甘小鳳

在國(guó)家和社會(huì)都強(qiáng)調(diào)素質(zhì)教育和學(xué)生綜合能力均衡發(fā)展的時(shí)期，將不同學(xué)科的內(nèi)容融會(huì)貫通或者是跨學(xué)科進(jìn)行知識(shí)遷移，一方面能夠使學(xué)生打破學(xué)科界限，從思想上正視文化課和藝術(shù)課的作用，另一方面還能夠通過“詩(shī)意”與音樂的結(jié)合提升學(xué)生的人文素養(yǎng)和情懷。所謂的“詩(shī)意兒童文化”，實(shí)際上是將兒童詩(shī)當(dāng)中充滿創(chuàng)造力和德性的精神作為核心內(nèi)容，并通過音樂教學(xué)將其傳達(dá)到兒童生活和視野當(dāng)中，如此在打造兒童化校園的同時(shí)還能夠使他們得到更優(yōu)的發(fā)展。

一、“詩(shī)意兒童文化”的解讀

校園當(dāng)中所有年齡和教育階段的兒童都具有自己的時(shí)代特點(diǎn)和個(gè)性特征，兒童更多的是循著其自身的本心和個(gè)性自由開放的成長(zhǎng)，但是過度放任的教育不僅不能夠?qū)⑵渑囵B(yǎng)成“正人君子”，同時(shí)還會(huì)給校園文化帶來一定的弊端。每個(gè)人的兒童階段只能有一次，因而從現(xiàn)階段尊重兒童成長(zhǎng)和發(fā)展規(guī)律的角度出發(fā)，在校園當(dāng)中為兒童營(yíng)造出詩(shī)意化的學(xué)習(xí)氛圍和成長(zhǎng)環(huán)境不僅能夠保護(hù)兒童的童真和童趣，同時(shí)還能夠充分發(fā)揮他們想象的天性?！霸?shī)意兒童文化”從功能上來說主要是包含認(rèn)知性要素和價(jià)值性要素，也就是平時(shí)所講的童心、童力和童化。人的發(fā)展具有階段性，兒童階段更多的是需要彰顯出其發(fā)展的無限可能，所以在音樂學(xué)科教學(xué)當(dāng)中教師就需要挖掘歌詞和節(jié)奏中所包含的“詩(shī)意文化”，這樣不僅能夠挖掘出兒童的善良、純真和仁慈的特質(zhì)，同時(shí)還能夠?qū)和奶骄苛?、審美力等有所培養(yǎng)。從童心、童力和童化這三個(gè)維度來看，“詩(shī)意兒童文化”實(shí)際上就是自然性、超越性和生長(zhǎng)性，因而此種理念和音樂教學(xué)相結(jié)合能夠更好地推動(dòng)兒童靈性的發(fā)展。

二、契合“詩(shī)意兒童文化”音樂學(xué)科實(shí)施策略

1.透過兒童視野，挖掘歌曲文化內(nèi)涵

兒童比較天真爛漫，他們對(duì)于外界事物充滿著好奇心和質(zhì)疑心理，在學(xué)習(xí)過程中其想象力也并非成人能夠理解，而這也正是他們思想自由開放之處。教育的作用是教書育人，“育人”作為其中一項(xiàng)重要目標(biāo)就更加需要進(jìn)行堅(jiān)持和貫徹，所以需要加強(qiáng)對(duì)兒童的愛國(guó)教育。比如，學(xué)習(xí)《七子之歌》，教師可以首先帶領(lǐng)兒童聆聽歌曲的旋律，然后通過圖片或者是動(dòng)畫的展示讓學(xué)生了解所學(xué)歌曲的背景，也可以讓學(xué)生討論一下如果他們生在那個(gè)年代會(huì)有怎樣的想法和行動(dòng)去報(bào)效祖國(guó)呢？帶著這些疑問，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性會(huì)更加高漲，在對(duì)歌曲學(xué)習(xí)時(shí)教師可以讓學(xué)生探討“母親”“肉體”和“靈魂”分別是什么，通過對(duì)于此種充滿意境表達(dá)的挖掘，不僅能夠讓他們感知文字的魅力，同時(shí)還能夠通過對(duì)作品的欣賞和學(xué)習(xí)來激發(fā)兒童的愛國(guó)熱情。

2.抓住音樂元素，感悟歌曲的文化特質(zhì)

節(jié)奏是歌曲中表達(dá)情感的重要元素，因而在對(duì)兒童進(jìn)行詩(shī)意培養(yǎng)時(shí)就需要將生活、知識(shí)和音樂進(jìn)行整合，這樣不僅能夠滋養(yǎng)童心，同時(shí)還能夠培養(yǎng)兒童純真美好的情感。教師可以讓學(xué)生背誦一些優(yōu)秀詩(shī)文，在師生共同學(xué)習(xí)和討論的基礎(chǔ)上重視學(xué)生的情感體驗(yàn)，這樣才能夠讓學(xué)生更加深刻地體會(huì)到詩(shī)歌當(dāng)中所蘊(yùn)含的哲思。之后便可以和著音樂節(jié)奏教學(xué)生進(jìn)行朗誦或者是歌曲演唱。通過多次討論、比較和聆聽，不僅能夠讓學(xué)生真正體會(huì)到作品中積極向上的情緒，同時(shí)還能夠提高演唱效果。

3.挖掘歌詞內(nèi)涵，品味詩(shī)意表達(dá)

歌詞往往能夠傳達(dá)出作詞者的心境和所要表達(dá)的情感，而許多歌詞中都蘊(yùn)含著的傳統(tǒng)文化，兒童接觸和喜歡歌曲或者是因?yàn)槠涔?jié)奏律動(dòng)的優(yōu)美，或者是由于歌詞意境的美好且能夠引起心靈的共鳴。音樂作為一種藝術(shù)，不論是何種語言、何地區(qū)的人都能夠品味，既無國(guó)界又無年齡之分。在將“詩(shī)意兒童文化”滲透到音樂學(xué)科的時(shí)候，教師需要選擇那些能夠營(yíng)造出美好意境或者是能夠表達(dá)童真童趣的童謠，這樣不僅符合兒童個(gè)性發(fā)展的需求，同時(shí)還能夠培養(yǎng)兒童想象和探究的能力。比如，教師就可以在課堂中給兒童們播放《苗家娃》這首童謠，通過對(duì)于其中“陽光金燦燦”“山花紅艷艷”“小背簍”和“大苗山”等歌詞的分析和理解，不僅能夠使學(xué)生想象到苗家生活的特色，同時(shí)還能夠拓寬他們對(duì)于民族的認(rèn)識(shí)和理解。在這個(gè)過程中教師可以向?qū)W生傳達(dá)民族平等、民族團(tuán)結(jié)的思想，雖然他們還不能夠理解其深意，但卻能夠在內(nèi)心播撒善良和團(tuán)結(jié)的種子。歌詞和詩(shī)意間有一定聯(lián)系，這就需要教師引導(dǎo)兒童去挖掘才能夠有所得，因而，教師需要指導(dǎo)兒童發(fā)現(xiàn)生活的美好，這樣才能夠使他們形成積極向上的人生態(tài)度和思想。

兒童的情感更加淳樸自然，因而教師應(yīng)當(dāng)給予學(xué)生更多的自主性，讓學(xué)生自主收集童詩(shī)以及這些詩(shī)歌中的語言節(jié)奏和韻律。之后配上音樂節(jié)奏不僅能夠引起兒童的情感共鳴，同時(shí)還能夠提高他們的詩(shī)歌鑒賞能力，在此種詩(shī)意兒童文化的建設(shè)中，在增進(jìn)學(xué)科間互動(dòng)和融合中不僅能夠跨越各學(xué)科獨(dú)立發(fā)展的界限，還有利于培養(yǎng)兒童選擇合適的童詩(shī)來表達(dá)自身生活和學(xué)習(xí)的感受。

參考文獻(xiàn)：

[1]王薇.在“和合”之美中感知音樂魅力：談小學(xué)音樂學(xué)科綜合的有效實(shí)施策略[J].現(xiàn)代教育科學(xué)，2015（10）.

[2]邵帥.音樂節(jié)奏在兒童舞蹈教學(xué)中的作用[J].神州，2011（8）.

編輯 溫雪蓮