張嘉

摘 要：基于高中化學(xué)核心素養(yǎng)培養(yǎng)目標(biāo)下的作業(yè)設(shè)計(jì)，分析其具有的特點(diǎn)，制定化學(xué)作業(yè)形式。強(qiáng)調(diào)在此目標(biāo)下應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)探究、科學(xué)思維和實(shí)踐創(chuàng)新能力，進(jìn)而進(jìn)行優(yōu)化。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng)；作業(yè)設(shè)置；功能定位

化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)是學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)在化學(xué)課程學(xué)習(xí)中的具體體現(xiàn)，從“形成化學(xué)概念、構(gòu)建科學(xué)思維、實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)探究、完成實(shí)踐創(chuàng)新”等方面建構(gòu)，體現(xiàn)科學(xué)原理與規(guī)律、科學(xué)思維與實(shí)證、科學(xué)實(shí)踐與創(chuàng)新的原則?；瘜W(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)不可能憑空產(chǎn)生，它們一定內(nèi)隱在化學(xué)教學(xué)內(nèi)容中。培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)必然要以知識(shí)教學(xué)為載體，而作業(yè)布置正是其中的重要環(huán)節(jié)。

作業(yè)的布置設(shè)計(jì)要符合學(xué)情，其中可以具有趣味性的與生活貼近的前沿信息為研究對(duì)象進(jìn)行設(shè)置考點(diǎn)，也可以培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐性、探索性較強(qiáng)的探究題目，再次一般為主管題目居多，同時(shí)可以設(shè)置一些文字表述題目，鍛煉理科生的語(yǔ)言表述能力。作業(yè)的設(shè)置也可適當(dāng)多一些形式新穎的題型，這就要考驗(yàn)教師對(duì)于高考前沿動(dòng)態(tài)的把握，設(shè)置一套適合學(xué)生的優(yōu)質(zhì)作業(yè)，在作業(yè)的題目中滲透核心素養(yǎng)理念，潛移默化地促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展，激發(fā)學(xué)生的自主創(chuàng)新能力，更好地促進(jìn)化學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提高。

一、關(guān)于化學(xué)作業(yè)功能定位的重新思考

作業(yè)形式單一、內(nèi)容陳舊、考點(diǎn)重復(fù)、題量過(guò)大，不僅使化學(xué)作業(yè)失去了實(shí)質(zhì)的教育功能，而且也啄食了學(xué)生對(duì)化學(xué)課的興趣，非常不利于學(xué)生多元化思維的發(fā)展。當(dāng)前教學(xué)中化學(xué)作業(yè)這種常態(tài)現(xiàn)象的遍布很大程度上有悖于新課標(biāo)關(guān)于“激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，尊重和促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展；培養(yǎng)學(xué)生的合作精神，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新潛能，提高學(xué)生的實(shí)踐能力”的化學(xué)教育理念。 新課程下化學(xué)作業(yè)的細(xì)化深思，是每一名化學(xué)老師要反復(fù)琢磨、精雕細(xì)刻的一個(gè)教育難題。在筆者看來(lái)，化學(xué)作業(yè)是師生間課后互動(dòng)的重要渠道之一，“高效的作業(yè)”中必須要體現(xiàn)出學(xué)生自身存在的問(wèn)題，這樣可以第一時(shí)間直接反饋給老師。同時(shí)化學(xué)作業(yè)必須做到以實(shí)驗(yàn)為基，體現(xiàn)動(dòng)手、動(dòng)腦的思考，這樣才能在課堂上與教師歡樂(lè)互動(dòng)，只有做到在作業(yè)里深思揣摩，這樣才有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。

二、強(qiáng)調(diào)化學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)的新穎特性

主動(dòng)性與創(chuàng)造性是當(dāng)前新課改主要強(qiáng)調(diào)的兩面性，因此，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力和主動(dòng)積極的創(chuàng)新精神是目前化學(xué)教育中應(yīng)該思考的兩翼?？梢赃@樣講，在新課改這個(gè)主題下，如何將化學(xué)的兩翼舒展張開(kāi)，使學(xué)生飛得更高、更遠(yuǎn)才是化學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)方面亟須認(rèn)真對(duì)待的一個(gè)問(wèn)題。考慮到這一層面，化學(xué)作業(yè)在設(shè)計(jì)上要巧思妙想，要緊跟新課程改革的步伐，要努力配合課堂教學(xué)，要把體現(xiàn)化學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)的新穎性展現(xiàn)無(wú)疑。所以在筆者看來(lái)，化學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)考慮到如下幾點(diǎn)：

（一）要以人為本

首先，化學(xué)作業(yè)應(yīng)該努力成為學(xué)生自身主動(dòng)學(xué)習(xí)和探究的主體，而非變成應(yīng)付老師所布置任務(wù)的消極客體?？紤]到這一方面，教師在布置作業(yè)時(shí)，在作業(yè)內(nèi)容的設(shè)計(jì)上應(yīng)該著眼學(xué)情，探究實(shí)情，考慮教情，讓學(xué)生成為自主探究、獨(dú)立思考、自我學(xué)習(xí)的主體，賦予作業(yè)以人文色彩，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，充分調(diào)動(dòng)其主觀能動(dòng)性，真正體現(xiàn)出核心素養(yǎng)中獨(dú)立解決問(wèn)題能力的培養(yǎng)。

（二）要量體裁衣

“一刀切”的作業(yè)布置現(xiàn)今仍然存在。實(shí)際上，學(xué)習(xí)能力的差異，學(xué)習(xí)態(tài)度的不同，學(xué)習(xí)方法的差別，使得學(xué)生在面對(duì)作業(yè)時(shí)參差不齊。因此，老師在布置作業(yè)時(shí)，不能老想著面面俱到，不必刻意追求要使學(xué)生如何發(fā)展，一蹴而就，而必須遵循人才成長(zhǎng)規(guī)律。因此，在布置作業(yè)時(shí)，要因地制宜，量體裁衣，因材施教，有的放矢。此時(shí)，學(xué)情的考慮，教情的思索，就顯得很重要。要一切從實(shí)際出發(fā)，作業(yè)設(shè)計(jì)上要突出選擇性，每個(gè)學(xué)生都是獨(dú)立的個(gè)體，作業(yè)只有針對(duì)性才能體現(xiàn)高效性。教師可以設(shè)計(jì)多梯度的作業(yè)進(jìn)行分配，可以按照多次考試成績(jī)進(jìn)行分組量化，將作業(yè)設(shè)置出幾個(gè)類型來(lái)，可以有基礎(chǔ)型、變換型（只是將書(shū)本上的知識(shí)進(jìn)行變化，但考查點(diǎn)不變）、運(yùn)用行、能力型等，讓學(xué)生根據(jù)自己的能力和興趣自主選擇。

（三）要貼近生活

化學(xué)學(xué)科是一門非常接地氣的學(xué)科?；瘜W(xué)這門學(xué)科正是應(yīng)解決日常生活中的實(shí)際問(wèn)題而生，而當(dāng)前核心素養(yǎng)倡導(dǎo)科學(xué)思維與實(shí)證的要求也體現(xiàn)了“從生活走向化學(xué)，從化學(xué)走向社會(huì)”的特征，因此，利用學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，努力體現(xiàn)化學(xué)的實(shí)用價(jià)值，提升學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力，在與生活實(shí)際的接觸中體驗(yàn)和理解化學(xué)、提升自我。這樣化學(xué)才是活的，才能幫助學(xué)生真正獲得富有生命的化學(xué)知識(shí)。所以，在作業(yè)布置方面，教師可以適當(dāng)開(kāi)發(fā)一些可操作性強(qiáng)的實(shí)踐類作業(yè)，讓學(xué)生親自上手，使化學(xué)走進(jìn)生活。

作業(yè)是化學(xué)教育中的重要一環(huán)，新形勢(shì)下基于核心素養(yǎng)的化學(xué)作業(yè)，不能再是課堂教學(xué)的附屬，而應(yīng)成為師生相互交流的平臺(tái)與載體，讓我們逐步將“作業(yè)布置”轉(zhuǎn)向“作業(yè)設(shè)計(jì)”，在作業(yè)內(nèi)容與形式上改革和創(chuàng)新，基于核心素養(yǎng)理念來(lái)指導(dǎo)我們?cè)O(shè)計(jì)的方向，進(jìn)而逐步實(shí)現(xiàn)化學(xué)作業(yè)方式的多樣化，讓更多現(xiàn)實(shí)的、有趣的、探索性的作業(yè)設(shè)計(jì)來(lái)提升我們的教學(xué)質(zhì)量。

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