金煒

【摘要】雙語教育是我國教育事業(yè)面向世界的重要一步。隨著教育國際化進(jìn)程的加快，高等教育中的雙語教學(xué)越來越受到重視，高職院校相繼開展了雙語課程的建設(shè)和改革。文章立足于高職院校雙語課程的教學(xué)與實踐，從課程建設(shè)的現(xiàn)實出發(fā)，得出關(guān)于雙語課程建設(shè)的若干思考與建議。

【關(guān)鍵詞】高職院校；雙語教學(xué)；課程建設(shè)；實踐

【基金項目】義烏工商職業(yè)技術(shù)學(xué)院校級雙語課程建設(shè)項目“國際政治經(jīng)濟(jì)學(xué)導(dǎo)論”課程研究成果。

一、前言

雙語教學(xué)是在國際化日趨加劇的背景下具有針對性的一項開放式教學(xué)實踐。教育部采取一系列針對雙語教學(xué)的具體措施，對加強(qiáng)高等學(xué)校雙語教育提出若干意見，突出語言環(huán)境對于學(xué)生潛移默化的影響力，在外語教學(xué)的課堂理論與實踐中提高學(xué)生的知識應(yīng)用能力。同時，在相應(yīng)的教學(xué)結(jié)果評估中，雙語教學(xué)成果更是重要的參考標(biāo)準(zhǔn)之一。2007年教育部在啟動“質(zhì)量工程”中提出建設(shè)500門國家級雙語教學(xué)示范課程，這無疑是推動雙語教育、提高雙語教學(xué)重視度的有效措施。與本科院校相比，高職院校的雙語課程應(yīng)以實際應(yīng)用能力為主，加強(qiáng)傳統(tǒng)思維向雙語思維轉(zhuǎn)變。

二、高職院校開展雙語教學(xué)的重要意義

（一）必要性

針對人才市場對畢業(yè)生的外語能力要求越來越高的趨勢，結(jié)合世界經(jīng)濟(jì)一體化、國際交流多元化的國際背景，雙語課程的教學(xué)改革成為一項越來越重要的教學(xué)任務(wù)。雙語教學(xué)既是學(xué)生增長知識的有效手段，又是學(xué)習(xí)他國文化和國際化專業(yè)知識的基礎(chǔ)工具。對于高職院校的學(xué)生來說，雙語教學(xué)能夠為學(xué)生創(chuàng)造多語言學(xué)習(xí)環(huán)境，使其能夠在學(xué)習(xí)理論知識、提高語言能力的同時，正確理解世界各國的文化背景，開闊國際化視野，培養(yǎng)先進(jìn)的思維理念，并切實提高自身的自學(xué)能力。

（二）有效性

雙語教學(xué)成果的好壞直接取決于教學(xué)三要素，即施教者、被教者以及教育方法三個因素的相關(guān)專業(yè)水平。在高職院校的雙語課程建設(shè)中，對于教師來講，外語教學(xué)能力應(yīng)該達(dá)到對西方文化基本了解，能夠理解特殊語境下的文化背景，能夠熟練運(yùn)用語法構(gòu)造進(jìn)行語句變換，對專業(yè)知識能夠運(yùn)用國際標(biāo)準(zhǔn)語進(jìn)行準(zhǔn)確表達(dá)的要求。專業(yè)方面要能夠與國際接軌，對先進(jìn)成果能夠第一時間吸收理解以及傳授。對于學(xué)生而言，不僅僅是能閱讀四六級英文閱讀，還要有接觸、理解、吸收專業(yè)化英語文章的能力。當(dāng)然，英語基礎(chǔ)也關(guān)系到英語學(xué)習(xí)積極性。最后，雙語教學(xué)者應(yīng)該掌握一些有效的教學(xué)方法，符合教育心理學(xué)原理。另外，對于高職院校來講，并不是所有的學(xué)科都適合進(jìn)行雙語教學(xué)，一些基礎(chǔ)公共課程開設(shè)雙語教學(xué)的必要性不大。按照以往的雙語教學(xué)實踐經(jīng)驗，國際化水平較高的課程適宜優(yōu)先進(jìn)行雙語教學(xué)。另外，也要注重雙語課程的教學(xué)模式，拓展符合不同學(xué)科的具有針對性的學(xué)科雙語教育。

（三）先進(jìn)性

雙語教學(xué)本身就是一種將語言學(xué)與其他學(xué)科進(jìn)行融合的教育方法，有利于培養(yǎng)復(fù)合式多維度發(fā)展的雙語型人才。語言在一定程度上代表著特定文化下的思維工具，雙語型人才能在不同文化的交流碰撞中形成更具創(chuàng)新性的想法和思路，同時能夠通過外語直接了解國外專業(yè)的理論與先進(jìn)的思想，直接吸收國際高水平專業(yè)研究成果。在國際交流的大背景下，雙語教學(xué)這種前瞻性的教學(xué)理念，使得高職院校的師生能夠利用本身的教育適應(yīng)機(jī)制，有效推動高職院校整體教學(xué)質(zhì)量的提高，提高學(xué)科、學(xué)校整體的教育國際化水平。而學(xué)生通過將外語作為學(xué)習(xí)工具，不但直接提升了語言應(yīng)用能力，而且加深了對專業(yè)知識的學(xué)習(xí)，進(jìn)行了知識理論的有效應(yīng)用。同時，由于學(xué)科學(xué)習(xí)的系統(tǒng)性，雙語教學(xué)能夠由淺入深地傳授外語知識，建立系統(tǒng)分明的層級語言學(xué)習(xí)系統(tǒng)，使學(xué)習(xí)效果更加深入合理。

三、高職院校雙語課程的設(shè)計與實踐

為響應(yīng)教育部關(guān)于增強(qiáng)高職院校加強(qiáng)雙語教育的號召，各高職院校近年來從教學(xué)各個因素出發(fā)，制定了一系列政策，推動教育觀念由單語向多語轉(zhuǎn)變，并制定了具體的雙語課程設(shè)置與開展策略，增加高校雙語型人才吸收比例，完善相應(yīng)的考評與激勵制度。與此同時，積極促進(jìn)與國際友好合作學(xué)校的學(xué)術(shù)交流，多管齊下，提高學(xué)生的語言應(yīng)用能力和專業(yè)技術(shù)能力。

（一）不斷更新教育觀念

教育改革，理念先行。一個國家、一個民族教育事業(yè)的蓬勃發(fā)展離不開教育理念的更新?lián)Q代，雙語教學(xué)教育也必須以教育理念的改革作為先導(dǎo)，做到教育觀念不斷發(fā)展，教學(xué)成果不斷進(jìn)步，教育輸出更加立體，課程體系設(shè)置更加系統(tǒng)化。在學(xué)校層面，應(yīng)當(dāng)通過雙語教育教學(xué)理念的普及，對各教職人員進(jìn)行思想動員、理論更新和觀念傳播，在充分討論的基礎(chǔ)上產(chǎn)生對雙語教學(xué)發(fā)展的共鳴與共識。在教學(xué)層面，設(shè)立雙語課程改革試點，以理念指導(dǎo)實踐，在實踐中總結(jié)有益經(jīng)驗，在經(jīng)驗總結(jié)中不斷改革，通過師資培訓(xùn)、立項研究、加強(qiáng)資源管理與調(diào)度以及設(shè)立評估機(jī)制等方式，不斷提高雙語教學(xué)改革的力度與有效性。

（二）從實踐角度設(shè)立雙語教學(xué)試點

雙語教學(xué)作為一種先進(jìn)教學(xué)觀念，從理論走向?qū)嵺`需要一個過程，仍在不斷完善的過程之中。高職院校的師資條件、生源條件及專業(yè)類型與本科院校都有所不同，因此必須因地制宜，在教學(xué)試點的建設(shè)上具體問題具體分析，結(jié)合本校師資條件和生源條件，把握尺度進(jìn)行合理化改革。由于雙語課程的目標(biāo)是培養(yǎng)能夠進(jìn)行專業(yè)外語資料直接解讀的人才，所以雙語教學(xué)試點一般應(yīng)集中在具有較高科研水平的專業(yè)或者受眾較多的課程上。同時，為雙語教學(xué)配置相應(yīng)的師資和其他條件，在試點優(yōu)先利用好雙語資源，在課程設(shè)置、教學(xué)方式和教學(xué)形式方面進(jìn)行系統(tǒng)化改革，在不斷摸索中積累雙語教學(xué)經(jīng)驗，推動雙語教學(xué)大規(guī)模體制化改革。

（三）提高師生外語專業(yè)水平

雙語教學(xué)改革本身是以“人”的教育作為基本理念的教育教學(xué)改革，故“人”的要素十分重要。高職院校的教師要高效科學(xué)地進(jìn)行雙語教學(xué)，不僅需要相應(yīng)的外語水平、扎實的專業(yè)知識以及與國際前沿接軌的理論功底，更需要多元文化視野與素養(yǎng)達(dá)到較高水平，并且能夠靈活將多種能力有效地結(jié)合在教學(xué)過程當(dāng)中，利用國際化思維進(jìn)行外語語境教學(xué)。學(xué)校在鼓勵教師進(jìn)行雙語教學(xué)的同時，也應(yīng)該開展一系列培訓(xùn)課程，實現(xiàn)教師與學(xué)生之間的教學(xué)相長。如聘請外籍教師進(jìn)行專業(yè)探討，在聽說讀寫等多種訓(xùn)練中找到正確的外語語言應(yīng)用方式，組織形式多樣的教學(xué)活動和學(xué)術(shù)沙龍，在多層次、多角度、多范圍內(nèi)開展跨語境文化交流，培養(yǎng)國際化的教育教學(xué)人才。

（四）推動雙語教學(xué)機(jī)制的設(shè)立

高職院校要推動雙語教育課程的有效發(fā)展，必須建立完善的雙語教學(xué)機(jī)制。學(xué)習(xí)不僅僅是硬性知識的傳遞，更是在多語言環(huán)境學(xué)習(xí)中開闊眼界，吸收先進(jìn)思想，促進(jìn)世界觀、人生觀、價值觀良性發(fā)展的過程。在此前提下，雙語教學(xué)機(jī)制應(yīng)當(dāng)包括：建立以教師為基本點，以教學(xué)觀摩、專業(yè)交流、語言培訓(xùn)三個方向為輻射手段，在符合雙語教育優(yōu)先發(fā)展的專業(yè)或課程中進(jìn)行雙語教學(xué)立項教育，形成多角度、全方位、多層次的語言學(xué)習(xí)交流體系，以點帶面，從而建立覆蓋廣、全方位、多角度、立體化的雙語教學(xué)機(jī)制。

四、雙語課程的思考與經(jīng)驗

（一）注重教育模式雙語化改革

高職院校雙語教學(xué)是在結(jié)合英語知識的基礎(chǔ)上，進(jìn)行學(xué)生學(xué)習(xí)能力和國際化素養(yǎng)的綜合教育，在對英語進(jìn)行背景化處理的方式下，通過參加教學(xué)和實踐活動來提高學(xué)生的雙語水平。這要和單方面提高英語水平區(qū)別開來。雙語教學(xué)不是單科英語重視度的提高，而是整體觀、大局觀上雙語思維的利用。雙語教學(xué)培養(yǎng)的復(fù)合型人才具有國際思維，能夠準(zhǔn)確把握國際先進(jìn)文化發(fā)展趨勢，站在國際化角度進(jìn)行問題分析。所以雙語教學(xué)不僅是課堂教學(xué)手段，更應(yīng)體現(xiàn)在整個教學(xué)活動的方方面面。高職院校應(yīng)該把改革重點放在思維轉(zhuǎn)變中，在思維轉(zhuǎn)變的基礎(chǔ)上建設(shè)雙語改革試點，改變常規(guī)教學(xué)模式，對符合條件的專業(yè)優(yōu)先進(jìn)行雙語課程設(shè)計，對雙語教學(xué)人才進(jìn)行重點培養(yǎng)。

（二）重視資源整合

對雙語教學(xué)要進(jìn)行合理的資源整合與分化。教學(xué)資源包括機(jī)制建設(shè)、師資建設(shè)、設(shè)施更新等多方面。雙語教學(xué)中需要引進(jìn)一定的外籍教師，推動學(xué)校教育國際化，從而加強(qiáng)學(xué)校整體多語言大環(huán)境的建設(shè)；通過中外文化交流，與國際院校合作，進(jìn)行教師人才的師資培訓(xùn)和教育體制的開放化改革；組織形式多樣的教學(xué)學(xué)術(shù)活動，在多層次、多角度、多范圍內(nèi)開展跨語境文化交流。與此同時，新興在線教學(xué)平臺、媒體資源、網(wǎng)絡(luò)資源的運(yùn)用程度也需要大幅度提高，形成組織化、制度化、規(guī)?；木W(wǎng)絡(luò)資源與資源共享。

五、結(jié)束語

雙語教學(xué)本身就是一種將語言學(xué)與其他學(xué)科進(jìn)行融合的教育方法，高職院校開展雙語教學(xué)改革有利于推動培養(yǎng)復(fù)合式、多維度、全方位發(fā)展的雙語型人才。從雙語教學(xué)實踐來看，高職院校雙語教學(xué)必須重視應(yīng)用及實踐環(huán)節(jié)，從實踐角度出發(fā)，設(shè)立雙語教學(xué)試點，推動雙語教學(xué)機(jī)制設(shè)立，在教學(xué)實踐中不斷更新教育觀念，從而在雙語教學(xué)改革和實踐中提升師生雙方的專業(yè)水平、語言能力和多元文化素養(yǎng)，提升高職院校國際化水平，提升高職教育的國際競爭力，培養(yǎng)面向世界、面向未來的具有競爭力的雙語人才。

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