蘇聰明

摘 要：在“核心素養(yǎng)”統(tǒng)領(lǐng)環(huán)境下，高中物理核心素養(yǎng)有著其非常豐富的內(nèi)涵和外延，主要是由物理觀念、科學(xué)思維、科學(xué)探究、科學(xué)態(tài)度與責(zé)任四個方面組成。利用物理基礎(chǔ)知識脈絡(luò)與基本思維方式、理論與實踐、實驗形式與實驗操作三個方面來組織學(xué)生進(jìn)行核心素質(zhì)的培養(yǎng)，幫助學(xué)生更優(yōu)異、更全面、更細(xì)致地掌握物理正確的思維方式，并在交流、評估、反思中不斷地前行，按照“不定式”，培養(yǎng)高中學(xué)生在科學(xué)的基礎(chǔ)上理解科學(xué)，并學(xué)習(xí)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)精神，尋找核心素養(yǎng)的空間和途徑，倡導(dǎo)高中學(xué)生擁有自主發(fā)散理性思維和責(zé)任的態(tài)度。

關(guān)鍵詞：高中物理；核心；內(nèi)涵

一、高中物理核心素養(yǎng)的基本內(nèi)涵

在知識的時代里，物理基礎(chǔ)教育培養(yǎng)的是學(xué)生的“創(chuàng)造性”學(xué)力，而“創(chuàng)造性”學(xué)力并不是單純靠學(xué)習(xí)就可以得到的，要形成“記憶型”學(xué)力，還要靠“思考型”學(xué)力進(jìn)行先行構(gòu)建。在科學(xué)知識的構(gòu)建之上，強(qiáng)調(diào)了批判性思維、決策能力、問題解決、自我調(diào)整等高階認(rèn)知能力和溝通、協(xié)調(diào)等社會技能。滿足個人發(fā)展需求的同時去推動社會的進(jìn)步。換句話說是學(xué)生在接受相應(yīng)學(xué)段的教育過程中，應(yīng)逐步形成適應(yīng)個人終身發(fā)展與社會發(fā)展的人格品質(zhì)和關(guān)鍵能力。高中物理的核心素養(yǎng)中，走過了從“雙基——基礎(chǔ)知識、基本技能”到“三維目標(biāo)”的教學(xué)過程，轉(zhuǎn)變?yōu)榱酥R與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀的提煉，也就是說，核心素養(yǎng)是在“三維目標(biāo)基礎(chǔ)上進(jìn)行拓展的。因此，學(xué)生核心素養(yǎng)體系的構(gòu)建，成為高中物理核心素養(yǎng)成、發(fā)展四維度素養(yǎng)體系的重要依據(jù)。其中四維度包含了物理觀念和應(yīng)用、科學(xué)思維和創(chuàng)新、科學(xué)探究和交流、科學(xué)態(tài)度和責(zé)任，從低級水平到高級水平進(jìn)行遞增。核心素養(yǎng)具有綜合性、跨學(xué)科性的特點。

二、高中物理核心素養(yǎng)的培養(yǎng)途徑

核心素養(yǎng)是連續(xù)性的，也是階段性的，能力是與生俱來的，同時也可以后天經(jīng)過努力而形成，核心素養(yǎng)可以通過培養(yǎng)而獲取，核心素養(yǎng)是最基礎(chǔ)也是最具有生長性的，就像房子的地基，決定了房子的高度，在關(guān)鍵時期，一旦錯過培養(yǎng)，就很難得到彌補(bǔ)。高中物理反映的是人類探索自然規(guī)律的過程，并在這個過程中取得了一定的成果，注重的是學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，探究能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)包含科學(xué)態(tài)度和科學(xué)精神上的培養(yǎng)。

首先，高中物理教學(xué)中應(yīng)該把養(yǎng)成良好習(xí)慣作為目標(biāo)進(jìn)行發(fā)展。例如：在試驗中應(yīng)該養(yǎng)成獨(dú)立操作、獨(dú)立思考、自主記錄數(shù)據(jù)、實驗完畢以后收拾器材和物品等習(xí)慣，雖然這些看似小事，但是可以促進(jìn)學(xué)生形成獨(dú)立的生活學(xué)習(xí)習(xí)慣。小組合作實驗和學(xué)習(xí)過程中，讓學(xué)生學(xué)會了性格上的樂觀，尊重他人，與老師和同學(xué)友好相處，注重溝通，采納他人意見，提高自我管理能力，將來用陽光的心態(tài)走向社會。

其次，高中物理教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)能力，是知識和技能的進(jìn)一步深化，也是興趣培養(yǎng)的開始。興趣愛好就是好奇心的發(fā)展，高中物理教學(xué)注重的是生活和生產(chǎn)的實際，只有恰到好處的作業(yè)和考試、數(shù)量和難易程度，才能達(dá)到一個最佳的平衡狀態(tài)，不僅保護(hù)了學(xué)生的好奇心，還增強(qiáng)了學(xué)生思維的獨(dú)立性和思考的獨(dú)立性。高中物理很多課程和實驗有關(guān)，通過問題的創(chuàng)設(shè)，鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑，并積極參加課堂學(xué)習(xí)，在質(zhì)疑中產(chǎn)生濃厚的興趣。培養(yǎng)學(xué)生用實驗來證明科學(xué)的精神，在實踐中完成自身的想法，在鼓勵中創(chuàng)新小發(fā)明、小創(chuàng)造。

接著，高中物理教學(xué)需要在打好基礎(chǔ)的情況下，進(jìn)行適應(yīng)信息時代的改變。教師應(yīng)努力挖掘生活中的教學(xué)資源，把物理和數(shù)學(xué)、化學(xué)、地理、哲學(xué)、美術(shù)……結(jié)合起來，并在知識建構(gòu)的過程中下工夫，讓學(xué)生在實踐中感受物理的美妙，培養(yǎng)學(xué)生各方面的綜合性素質(zhì)。

“核心素養(yǎng)體系”是不同學(xué)段的育人目標(biāo)和任務(wù)依據(jù)，堅持“從生活走向物理，從物理走向社會”的課程理念。高中物理課程在人的發(fā)展中具有重要作用。利用物理培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)，運(yùn)用物理思維處理實際中的問題，構(gòu)建高中階段“分析、評價、創(chuàng)造”金字塔，有效促進(jìn)學(xué)生獲得高階認(rèn)知能力，使學(xué)生從記憶、理解、應(yīng)用幾個階段進(jìn)行認(rèn)知能力構(gòu)建，培養(yǎng)物理素養(yǎng)，增強(qiáng)實踐能力和適應(yīng)社會的能力。

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