甘闊海

摘 要：我國的素質(zhì)教育已經(jīng)實行了多年，但是在一些偏遠的農(nóng)村，由于種種原因，那些比較傳統(tǒng)的教學方式還占據(jù)著學校教育的主陣地，這在一定的范圍內(nèi)限制了學生創(chuàng)新思維和動手實踐能力的培養(yǎng)，束縛著整個國民教育水平的提升。從如何加強學生創(chuàng)新和實踐的思想基礎、改革教學評價等主要方面進行了探索。

關鍵詞：創(chuàng)新；實踐；教學評價；管理

在當代世界經(jīng)濟文化飛速發(fā)展的今天，如何培養(yǎng)出一代富有創(chuàng)新意識和實踐能力的國民，關系中華民族能否在世界的革新中屹立于不敗之地。

一、建立創(chuàng)新的思想基礎

正確的教學觀。很長一段時間以來，聽話的孩子在家長、學校老師甚至校長看來是優(yōu)秀的孩子，這些孩子在學校往往能夠得到厚愛和青睞，這些孩子似乎比起那些叛逆的孩子來，更有前途。但是隨著市場經(jīng)濟的深入和國家間交流日益頻繁，需要發(fā)揮孩子的創(chuàng)造力和實踐能力，放手讓他們走向世界，創(chuàng)造全新的生活。這就要求家長和學校要徹底改變過去的育人觀點和教育方式，要用發(fā)展的眼光來看待學生，不能只靜態(tài)地停留在聽話的狀態(tài)。在學校教育中充分尊重學生，把學生看成是一個個鮮活的、獨立的創(chuàng)新體而加以呵護和培養(yǎng)。

1.善于獨立思考

創(chuàng)新的必備前提是獨立思考，這種獨立思考能力是每一個有建樹者所必須具有的品質(zhì)之一，在獨立的冥思苦想中，許多科學家得到了啟發(fā)，獲得了驚動世人的成就。毛澤東就倡導年輕人應該敢想、敢做，中國革命的成功證明了他確實是創(chuàng)新和實踐能力的倡導者、發(fā)展者和杰出典范。在科技飛速發(fā)展的今天，弘揚創(chuàng)新精神和張揚個性的教育應該繼續(xù)發(fā)揚光大，學校教育對科技的創(chuàng)新發(fā)展支撐才會有實際意義，才有可能創(chuàng)造更多的社會文化財富，造福國人，實現(xiàn)中華民族的偉大復興。

2.勇于面對失敗

古今中外有所建樹的科學家和有創(chuàng)新成績的人，或者為人類社會發(fā)展做出重大貢獻的人，沒有一個是一帆風順的，都經(jīng)歷過無數(shù)次失敗的打擊，只不過，他們在面對挫折時，始終沒有喪失拼搏上進的意志，他們相信沖破失敗的隔膜，定會有所發(fā)現(xiàn)，一定會取得成功，所以，面對失敗，他們沒有表現(xiàn)出那些畏懼情緒，更不會退縮，而是積極查找出錯或者失敗的原因，進一步探索解決問題、獲取成功的新路子、新方法。在科學精神的支撐下他們一路披荊斬棘，獲得最終的成功和發(fā)現(xiàn)。

3.敢于動手實踐

我們今天的學習和勞動，總的目的是要不斷創(chuàng)造條件，獲取更大的社會財富。這當然包括物質(zhì)財富和精神財富，而獲取這些財富就要靠人類富有創(chuàng)造力的大腦和靈巧的雙手。在學校教育中，如果能有效給培養(yǎng)學生創(chuàng)新創(chuàng)造能力和實踐能力注入一股永不落伍的能量，為將來社會財富的獲取提供支撐，為人類的幸福指數(shù)的提升提供不竭的動力，那么學校的使命才算真正完成了。在中學時代，學生在這方面的發(fā)展需要培養(yǎng)和呵護，才能為將來他們的大學時代、走上理想的崗位、創(chuàng)造更大的社會價值奠定堅實的基礎。這就要求中學老師不要忽視學生在課內(nèi)外的一次小小的發(fā)明和創(chuàng)造，更不能嘲笑他們似乎幼稚而天真的想法和動機。而要想盡一切辦法，幫他們提供創(chuàng)造和發(fā)揮特長的空間和機會。

在授課和作業(yè)的布置及其他教學常規(guī)活動中，學校要在學生掌握書本知識、完成課標的基礎上，順利地完成從知識到技能的遷移，摒棄那些搞題海戰(zhàn)術、死記硬背、一味應付考試的模式，要把學生大膽推向生活，讓他們從生活的積累和探究中獲取書本知識的印證，這樣，教師教得有目標，學生學得有興趣，因為，學生會認為他們的學習原來這么簡單，在生活中肯定還有更多、更有趣的東西，等待他們運用書本的知識去解釋、去驗證、去提高，學生的學習興趣和探究能力會不斷有所發(fā)展和進步。

二、建立科學的教學評價體系

學校的主要任務當然是教育教學。培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的主要工作也應該在完成教學任務的同時完成。一個教學班，一個學校，甚至一個片區(qū)的學校，學生的認知能力、動手實踐能力和教師的教育教學水平都有著很大的差異，這些差異盡管是客觀存在的，但是學生學習文化知識和實踐技能，樹立良好的道德品質(zhì)的愿望是一樣的，也就是說成人成才的目標是一致的。教師教書育人，培養(yǎng)優(yōu)秀人才的目標也是一樣的。所以盡管教學對象千差萬別，教師評價學生要照顧不同層次水平的學生，無論是課堂提問，一次次作業(yè)，一件件手工制作，一次次簡短的課前演講，一個個社會實踐，還是一次次考試和展示，都要求教師對學生的行為做出正確的評價和判斷，不能急于下結論，以鼓勵為主。要有利于學生個體今后的發(fā)展，絕對不能打擊學生探究和實踐的積極性，而要幫助、引導他們獲取更多的學習方法，培養(yǎng)更濃厚的學習興趣，為他們將來的繼續(xù)學習和創(chuàng)新工作奠定基礎。

在教育教學管理層面，要把學生的本位意識置于教育教學管理的最主要位置，并且要讓其貫穿于管理和教學的始終，讓學校、社會的所有資源都為學生的成長服務。