鄭伯韜

摘 要：通用技術(shù)課程主要側(cè)重于對學(xué)生實(shí)踐操作能力的培養(yǎng)，強(qiáng)調(diào)要以親身體驗(yàn)為基礎(chǔ)，通過一系列設(shè)計(jì)、制作與試驗(yàn)等活動(dòng)的組織來培養(yǎng)、拓展學(xué)生的創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力，是立足于實(shí)踐的一門課程。尤其是對于想象力、創(chuàng)新力與邏輯思維等能力都到達(dá)新水平的高中生來講，通用技術(shù)課程的開設(shè)能夠全面適應(yīng)其認(rèn)知發(fā)展需求。

關(guān)鍵詞：實(shí)踐學(xué)習(xí)；創(chuàng)新能力；提升策略

在知識經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展背景下，對創(chuàng)新型人才的需求也隨之不斷增加，而立足實(shí)踐、勇于創(chuàng)新就是高中通用技術(shù)課程的顯著特色之一，是培養(yǎng)、拓展學(xué)生創(chuàng)新思維、實(shí)踐能力的重要載體，對此，教師應(yīng)給予足夠重視，在教學(xué)實(shí)踐中全面激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造積極性，將其各方面學(xué)習(xí)潛能與創(chuàng)新實(shí)踐能力全面挖掘發(fā)揮出來。

一、注重情境導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

新穎有效的課程導(dǎo)入，不僅能夠在學(xué)生學(xué)習(xí)方面發(fā)揮定向作用，也能夠幫助學(xué)生快速把握本節(jié)學(xué)習(xí)目標(biāo)，全面激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，更重要的是能夠?yàn)閷W(xué)生接下來參與的學(xué)習(xí)活動(dòng)做好知識、心理準(zhǔn)備。由此可見，在新課導(dǎo)入過程中，教師在正式授課之前，對學(xué)生具體認(rèn)知水平與心理特點(diǎn)等方面做出綜合考慮，科學(xué)設(shè)置情境導(dǎo)入，對此，為了獲得理想的導(dǎo)入效果，教師可以采用實(shí)物、多媒體等靈活多樣的導(dǎo)入方法。

比如，某教師在講解“結(jié)構(gòu)與穩(wěn)定性”的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，就利用了實(shí)驗(yàn)引入的課程導(dǎo)入方法。在正式授課之前，為每個(gè)學(xué)習(xí)小組提供了三個(gè)鐵環(huán)、一個(gè)不倒翁，讓各小組嚴(yán)格按照標(biāo)準(zhǔn)要求來完成各項(xiàng)操作，讓學(xué)生在親手實(shí)驗(yàn)操作中發(fā)現(xiàn)一系列問題，如，不倒翁為什么不倒？又為什么在給它掛上一定數(shù)量的鐵環(huán)之后便倒了？而學(xué)生在產(chǎn)生這一系列疑問之后，便會(huì)積極主動(dòng)地配合教師開展一些學(xué)習(xí)探究活動(dòng)，進(jìn)而獲得事半功倍的教學(xué)效果。在此過程中，為了進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，鍛煉、拓展其創(chuàng)新思維，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成善于觀察身邊物品的習(xí)慣，并在實(shí)踐操作中，將自己的大膽猜想、預(yù)測，以及不同見解提出來，這樣不僅可以讓學(xué)生在課堂上時(shí)刻保持積極動(dòng)腦思考的狀態(tài)，也能夠?qū)λ鶎W(xué)知識產(chǎn)生深刻理解，從而進(jìn)一步提升其整合、應(yīng)用所學(xué)知識的能力。

二、增加師生互動(dòng)，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造欲望

在學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣被全面激發(fā)之后，教師還應(yīng)重視其創(chuàng)造欲望的激發(fā)與調(diào)動(dòng)，這就需要教師具備良好的課堂組織能力。在實(shí)際授課中，教師要真正樹立“課堂是師生交流、對話以及溝通探究平臺”的理念，也是啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考探究知識，自由、自主創(chuàng)造和辯論的重要場所的理念，更要重視自身教育智慧、經(jīng)驗(yàn)的有效展示。在教學(xué)實(shí)踐中，教師要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)，盡可能多地為學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)、探究的機(jī)會(huì)，創(chuàng)造良好條件，適當(dāng)增加師生、生生互動(dòng)，以此來引導(dǎo)更多學(xué)生全身心投入到各項(xiàng)學(xué)習(xí)探究活動(dòng)中。

比如，某教師在進(jìn)行結(jié)構(gòu)造型與強(qiáng)度關(guān)系相關(guān)知識點(diǎn)的講解時(shí)，就結(jié)合生活中比較常見的礦泉水瓶引導(dǎo)學(xué)生思考：為什么礦泉水瓶的瓶身上有很多凹陷的橫向紋路？其主要發(fā)揮什么作用？有的同學(xué)回答是增加摩擦力；也有的同學(xué)回答說是為了防滑。但其實(shí)增加瓶體強(qiáng)度才是其主要作用。面對這個(gè)看似簡單，自己卻沒能回答上來的題目，很多學(xué)生都表示非常懊惱，此時(shí)，教師應(yīng)把握好時(shí)機(jī)，運(yùn)用多媒體為學(xué)生展示一些國內(nèi)外高中生設(shè)計(jì)的一系列優(yōu)秀作品，或者是帶領(lǐng)其參觀本校學(xué)生設(shè)計(jì)的各類技術(shù)模型，以此來全面激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造欲望，吸引更多學(xué)生積極主動(dòng)參與到各項(xiàng)通用技術(shù)教學(xué)活動(dòng)中，這樣不僅有助于學(xué)生創(chuàng)新、實(shí)踐素養(yǎng)的提升，也能夠促進(jìn)通用技術(shù)教育事業(yè)的創(chuàng)新發(fā)展。

三、加強(qiáng)課外制作實(shí)踐，全面展現(xiàn)創(chuàng)新能力

學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐能力的培養(yǎng)，僅通過課堂教師的教學(xué)培養(yǎng)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還應(yīng)重視、加強(qiáng)課堂教學(xué)與課外活動(dòng)的科學(xué)整合，以此來全面啟迪學(xué)生智慧，拓展其創(chuàng)造精神。再加上通用技術(shù)課程與其他學(xué)科相比，在培養(yǎng)、鍛煉學(xué)生創(chuàng)新思維方面有著實(shí)踐操作這一特殊途徑，其優(yōu)勢作用的發(fā)揮是不可忽視的。為此，在日常教學(xué)中，教師除了對課堂教學(xué)活動(dòng)的精心設(shè)計(jì)之外，還可以整合現(xiàn)有資源，積極鼓勵(lì)學(xué)生開展一些課外活動(dòng)，如，組織學(xué)生開設(shè)興趣小組；帶領(lǐng)學(xué)生到其他學(xué)校參觀等等。但不論是課內(nèi)教學(xué)，還是課外實(shí)踐，在教學(xué)培養(yǎng)中，教師都要重視學(xué)生創(chuàng)新思維、合作意識與操作能力的培養(yǎng)，并為此不斷探索、嘗試更新穎多樣的教學(xué)策略，通過不斷學(xué)習(xí)與積累，進(jìn)一步提升自身綜合素養(yǎng)。

綜上所述，雖然很多教師都逐漸認(rèn)識到、重視起通用技術(shù)課程在培養(yǎng)、拓展學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐能力的積極作用，也在不斷加強(qiáng)優(yōu)化探索，但在具體落實(shí)中還存在一些有待完善的內(nèi)容，對此，廣大教育工作者應(yīng)給予足夠重視，積極探索更新穎、科學(xué)的教育理念與方法，加強(qiáng)創(chuàng)新教育的科學(xué)實(shí)施，也促進(jìn)通用技術(shù)教學(xué)水平的進(jìn)一步提升。

參考文獻(xiàn)：

[1]曾小杰.工學(xué)交替教學(xué)模式中學(xué)生管理的問題及對策[J].科技經(jīng)濟(jì)導(dǎo)刊，2016（7）：139.

[2]丁正榮.“工學(xué)結(jié)合”人才培養(yǎng)模式中學(xué)生管理的實(shí)踐與思考[J].中小企業(yè)管理與科技（下旬刊），2012（12）：185-186.

[3]高德欣，王逸隆，姜學(xué)勤.電工學(xué)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)問題的探索與實(shí)踐[J].中國教育技術(shù)裝備，2010（6）：40-41.