潘星江

【摘要】新課改背景下，如何構(gòu)建和諧高效的初中語文課堂成為廣大教育工作者共同面臨的問題。高效課堂，顧名思義，就是在課堂教學(xué)時間內(nèi)，采取科學(xué)的、靈活的教學(xué)方法使得學(xué)生的學(xué)習(xí)效果最大化，促進(jìn)學(xué)生綜合學(xué)習(xí)能力的提升。文章就初中語文課堂和諧高效的構(gòu)建對策進(jìn)行了探討，以期推動初中語文教學(xué)的改革發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】初中語文；和諧高效；構(gòu)建

初中階段是學(xué)生成長學(xué)習(xí)的關(guān)鍵階段，初中語文課程旨在通過高效、高質(zhì)的課堂教學(xué)，幫助學(xué)生樹立正確的價值觀，培養(yǎng)學(xué)生的思想情感，促進(jìn)學(xué)生語言表達(dá)能力、鑒賞能力、學(xué)習(xí)能力、思維方式以及綜合素質(zhì)的全面提升。新課改的不斷深入對廣大初中語文教育人員提出了更高的教學(xué)要求，打造和諧高效的語文課堂成為初中語文教學(xué)改革的主流方向。在和諧發(fā)展理念下，初中語文課堂教學(xué)必須牢牢樹立科學(xué)的教學(xué)觀、和諧的師生觀，采取推陳出新的教學(xué)方法，革新教學(xué)手段，以激發(fā)學(xué)生的主觀能動性以及提升學(xué)生的綜合素質(zhì)為主要目標(biāo)，讓莘莘學(xué)子在和諧的課堂氛圍之中高效率參與學(xué)習(xí)活動。

一、初中語文課堂和諧高效構(gòu)建的制約因素

（一）陳舊的教學(xué)觀念

科學(xué)的教育觀念是當(dāng)代教育改革的基本發(fā)展需求。和諧高效的初中語文課堂需要與新的教學(xué)觀念相適應(yīng)才能夠保障課堂教學(xué)的實(shí)效性與合理性。當(dāng)前，制約初中語文課堂和諧高效構(gòu)建的主要因素便是許多老師依然抱著陳舊的教學(xué)觀念，在課堂教學(xué)中沿用著傳統(tǒng)的單向教學(xué)模式，沒有充分考慮到當(dāng)代初中生的心理特點(diǎn)及實(shí)際學(xué)習(xí)需求，因而無法調(diào)動學(xué)生的課堂積極性，導(dǎo)致學(xué)生課堂學(xué)習(xí)效率低下。

（二）滯后的教學(xué)方針

語文課程是一門相對龐雜的人文類課程，所涵蓋的知識面較廣。在新的教育背景下，初中語文課堂教學(xué)必須始終堅(jiān)持以人為本，彰顯人文教育精神。當(dāng)代初中生都為00后，具有鮮明的時代特點(diǎn)。針對此種現(xiàn)象，老師應(yīng)當(dāng)緊跟時代發(fā)展趨勢，及時轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，革新教學(xué)方針與手段，迎合學(xué)生的個性化發(fā)展。然而，從教學(xué)現(xiàn)狀來看，許多老師在課堂教學(xué)中依然習(xí)慣于采用“死記硬背”的教學(xué)方式，閱讀能力與理解能力培養(yǎng)沒有并重，導(dǎo)致學(xué)生人文情感與思維能力的欠缺。

二、初中語文課堂和諧高效構(gòu)建的關(guān)鍵因素

（一）擺脫應(yīng)試教育觀念束縛，樹立科學(xué)教學(xué)觀

要想構(gòu)建和諧高效的初中語文課堂，老師首先就要徹底擺脫傳統(tǒng)應(yīng)試化教育觀念的束縛，從陳舊的思想觀念中解脫出來，樹立正確、科學(xué)的教學(xué)觀念，使得語文教學(xué)不再只是為了應(yīng)付考試，而是為了從根本上提升學(xué)生的學(xué)習(xí)素養(yǎng)，幫助學(xué)生掌握更多的文學(xué)知識，為學(xué)生終身學(xué)習(xí)奠定良好的文學(xué)基礎(chǔ)。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要重視并支持教學(xué)改革，積極鼓勵和推動初中語文課堂教學(xué)改革工作的實(shí)施，最大限度地創(chuàng)造有利條件，明確當(dāng)代語文教學(xué)的宗旨，培養(yǎng)學(xué)生的聽、說、讀、寫能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

（二）激發(fā)學(xué)生的主觀能動性，革新教學(xué)方法

列夫·托爾斯泰曾經(jīng)說過，成功的教學(xué)，所需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)興趣。實(shí)踐證明，傳統(tǒng)的應(yīng)試化教育已然無法滿足我國當(dāng)代教育發(fā)展的需求，因此必須實(shí)行改革創(chuàng)新。在素質(zhì)化教育觀念的引導(dǎo)以及新課改的不斷深入下，初中語文老師要具有高瞻遠(yuǎn)矚的眼光，把握教育改革動向，及時革新教學(xué)方法，因材施教，充分激發(fā)學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。比如，組織語文知識競賽、朗讀演講活動等，讓學(xué)生進(jìn)行自學(xué)、自主分析以及探索總結(jié)，調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，讓學(xué)生體驗(yàn)到語文學(xué)習(xí)的樂趣。

三、初中語文課堂和諧高效構(gòu)建的實(shí)踐策略

（一）建立和諧平等的師生關(guān)系

和諧高效課堂的構(gòu)建建立在和諧、平等的師生關(guān)系之上。新課改以來，教育部門一直在大力提倡建立和諧、平等的師生教學(xué)關(guān)系，然而受中考制度的影響，在初中語文教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中，師生的課堂地位依然未能真正地實(shí)現(xiàn)對等，老師依舊發(fā)揮著主導(dǎo)作用，如此一來，學(xué)生的主體性自然受到老師的牽制，從而導(dǎo)致“高分低能”現(xiàn)象普遍存在。老師在課堂教學(xué)中的威嚴(yán)性使得學(xué)生始終處于一種被動的、強(qiáng)制性的學(xué)習(xí)狀態(tài)，長此以往，學(xué)生的學(xué)習(xí)耐性消磨殆盡，學(xué)習(xí)積極性大大降低，逐漸開始對語文學(xué)習(xí)產(chǎn)生抵觸心理，影響和諧高效課堂的構(gòu)建。因此，語文老師必須轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，積極與學(xué)生建立和諧、平等的師生關(guān)系，增進(jìn)與學(xué)生的情誼，使學(xué)生能夠大膽、主動地與老師進(jìn)行互動探討，老師亦能因此獲取學(xué)生的真實(shí)學(xué)習(xí)情況，從而有針對性地調(diào)整教學(xué)方針，因材施教，提高課堂教學(xué)效率。老師在與學(xué)生交流的過程中，要放下架子，擺正姿態(tài)，扮演起亦師亦友的角色，加強(qiáng)對學(xué)生的人文關(guān)懷，比如，在課余時間與學(xué)生聊聊八卦、開開玩笑等，增進(jìn)與學(xué)生的親近度。

（二）營造和諧的課堂教學(xué)氛圍

課堂教學(xué)氛圍是決定和諧高效課堂成功構(gòu)建與否的關(guān)鍵要素。初中語文一堂課的時間在40分鐘左右，而學(xué)生真正集中精神學(xué)習(xí)的時間往往只有15分鐘左右。如何在有限的課堂時間內(nèi)最大限度地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，是課堂教學(xué)改革的重點(diǎn)所在。當(dāng)代初中生時代特征鮮明，要想適應(yīng)學(xué)生的個性化發(fā)展需求，滿足學(xué)生多樣化的課堂學(xué)習(xí)需求，首先就要營造出良好、和諧、民主、平等、輕松的課堂氛圍，增強(qiáng)課堂教學(xué)的趣味性，充分激發(fā)學(xué)生的參與興趣。

其次，老師在開展教學(xué)活動的過程中，要適當(dāng)?shù)靥岣邔W(xué)生活動的自由度，鼓勵學(xué)生大膽進(jìn)行嘗試，使得學(xué)生真正成為課堂學(xué)習(xí)的實(shí)踐者和探索者。

再次，老師要注重結(jié)合實(shí)際，營造與課堂教學(xué)內(nèi)容相符合的文化氛圍，解放思想，開拓思路，充分尊重學(xué)生的主體地位，增強(qiáng)課堂開放性，讓學(xué)生都能夠敢于質(zhì)疑、敢于發(fā)表自己的意見及看法，能主動思考問題，探究問題，分析問題并解決問題，切實(shí)提高學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效率。

（三）發(fā)揮學(xué)生的課堂主體作用

與傳統(tǒng)的“灌輸式”課堂教學(xué)模式不同，和諧、高效的課堂教學(xué)模式更加強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生主體作用的發(fā)揮。初中語文老師在教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中，必須深刻意識到這一點(diǎn)，及時變更和創(chuàng)新教學(xué)模式，轉(zhuǎn)變課堂角色，變主導(dǎo)為輔導(dǎo)，使得學(xué)生變被動為主動，最大限度地發(fā)揮學(xué)生的主體作用，推動和諧、高效課堂的有效構(gòu)建。這種轉(zhuǎn)變不僅能夠有效提高課堂教學(xué)效率，減輕老師的教學(xué)負(fù)擔(dān)，還能夠在很大程度上提高學(xué)生的主觀思維能力以及綜合學(xué)習(xí)能力。比如，在教學(xué)人教版八年級上冊朱自清的《背影》一文時，老師首先可以利用多媒體設(shè)備播放關(guān)于朱自清先生人物傳記的講授微課視頻，讓學(xué)生了解作者的創(chuàng)作背景，之后再播放課文音頻讓學(xué)生進(jìn)行小聲跟讀，并標(biāo)注下生僻字的讀音。朗讀完畢之后，老師要設(shè)置有針對性的問題，如父親去買橘子時，作者有哪些心理變化？父親的背影有哪些特征？讀完有哪些心得體會？等等，讓學(xué)生帶著問題再次進(jìn)行通讀。然后，讓學(xué)生以小組為單位進(jìn)行討論，老師也應(yīng)適當(dāng)?shù)貐⑴c到討論之中，必要時進(jìn)行準(zhǔn)確的引導(dǎo)，提高討論效果。同時，還可以鼓勵各小組互換小組探討意見，打造積極活躍的課堂學(xué)習(xí)狀態(tài)。最后由小組代表進(jìn)行總結(jié)報告，由老師對探討結(jié)果進(jìn)行審查和評價。

（四）把握好課堂教學(xué)節(jié)奏

初中生往往自律性較差，在課堂學(xué)習(xí)當(dāng)中極易受到外界因素的影響，導(dǎo)致注意力無法集中，進(jìn)而降低課堂學(xué)習(xí)效率。語文老師要把握學(xué)生的心理發(fā)展特點(diǎn)與對事物的認(rèn)知規(guī)律，在課堂教學(xué)當(dāng)中營造和諧、民主、輕松愉快的氛圍。同時，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和實(shí)際情況，適度調(diào)整教學(xué)節(jié)奏，確保課堂教學(xué)效率的提升。

首先，老師的講課節(jié)奏不能過快，給學(xué)生增大學(xué)習(xí)壓力。同時，要考慮到學(xué)生的個體差異，尤其是后進(jìn)生的學(xué)習(xí)情況，靈活調(diào)節(jié)教學(xué)節(jié)奏，使得課堂教學(xué)疏密有致，更好地滿足各個學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，讓每個學(xué)生都能夠取得相應(yīng)的進(jìn)步。

其次，老師要結(jié)合教材內(nèi)容的編排順序和難易程度，針對實(shí)際教學(xué)情況對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)，使得教學(xué)時間與教學(xué)內(nèi)容相切合。

再次，在教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中還要實(shí)時進(jìn)行調(diào)整和轉(zhuǎn)換，靈活把控課堂節(jié)奏，彰顯課堂教學(xué)工作的和諧統(tǒng)一。

（五）注重實(shí)踐與情感的結(jié)合

語文課程是一門人文學(xué)科，培養(yǎng)學(xué)生的人文情懷與文化精神是當(dāng)代初中語文教學(xué)的重要目標(biāo)。在構(gòu)建和諧的初中語文課堂的過程中，老師要將課文中所表達(dá)的思想情感與學(xué)生的實(shí)際生活進(jìn)行結(jié)合，并以此為依據(jù)，制訂具體的教學(xué)方案。一方面，要使得教學(xué)活動貼近學(xué)生的日常生活，引起學(xué)生的情感共鳴，從而促進(jìn)學(xué)生語言表達(dá)能力與寫作能力的提高。另一方面，要建立不同階段的情感互動教學(xué)目標(biāo)，鼓勵學(xué)生從生活當(dāng)中積累素材，加強(qiáng)寫作練習(xí)，錘煉學(xué)生的語言、情感表達(dá)技巧，提升學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)。如，在七年級上冊《看云識天氣》一文的教學(xué)當(dāng)中，老師指導(dǎo)學(xué)生觀察天空云層的變化，預(yù)測明天的天氣狀況，最后總結(jié)出云層與天氣間的變化規(guī)律，同時激發(fā)學(xué)生對大自然的敬畏和熱愛之情。

四、結(jié)語

構(gòu)建和諧、高效的初中語文課堂是一個漫長的實(shí)踐過程，在課堂教學(xué)中難以避免會遇到各種挑戰(zhàn)和問題，作為教育人員，老師更應(yīng)當(dāng)擔(dān)起教書育人的職責(zé)，及時轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，不斷改進(jìn)和創(chuàng)新教學(xué)方法，結(jié)合當(dāng)前的教學(xué)實(shí)際，加強(qiáng)反思總結(jié)，切實(shí)提高課堂教學(xué)效率，推動和諧高效課堂的積極構(gòu)建。

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