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        對(duì)初中語(yǔ)文讀寫一體化教學(xué)的探索

        2018-03-07 11:53:34吳旺富
        新課程·下旬 2018年1期
        關(guān)鍵詞:初中語(yǔ)文教學(xué)

        吳旺富

        摘 要:初中語(yǔ)文是初中教育中一門非常重要的學(xué)科,隨著新課改的全面實(shí)施和不斷深入,初中語(yǔ)文教學(xué)也面臨一系列的改革要求,很多新型的教學(xué)模式也在這樣的背景下應(yīng)運(yùn)而生,讀寫一體化就是其中的一種。在初中語(yǔ)文教學(xué)中運(yùn)用讀寫一體化教學(xué)模式,既可以提升學(xué)生的閱讀能力,同時(shí)也能提升學(xué)生的寫作能力。結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),就讀寫一體化教學(xué)模式在初中語(yǔ)文教學(xué)中的具體應(yīng)用策略談一談自己的看法。

        關(guān)鍵詞:初中語(yǔ)文;讀寫一體化;教學(xué);探索

        讀寫一體化教學(xué)模式是將閱讀和寫作結(jié)合在一起進(jìn)行教學(xué)的新型教學(xué)模式,可以在很大程度上加大對(duì)學(xué)生寫作能力和閱讀能力的培養(yǎng),同時(shí)還能提升課堂教學(xué)效率。但是從目前實(shí)際教學(xué)情況來(lái)看,初中語(yǔ)文讀寫一體化教學(xué)還存在一些問(wèn)題,導(dǎo)致讀寫一體化的教學(xué)效率沒(méi)有得到最大限度的發(fā)揮。本文在此基礎(chǔ)上,就初中語(yǔ)文讀寫一體化教學(xué)的正確實(shí)施策略展開(kāi)論述。

        一、讀寫一體化教學(xué)模式運(yùn)用在初中語(yǔ)文課程教學(xué)中的重要意義

        語(yǔ)文是一門語(yǔ)言類學(xué)科,由文學(xué)和語(yǔ)言組合而成。其中,文學(xué)要通過(guò)寫作和閱讀才能體現(xiàn)出來(lái)。寫作是一個(gè)輸出的過(guò)程,閱讀是一個(gè)輸入的過(guò)程,將閱讀和寫作有效結(jié)合起來(lái),可以同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生這兩個(gè)方面的能力。從目前初中語(yǔ)文教學(xué)情況來(lái)看,大多數(shù)學(xué)生的閱讀興趣和寫作興趣都普遍不高,很多學(xué)生在閱讀的時(shí)候漫無(wú)目的,在寫作的時(shí)候沒(méi)有話可說(shuō)。造成這種現(xiàn)象的原因就是學(xué)生沒(méi)有將這兩者有效結(jié)合起來(lái)。閱讀和寫作是相輔相成的關(guān)系,通過(guò)不斷的閱讀,學(xué)生可以積累寫作素材,同時(shí)還能借鑒他人的寫作技巧,而通過(guò)寫作,學(xué)生的理解能力更強(qiáng),分析和解讀文章的能力也會(huì)得到提升,閱讀能力也隨之得到有效增長(zhǎng)[1]。讀寫一體化教學(xué)模式可以將閱讀教學(xué)和寫作教學(xué)合并在一起同時(shí)進(jìn)行,學(xué)生在閱讀的時(shí)候可以帶著目的去閱讀,在寫作的時(shí)候可以充分調(diào)動(dòng)自己的知識(shí)庫(kù)。由此可見(jiàn),在初中語(yǔ)文教學(xué)中運(yùn)用讀寫一體化教學(xué)模式,可以優(yōu)化語(yǔ)文課堂教學(xué)效果,同時(shí)還能提升學(xué)生的綜合能力。

        二、讀寫一體化教學(xué)模式在初中語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用策略

        1.重視語(yǔ)文閱讀教學(xué),提升學(xué)生的寫作水平

        閱讀是一個(gè)不斷輸入知識(shí)的過(guò)程,而寫作是一個(gè)不斷輸出的過(guò)程,如果學(xué)生前期沒(méi)有一定的輸入,在后期也就無(wú)法有效地輸出。所以,從某個(gè)程度上來(lái)說(shuō),閱讀教學(xué)的效果對(duì)學(xué)生寫作水平有著直接的影響。因此,語(yǔ)文老師要重視閱讀教學(xué),指導(dǎo)學(xué)生深入分析文章,幫助學(xué)生掌握寫作技巧,積極借鑒作者優(yōu)秀的寫作手法,尤其是細(xì)節(jié)的刻畫和修辭手法的運(yùn)用,將其收集到自己的知識(shí)庫(kù)當(dāng)中,在寫作的時(shí)候?qū)⑵湔{(diào)用起來(lái),運(yùn)用到自己的文章當(dāng)中,從而提升學(xué)生的寫作水平[2]。

        例如,朱自清的《背影》是一篇描寫父愛(ài)的文章,也是一篇看哭很多讀者的文章。語(yǔ)文老師在講述這篇文章的時(shí)候要指導(dǎo)學(xué)生對(duì)其細(xì)節(jié)進(jìn)行分析,詳細(xì)講解作者是通過(guò)怎樣的寫作手法將父親的愛(ài)細(xì)膩描繪出來(lái),并且讓學(xué)生掌握這種寫作方式,將其融入自己的作文當(dāng)中,為作文提亮增色。

        2.通過(guò)模仿寫作,加強(qiáng)學(xué)生對(duì)文章的理解

        閱讀教學(xué)可以提升學(xué)生的寫作水平,寫作教學(xué)也可以在一定程度上提升學(xué)生的理解能力和閱讀能力。初中語(yǔ)文老師要認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn),加強(qiáng)對(duì)學(xué)生寫作的訓(xùn)練,從而提高學(xué)生的閱讀水平。在實(shí)際閱讀教學(xué)過(guò)程中,很多學(xué)生的閱讀停留在很淺的層次,對(duì)文章缺少深層次的理解。初中語(yǔ)文老師可以針對(duì)這種情況采取模仿寫作的方式進(jìn)行教學(xué),從而加強(qiáng)學(xué)生對(duì)文章的理解[3]。

        例如,在教學(xué)《背影》這篇課文之后,語(yǔ)文老師可以讓學(xué)生對(duì)文章的寫作手法、表達(dá)方式以及文章中心思想等內(nèi)容進(jìn)行回顧,體會(huì)作者的情感和寫作背景。然后讓學(xué)生模仿寫作,寫一篇名為《我的父親》《我的母親》或者《我的老師》的文章,運(yùn)用作者的寫作手法和表達(dá)方式,寫出同作者一樣情感細(xì)膩的文章。這種訓(xùn)練方式既可以提高學(xué)生的寫作水平,又能加深學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容的理解,閱讀能力也由此得到很大程度的提升。

        3.加強(qiáng)課外閱讀,拓寬學(xué)生的視野

        除了課堂上的讀寫一體化教學(xué)之外,語(yǔ)文老師還要加強(qiáng)學(xué)生的課外閱讀指導(dǎo)。語(yǔ)文教材上的文章畢竟有限,不能有效滿足學(xué)生的閱讀需求。語(yǔ)文老師要結(jié)合實(shí)際情況給學(xué)生推薦精品閱讀材料,同時(shí)還要加強(qiáng)閱讀指導(dǎo),比如讓學(xué)生在閱讀的過(guò)程中摘抄好詞好句,在平時(shí)多看這些好詞好句,在早讀課上多讀一讀這些句子,將其轉(zhuǎn)換為自己的知識(shí)。課外的文章類型非常多,有些學(xué)生喜歡看歷史故事,有些學(xué)生喜歡看風(fēng)土人情,有些學(xué)生喜歡看風(fēng)景名勝,有些學(xué)生喜歡傳統(tǒng)文化等。課外閱讀能夠滿足所有學(xué)生的閱讀需求,語(yǔ)文老師要重視課外閱讀指導(dǎo),通過(guò)課外閱讀激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣,拓寬學(xué)生的視野,為學(xué)生的寫作積累豐富的素材。

        綜上所述,讀寫一體化教學(xué)模式是一種非常有效的教學(xué)模式,將其運(yùn)用在初中語(yǔ)文課堂教學(xué)當(dāng)中,不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,同時(shí)還能實(shí)現(xiàn)學(xué)生閱讀能力和寫作能力的雙向提高。語(yǔ)文老師要對(duì)這種新型的教學(xué)模式進(jìn)行深入研究,將其價(jià)值和功能最大限度發(fā)揮出來(lái)。

        參考文獻(xiàn):

        [1]尹娟.探究文本,讓多元解讀開(kāi)出絢爛之花:淺談?wù)Z文教師如何鉆研文本[J].讀與寫(教育教學(xué)刊),2010(4):34-35.

        [2]張代成.為閱讀寫作插上想象的翅膀:談初中語(yǔ)文中的閱讀和寫作教學(xué)[J].成功(教育),2012(12):11-12.

        [3]王安秋.明確目標(biāo),加強(qiáng)方向指導(dǎo),實(shí)現(xiàn)初中語(yǔ)文的有效閱讀[J].新課程(中學(xué)),2013(4):65-66.

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