莫崇岸

【摘要】小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重點(diǎn)不僅僅是傳授數(shù)學(xué)知識(shí)，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)潛能。文章對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能展開了討論。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)；學(xué)習(xí)潛能；教學(xué)方法

小學(xué)數(shù)學(xué)作為兒童數(shù)學(xué)教育的基礎(chǔ)課程，在培養(yǎng)兒童邏輯思維能力、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣以及學(xué)習(xí)習(xí)慣上有著重要的作用?！缎W(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)大綱》指出，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)必須充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，使學(xué)生在掌握基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，智力水平得到提高，能力得到培養(yǎng)。

一、調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

孔子曾說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！边@句話充分說明了培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣在教學(xué)中的重要性。教師在教學(xué)中要善于運(yùn)用多種方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生從“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”[1]。

針對(duì)小學(xué)生的生理和心理發(fā)育特點(diǎn)，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在實(shí)際教學(xué)中應(yīng)該多采用游戲或讓學(xué)生動(dòng)手操作的形式開展課堂教學(xué)。例如在“千位數(shù)大小的比較”這一節(jié)的教學(xué)中，筆者設(shè)計(jì)了一個(gè)游戲活動(dòng)環(huán)節(jié)：首先準(zhǔn)備了兩個(gè)紙箱，在紙箱中裝上許多分別寫著0～9之間任一數(shù)字的字條，隨后將學(xué)生分成兩個(gè)小組，讓每個(gè)小組分別選出一位代表進(jìn)行比賽。兩名學(xué)生代表輪流從紙箱中抽取一張紙片，總計(jì)抽取四張組成一個(gè)千位數(shù)，抽出的數(shù)字可以由學(xué)生隨意放在某一數(shù)位上。在每次抽取數(shù)字的過程中，筆者都會(huì)向?qū)W生提問：“這個(gè)數(shù)字你想放在哪個(gè)位置上？為什么？”學(xué)生在游戲過程中通過不斷的比較和討論，逐漸掌握和理解了數(shù)位、十進(jìn)制、計(jì)數(shù)單位等基本知識(shí)點(diǎn)，在主動(dòng)完成基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)了學(xué)習(xí)興趣。

二、創(chuàng)設(shè)良好教學(xué)情境

好奇心和興趣是學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的內(nèi)部動(dòng)機(jī)中最基礎(chǔ)也是最核心的部分，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)也是培養(yǎng)小學(xué)生學(xué)習(xí)潛能的前提條件[2]。小學(xué)生的認(rèn)知能力、理解能力以及邏輯思維能力還處于發(fā)育的初級(jí)階段，對(duì)于數(shù)學(xué)中抽象的定理、規(guī)律和問題，小學(xué)生理解起來還比較困難。因此，數(shù)學(xué)教師可以嘗試創(chuàng)設(shè)一定情境，幫助小學(xué)生理解教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)他們解決數(shù)學(xué)問題的好奇心。

情境教學(xué)法是小學(xué)數(shù)學(xué)中常用的教學(xué)方法之一，即通過在課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)特定的情景，幫助學(xué)生理解教學(xué)內(nèi)容，讓他們自主思考，嘗試解決情景中出現(xiàn)的問題。例如在學(xué)習(xí)“簡(jiǎn)單的四則運(yùn)算”這一內(nèi)容時(shí)，教師可以設(shè)計(jì)一個(gè)去小賣部購買文具的問題，如：小明在小賣部買了兩只圓珠筆和一塊橡皮，圓珠筆一支1元，橡皮一塊2元，請(qǐng)問小明一共需要付多少元？這樣的問題與學(xué)生的日常生活聯(lián)系比較緊密，更容易激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，使其主動(dòng)參與到解決問題的過程中。

除此之外，在訓(xùn)練學(xué)生運(yùn)算技巧上，教師還可以設(shè)計(jì)與生活實(shí)際聯(lián)系緊密的探究活動(dòng)，例如讓學(xué)生嘗試計(jì)算班級(jí)中所有的桌椅總共使用了多少釘子。在這個(gè)活動(dòng)中，有的學(xué)生先分別計(jì)算出所有椅子的釘子數(shù)與所有桌子的釘子數(shù)，再將兩者相加；也有的學(xué)生先計(jì)算一套椅子和桌子的釘子數(shù)總和，再將一套桌椅的釘子數(shù)乘以全班總的桌椅套數(shù)得出結(jié)果。通過這個(gè)探究活動(dòng)，學(xué)生認(rèn)識(shí)到解決同一道問題的方法不止一種，學(xué)會(huì)了運(yùn)用多種不同的數(shù)學(xué)思維方法解決問題，激發(fā)了潛能，達(dá)到了培養(yǎng)能力的目的。

隨著近年來小學(xué)數(shù)學(xué)課程改革的推進(jìn)，課本中的知識(shí)點(diǎn)與教學(xué)內(nèi)容越來越貼近學(xué)生的生活實(shí)際，新課改也提出了將數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用在實(shí)際生活中的要求。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用情境教學(xué)法越來越重要。

三、培養(yǎng)觀察思考能力

在傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中，教師以“填鴨式”的數(shù)學(xué)知識(shí)講授為主，忽視了小學(xué)生觀察能力和思考能力的培養(yǎng)，不利于激發(fā)他們的學(xué)習(xí)潛力。小學(xué)數(shù)學(xué)課程改革對(duì)小學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力提出了更高的要求，需要數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，學(xué)會(huì)應(yīng)用多種多樣的教學(xué)手法，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與到觀察和思考的教學(xué)活動(dòng)中，激發(fā)學(xué)習(xí)潛力。

例如在學(xué)習(xí)“三角形內(nèi)角和是180°”這一節(jié)內(nèi)容時(shí)，筆者并沒有直接機(jī)械地講述知識(shí)點(diǎn)，而是采用小組合作學(xué)習(xí)的方式，將學(xué)生分成幾個(gè)不同的小組，指導(dǎo)他們利用量角器分別測(cè)量銳角、鈍角、直角三種類型三角形的內(nèi)角角度，看看內(nèi)角和是多少。但是學(xué)生在測(cè)量內(nèi)角角度的時(shí)候存在誤差，每個(gè)小組計(jì)算出的三角形內(nèi)角和都不完全相同，這個(gè)小活動(dòng)讓學(xué)生對(duì)課本知識(shí)點(diǎn)和自己的測(cè)量結(jié)果產(chǎn)生了疑問。筆者引導(dǎo)他們通過沿正方形對(duì)角線對(duì)折的特殊方法計(jì)算直角三角形的內(nèi)角和，這一次同學(xué)們很快得出了“直角三角形的內(nèi)角和是180°”的結(jié)論。在直角三角形內(nèi)角和結(jié)論的基礎(chǔ)上，筆者進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生通過給鈍角三角形、銳角三角形作高的方式，成功驗(yàn)證了鈍角三角形和銳角三角形的內(nèi)角和也是180°，最終推導(dǎo)出“三角形內(nèi)角和是180°”的結(jié)論。通過這次的小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)，學(xué)生對(duì)課本知識(shí)點(diǎn)不僅有了更深層次的記憶和理解，而且培養(yǎng)了思考和質(zhì)疑的好習(xí)慣。

同時(shí)，觀察學(xué)習(xí)的教學(xué)方法也可以用在某些比較抽象的數(shù)學(xué)概念學(xué)習(xí)中。例如“厘米、分米、米”中，這些長度單位的概念比較抽象，不利于小學(xué)生理解[3]，教師可以引導(dǎo)學(xué)生利用直尺等工具測(cè)量鉛筆、課本、桌子以及黑板等物體，并嘗試用恰當(dāng)?shù)拈L度單位表示出來。將長度單位的抽象概念與現(xiàn)實(shí)中的物體建立起直觀形象的聯(lián)系，可使學(xué)生初步掌握將數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用到生活實(shí)踐中的能力，培養(yǎng)觀察能力，激發(fā)學(xué)習(xí)潛能。

四、增進(jìn)師生密切交流

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中，教師要發(fā)揮自身在教育層面上的主導(dǎo)作用，積極與學(xué)生交流和溝通，了解不同學(xué)生真實(shí)的學(xué)習(xí)情況，針對(duì)其不同的學(xué)習(xí)能力以及生理、心理發(fā)育水平采用不同的教學(xué)方法。在學(xué)校學(xué)習(xí)生活中，教師要鼓勵(lì)學(xué)生自主思考，敢于質(zhì)疑，并且對(duì)學(xué)生提出的問題要給予及時(shí)、正面的回應(yīng)[4]。

例如在學(xué)習(xí)“對(duì)稱、平移和旋轉(zhuǎn)”的知識(shí)點(diǎn)時(shí)，教師可以將學(xué)生分成幾個(gè)小組，鼓勵(lì)學(xué)生積極交流討論自己知道的對(duì)稱圖形，并在草稿紙上畫出這個(gè)圖形的簡(jiǎn)圖，嘗試找出它的對(duì)稱軸。在學(xué)生討論過程中，教師應(yīng)該積極進(jìn)行巡視，解決學(xué)生提出的疑問，幫助他們掌握對(duì)稱圖形的畫法等，激發(fā)學(xué)生探索的樂趣和勇氣。

除此之外，合理的表揚(yáng)和獎(jiǎng)勵(lì)也是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的好方法。心理學(xué)家和教育學(xué)家的研究表明，表揚(yáng)和鼓勵(lì)在提高學(xué)生興趣和能力上遠(yuǎn)比批評(píng)和懲罰要有效，也有利于幫助學(xué)生樹立積極正面的情感體驗(yàn)。小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中應(yīng)該以表揚(yáng)為主，批評(píng)為輔，多多發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，尊重學(xué)生的內(nèi)心想法，真正做到關(guān)愛學(xué)生，營造快樂學(xué)習(xí)的氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能。

綜上所述，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)不能僅停留在基礎(chǔ)知識(shí)傳授上，更重要的是激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，培養(yǎng)其邏輯思維能力和積極探索并解決問題的意識(shí)，以及訓(xùn)練他們應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力。作為一名小學(xué)數(shù)學(xué)教師，要時(shí)刻將學(xué)生放在第一位，重視師生之間的交流，將數(shù)學(xué)教學(xué)與實(shí)際生活聯(lián)系起來，促使學(xué)生積極思考和探索數(shù)學(xué)問題，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情和潛能。

【參考文獻(xiàn)】

[1]姜俊紅.小學(xué)數(shù)學(xué)教育中對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)潛能開發(fā)研究[J].教育科學(xué)（全文版），2016（12）：52-53.

[2]邱益三.淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何激發(fā)學(xué)生潛能[J].課程教育研究（學(xué)法教法研究）， 2016（03）：102.

[3]王關(guān)虎.小學(xué)數(shù)學(xué)教育中對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)潛能的挖掘[J].讀寫算（教師版）， 2017（27）：53.