shí)效性課堂。
3.引導(dǎo)學(xué)生探究立體幾何知識(shí)
當(dāng)前,中學(xué)立體幾何課堂教學(xué)中教師深入落實(shí)以學(xué)生為主的教學(xué)理念,注重突出學(xué)生主體地位,結(jié)合立體幾何課程內(nèi)容布置探究學(xué)習(xí)任務(wù),要求學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間內(nèi),自主總結(jié)立體幾何圖形的特點(diǎn)以及含義,充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生探究的積極性和主動(dòng)性,不再被動(dòng)接受知識(shí),在教師的引導(dǎo)下,主動(dòng)探究驗(yàn)證自己的想法是否正確以及在自主探究中總結(jié)知識(shí)。
例如:學(xué)習(xí)“空間幾何體”時(shí),教師在黑板上畫出幾個(gè)幾何體的圖像,而后,預(yù)留充足的時(shí)間,引導(dǎo)學(xué)生探究和觀察,激發(fā)學(xué)生主動(dòng)想象、分析,經(jīng)過一番深思熟慮自主歸納知識(shí)點(diǎn),有效提高探究能力、空間想象力。
綜上所述,中學(xué)立體幾何課堂教學(xué)過程中教師結(jié)合新課改提出的要求,改變灌輸式的教學(xué)方法,在講解立體幾何課程內(nèi)容時(shí),積極運(yùn)用多媒體技術(shù)以及展示出立體幾何模型,引導(dǎo)學(xué)生觀察不同幾何體的特征和內(nèi)部結(jié)構(gòu)特點(diǎn),促使學(xué)生主動(dòng)思考和分析,有利于培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力和思考力,從而更好地學(xué)習(xí)立體幾何的概念、定理。與此同時(shí),還應(yīng)注重指導(dǎo)學(xué)生自主探究立體幾何知識(shí),調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)總結(jié)知識(shí),進(jìn)而提高總結(jié)能力,最終取得最佳的教學(xué)效果,實(shí)現(xiàn)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上更大的進(jìn)步。
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