楚文全

處在青春期的初中生，生理和心理上常會(huì)受到一些外界因素的干擾。心理上受外界干擾最常見(jiàn)的問(wèn)題就是出現(xiàn)厭學(xué)情緒。厭學(xué)是學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的負(fù)面情緒表現(xiàn)，是學(xué)生消極對(duì)待學(xué)習(xí)活動(dòng)的一種行為反應(yīng)模式。主要表現(xiàn)為學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)存在偏差，情感上消極對(duì)待學(xué)習(xí)，行為上主動(dòng)遠(yuǎn)離學(xué)習(xí)等。厭學(xué)已越來(lái)越成為阻礙初中生身心健康發(fā)展的重要問(wèn)題。

一、農(nóng)村初中生厭學(xué)的原因分析

（一）學(xué)生自身的內(nèi)在原因

1.學(xué)生沒(méi)有樹(shù)立正確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不足。學(xué)生對(duì)自己的未來(lái)沒(méi)有規(guī)劃，習(xí)慣得過(guò)且過(guò)。他們認(rèn)為學(xué)習(xí)只是為了應(yīng)付家長(zhǎng)或應(yīng)付考試，并未真正認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)的必要性，玩的誘惑對(duì)于他們依舊很大，學(xué)習(xí)對(duì)于他們很可能成為一件苦差事，厭學(xué)也就顯得很自然。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不濃厚。長(zhǎng)期以來(lái)，學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)過(guò)重，學(xué)習(xí)時(shí)間過(guò)長(zhǎng)的問(wèn)題并沒(méi)有從根本上得到改觀，導(dǎo)致了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣下降。另外像教師教學(xué)方法陳舊、教學(xué)手段單一、師生情感不良，諸如此類的問(wèn)題都會(huì)導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒。

3.學(xué)生的意志力薄弱，耐挫能力差，導(dǎo)致他們不能正確認(rèn)識(shí)考試成績(jī)。相當(dāng)一部分學(xué)生由于考試成績(jī)不理想，逐漸喪失學(xué)習(xí)信心，自暴自棄。長(zhǎng)此以往，便會(huì)陷入“成績(jī)不好—情緒低落—厭惡學(xué)習(xí)—成績(jī)更加不好—產(chǎn)生厭學(xué)情緒”這樣的惡性循環(huán)。

（二）學(xué)校、家庭、社會(huì)的不良教育產(chǎn)生的負(fù)面影響是導(dǎo)致初中生厭學(xué)的外在原因

1.社會(huì)不良因素的影響?！白x書(shū)無(wú)用論”“高學(xué)歷仍然找不到好工作”“學(xué)好數(shù)理化，不如有個(gè)好爸爸”等低俗不良因素，嚴(yán)重影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

2.家庭因素的影響。家庭教育是影響學(xué)生學(xué)習(xí)心理的重要因素之一。據(jù)調(diào)查，我校學(xué)生中有45%以上是留守兒童，這部分孩子由于家庭教育缺失，不能正確認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)的目的意義，加上無(wú)人監(jiān)管，導(dǎo)致學(xué)習(xí)習(xí)慣差，使他們難以取得優(yōu)異成績(jī)，久而久之便會(huì)產(chǎn)生厭學(xué)情緒。家庭成員的文化層次、家庭構(gòu)成、生活習(xí)俗、職業(yè)特點(diǎn)等對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)心理也有至關(guān)重要的作用。家庭成員之間關(guān)系不融洽或家庭成員中有不良嗜好，都會(huì)給孩子心理上投下陰影，使其無(wú)法集中精力學(xué)習(xí)，造成成績(jī)相對(duì)落后，進(jìn)而產(chǎn)生厭學(xué)情緒。

3.學(xué)校因素的影響。首先，過(guò)重的課業(yè)負(fù)擔(dān)是學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)心理的重要原因。許多老師盲目追求教學(xué)高質(zhì)量，忽視了學(xué)生的成長(zhǎng)規(guī)律，隨意增加課業(yè)負(fù)擔(dān)，導(dǎo)致學(xué)生不堪重負(fù)，逐漸失去了學(xué)習(xí)興趣，造成對(duì)學(xué)習(xí)的厭煩甚至產(chǎn)生恐懼心理。其次，師生之間缺乏必要的情感交流是產(chǎn)生厭學(xué)情緒的主要原因。學(xué)生在學(xué)校不僅僅是為了獲取知識(shí)，更需要情感交流。特別是有厭學(xué)情緒的學(xué)生，他們更需要教師的關(guān)愛(ài)，教師只有公正、平等地對(duì)待每一位學(xué)生，理解和信任每一位學(xué)生，才能使學(xué)生愿意接近老師，從而達(dá)到教學(xué)的最優(yōu)效果。“親其師，信其道”說(shuō)的就是這個(gè)道理。再次，同學(xué)之間關(guān)系不融洽，甚至關(guān)系緊張，也會(huì)促使學(xué)生厭學(xué)情緒的發(fā)展。在一個(gè)班級(jí)中無(wú)法融入集體的常常是那些學(xué)困生，嚴(yán)重的自卑心理使他們羞于面對(duì)其他學(xué)生，長(zhǎng)此以往，他們就會(huì)脫離集體，找不到歸屬感。最后，考試焦慮和學(xué)習(xí)壓力是產(chǎn)生厭學(xué)心理的直接原因。受應(yīng)試教育的影響，學(xué)校頻繁進(jìn)行測(cè)試，排名次，使學(xué)生產(chǎn)生嚴(yán)重的考試焦慮癥。學(xué)生在考試特別是遇到較為重要的考試之前，其心理上的緊張、焦慮就更為嚴(yán)重。害怕成績(jī)不好和名次下降的憂慮和恐慌感控制著他們，這一情形反映在學(xué)習(xí)上，就是學(xué)生感到學(xué)習(xí)壓力大，憂慮考試，討厭學(xué)習(xí)。

二、應(yīng)對(duì)初中學(xué)生厭學(xué)心理的對(duì)策

初中生厭學(xué)心理的產(chǎn)生是應(yīng)試教育的必然產(chǎn)物，要克服厭學(xué)心理，必須依靠社會(huì)、學(xué)校、家庭與學(xué)生自身的共同努力，讓素質(zhì)教育真正落到實(shí)處，從根本上克服初中生的厭學(xué)心理。

（一）激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力，幫助其樹(shù)立遠(yuǎn)大的理想

學(xué)校可通過(guò)組織開(kāi)展豐富多彩的比賽活動(dòng)，在活動(dòng)中激發(fā)學(xué)生成功的欲望，挖掘潛能，展現(xiàn)自我。對(duì)學(xué)生進(jìn)行世界觀、人生觀、價(jià)值觀教育，幫助他們樹(shù)立遠(yuǎn)大的理想，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

（二）培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的老師。興趣能使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲，培養(yǎng)豐富的想象力、敏銳的洞察力和縝密的思維能力。學(xué)生的興趣一旦被激發(fā)，就會(huì)對(duì)某些對(duì)象給予優(yōu)先的關(guān)注，去積極地認(rèn)識(shí)某種事物和從事某項(xiàng)活動(dòng)。因此，教師和家長(zhǎng)要有意識(shí)地、科學(xué)合理地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，逐漸消除厭學(xué)

情緒。

（三）加強(qiáng)學(xué)生抗挫折能力的培養(yǎng)

當(dāng)前學(xué)生多為順境中成長(zhǎng)的獨(dú)生子女，抗挫折能力低，耐挫能力差。但外界的刺激與壓力卻很大，教師平常要有針對(duì)性地對(duì)他們進(jìn)行挫折教育，使其經(jīng)歷一些挫折，經(jīng)受一些磨煉，以培養(yǎng)良好的心理素質(zhì)。將挫折教育融入班會(huì)課、語(yǔ)文課、道德法治等課中，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到?jīng)]有一帆風(fēng)順的人生，學(xué)習(xí)中也會(huì)有挫折。學(xué)校要多層次、多形式、多途徑地開(kāi)展挫折教育活動(dòng)，讓學(xué)生成為身體素質(zhì)好、耐挫能力強(qiáng)、學(xué)習(xí)成績(jī)棒的青年一代。

（四）建立融洽的師生關(guān)系

師生關(guān)系是學(xué)校生活中最主要的人際關(guān)系，良好的師生關(guān)系有助于學(xué)生的健康成長(zhǎng)。對(duì)有厭學(xué)情緒的學(xué)生，教師要多一分關(guān)心，多一份愛(ài)護(hù)，教師應(yīng)該用欣賞的眼光、溫和的語(yǔ)言、充足的耐心對(duì)待他們，要詳盡了解他們的過(guò)去和現(xiàn)在的學(xué)習(xí)成績(jī)、學(xué)習(xí)態(tài)度、智力水平、學(xué)習(xí)方法、個(gè)性特點(diǎn)、興趣愛(ài)好、家庭情況、人際交往等，分析出其厭學(xué)心理的具體原因和相關(guān)因素，從而有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生的厭學(xué)情緒進(jìn)行克服教育。

（五）爭(zhēng)取家長(zhǎng)配合，形成教育合力

家長(zhǎng)是孩子的第一任老師，家庭是孩子成長(zhǎng)的土壤。因此，在幫助學(xué)生糾正厭學(xué)心理的過(guò)程中，不能忽視家庭對(duì)孩子的影響。作為學(xué)校，要通過(guò)家長(zhǎng)會(huì)、家訪的形式向家長(zhǎng)宣傳如何指導(dǎo)孩子的學(xué)習(xí)、如何指導(dǎo)孩子進(jìn)行自我心理調(diào)適、承受挫折，指導(dǎo)家長(zhǎng)與學(xué)校配合，幫助學(xué)生消除厭學(xué)情緒。

注：本文系2017年度甘肅省“十三五”教育科學(xué)規(guī)劃課題《農(nóng)村初中生青春期教育的有效途徑和策略研究》階段性研究成果。課題立項(xiàng)號(hào)：GS[2017]GHB1236。